李金林

(浙江省衢州華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 衢州 324000)

本文將結(jié)合筆者自身初中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者答疑解惑。

1.認(rèn)知班級(jí)管理問(wèn)題，營(yíng)造氛圍

許多初中生都有自己的想法，自我意識(shí)較強(qiáng)。在班級(jí)管理中，最大的問(wèn)題就是初中生在叛逆階段不愿意被人管著，認(rèn)為自己的是對(duì)的沒(méi)有必要接受班主任的批評(píng)和指正，這對(duì)于班級(jí)管理是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。尤其是當(dāng)遇到問(wèn)題班主任開(kāi)始說(shuō)教的時(shí)候，學(xué)生的反感情緒會(huì)放到最大，讓學(xué)生不僅厭煩班主任也開(kāi)始厭煩上學(xué)。由于班級(jí)學(xué)生較多，所以有些時(shí)候班主任并不能關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的感受，會(huì)忽視他們的實(shí)際情況。

在這樣較為傳統(tǒng)的管理模式影響下，班級(jí)的管理也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理制度混亂，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)可能受到影響。所以在這種情況下，需要班主任重視自主管理，并且需要明確自主管理可以有效的改善班級(jí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)減輕班主任的壓力和負(fù)擔(dān)，但是有的班主任看到這種管理模式的益處后，選擇將所有的管理權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)造成相反的效果，甚至讓學(xué)生變得不再自覺(jué)。現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理還是非常重要的，所以正確的管理模式不僅會(huì)讓班主任和學(xué)生都感受到輕松，也會(huì)在一定程度上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣感染學(xué)生。

2.設(shè)定合理班級(jí)制度，高效管理

班級(jí)作為一個(gè)小的團(tuán)體，不僅人數(shù)較多，學(xué)生的性格也各式各異。無(wú)論是怎么樣的班級(jí)都要有一個(gè)制度，就像國(guó)家有法律，家里有家規(guī)一樣，有一個(gè)合理的制度才能更好的規(guī)范學(xué)生的行為。在這其中一定要包括班級(jí)運(yùn)行的有效性、中學(xué)生行為準(zhǔn)則等等，都是需要班主任確定并且需要學(xué)生自覺(jué)遵守的。在自主的管理模式下，應(yīng)該讓學(xué)生作為規(guī)章制度的制定主體，讓他們親自進(jìn)行制定，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的要求。使其自己制定的好處就在于，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去遵守自己制定出來(lái)的規(guī)則，積極地參與到班級(jí)的管理中去。教師改變以往的獨(dú)斷模式，要時(shí)時(shí)刻刻考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而加強(qiáng)其團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。

例如，為了讓自主管理的模式更加有效，在制定班級(jí)制度時(shí)，班主任可以摒棄之前獨(dú)斷的管理模式，專(zhuān)門(mén)騰出1—2節(jié)自習(xí)課進(jìn)行班會(huì)。在班會(huì)過(guò)程中，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，設(shè)置約束他們的班級(jí)制度，使其心服口服。如果違反規(guī)定需要有怎么樣的小懲罰，都可以讓學(xué)生自己來(lái)討論決定，允許他們?cè)谶@堂討論的班會(huì)課上有“討價(jià)還價(jià)”的行為。讓學(xué)生進(jìn)行自主擬定班規(guī)也是為了使其從心理上接受班級(jí)的制度，讓他們的自主管理有制度、有規(guī)范，從而形成一個(gè)高效的自主管理模式，并讓學(xué)生投票選出班干部，也會(huì)為教師之后的管理減輕負(fù)擔(dān)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受到班主任的民主性，改善以往不好的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.時(shí)刻關(guān)注管理進(jìn)程，加以指導(dǎo)

初中的學(xué)生自控能力較差，并且對(duì)于是非的分辨能力是有限的，初中作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，在進(jìn)行自主管理模式時(shí)，他們也會(huì)遇到很多的困難和問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，絕非是班主任放手任“鳥(niǎo)”飛，當(dāng)其遇到困難和問(wèn)題時(shí)，也要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，施以援手，幫助他們分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并解決。雖然這樣的管理模式，對(duì)教師、學(xué)生而言都是一次巨大的挑戰(zhàn)，但是通過(guò)合理的規(guī)劃后進(jìn)行實(shí)施，再加上教師的幫助和指導(dǎo)，也是一種最適合初中生的班級(jí)管理模式。

例如，一些同學(xué)在日常的課堂中，如果有影響其他學(xué)生或者違反班級(jí)制度的情況出現(xiàn)，班干部要求其改正并進(jìn)行反思，但同學(xué)不服從管理且繼續(xù)影響課堂，在這樣的情況下班干部再三勸阻且沒(méi)有回應(yīng)，班主任則需要及時(shí)的開(kāi)展班會(huì)，幫助他們樹(shù)立威信，作為自己選出的班干部，學(xué)生不僅需要信服，也需要遵守他們的管理。他們就相當(dāng)于班級(jí)制度的監(jiān)管者，班級(jí)制度也是自己制定的，所以也要自覺(jué)遵從，對(duì)于不服從管理的人，班主任要拿出自己的態(tài)度，幫助班干部管理班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生。現(xiàn)代的管理模式在不斷的更新?lián)Q代，班主任也需要找到最適合自己班級(jí)的管理模式，以最專(zhuān)業(yè)的態(tài)度幫助初中生度過(guò)初中這個(gè)重要階段，為之后的高中生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中班主任要采用學(xué)生自主管理的方式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改善已有的問(wèn)題，繼而在提高班主任自身管理水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中生活得以升華。