趙申敖

(貴州省思南縣張家寨初級中學(xué) 貴州 思南 565100)

小組合作學(xué)習(xí)模式是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主題，學(xué)生只能被動地接受教師講述的內(nèi)容，而通過小組學(xué)習(xí)的模式則能夠讓學(xué)生與小組成員一起共同自主進行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)生而言，興趣十分重要，當學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣后，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行更為深層次的探索，進而提升自身的整體數(shù)學(xué)水平。

1.2 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。在班級中，學(xué)生的成績并非全部一樣，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有成績不理想的學(xué)生，成績優(yōu)異的學(xué)生一般能夠較好的理解教師講述的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的積極性也較強，教師也會因此更為關(guān)注這部分學(xué)生，造成惡性循環(huán)，然而通過小組教學(xué)，全部學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當中，屬于團隊競爭而并非個人競爭，因此小組中的成員會彼此激勵，共同進步，成績優(yōu)秀的學(xué)生也能夠帶動成績不理想的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進而幫助整個班級的學(xué)習(xí)效果全面提升。

2.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

合作教學(xué)模式已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運用，既能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握，也有利于鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，下面具體分析。

2.1 掌握合理時機，加強對小組合作學(xué)習(xí)的管理。教學(xué)中并不是全部的內(nèi)容都適用于小組教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)當選擇適當?shù)膬?nèi)容采取適當?shù)哪Ｊ竭M行教學(xué)，在進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，如果遇到重點難點，教師可以將此作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。首先學(xué)生應(yīng)當進行自主學(xué)習(xí)，再將自身的認知和問題與小組進行討論，之后教師再進行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生增強理解加深記憶。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免遇到一些問題，教師應(yīng)當觀察記錄這些問題，幫助學(xué)生進行糾正，在討論的過程中，教師應(yīng)當觀察各個小組的討論過程，避免一些小組偏離了正確的思維路線，讓其能夠按照正確的路線進行思考，在進行討論時，難免出現(xiàn)小組過于沉迷于討論而造成聲音過大，對其他小組造成影響的情況，教師此時應(yīng)當進行控制，避免別的小組受到影響，如果班級整體造成的聲音過大，教師應(yīng)當暫停討論，讓學(xué)生調(diào)節(jié)心情再繼續(xù)進行。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在開展小組教學(xué)的學(xué)習(xí)模式前，有許多學(xué)生不夠了解相關(guān)的合作技巧，不具備相關(guān)的合作能力，因此，教師應(yīng)當針對這部分內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)，例如，在別人發(fā)言時應(yīng)當仔細傾聽，在別人看法與自身看法不一致時，應(yīng)當仔細思考。這樣才能夠有效地提升小組教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地進行小組教學(xué)。在小組討論過程中，有一些水平較好的同學(xué)較早的得出答案時，應(yīng)當暫時等等其他同學(xué)，等其他同學(xué)也掌握基本的解答方法或是無法解決這一問題再進行講解，滿足每個人都能夠進行獨立自豪族的思考。在別人表達自身看法時，小組成員應(yīng)當仔細傾聽，而不是快速的提出自身的想法與別人想法的區(qū)別。這樣的小組學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)習(xí)能力，提升相關(guān)成績，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和合作的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的走向社會。

2.3 完善合作評價機制。評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升有積極影響，它能根據(jù)學(xué)生近階段的數(shù)學(xué)合作情況給出相應(yīng)評價內(nèi)容，讓他們了解學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題并及時作出調(diào)整，防止下階段合作過程中再次出現(xiàn)類似問題，有效提高教學(xué)效果。因此，教師在合作教學(xué)過程中要重視評價機制的完善，促使學(xué)生充分了解發(fā)展現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)也變得具有目的性。教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積累，時刻掌握他們合作發(fā)展情況，以此為依據(jù)完善評價內(nèi)容，為他們下階段的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)做保障。

教師在合作教學(xué)過程中不能局限于單種評價方式，要運用多樣化的評價手段幫助學(xué)生全面發(fā)展。如師生評價，教師能從專業(yè)的角度分析學(xué)生合作過程中出現(xiàn)的問題，給出客觀評價，保證學(xué)生的合作調(diào)整具有目的性；又如生生評價，學(xué)生在合作的過程中最了解他們學(xué)習(xí)情況的是同學(xué)，給出的評價體現(xiàn)在細節(jié)上，讓他們的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變更加全面；又如自我評價，教師要鼓勵學(xué)生每個階段都通過自我思考的方式分析自身合作上的缺陷，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將評價的效果最大化。教師要將這些評價方式在合作教學(xué)中穿插起來，這是完善評價機制的重要手段，也符合現(xiàn)代教育改革的潮流，對學(xué)生能力發(fā)展有明顯作用。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實施需要教師采取行之有效的措施，這就需要教師能夠進行大膽的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)組織。通過小組學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生能夠為以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。