黃君蓉

(福建省南安市美林中心小學(xué) 福建 南安 362300)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到諸多困難，這便要求數(shù)學(xué)教師積極尋求有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而思維導(dǎo)圖在知識(shí)的呈現(xiàn)、架構(gòu)的整理等方面都有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都會(huì)要求學(xué)生做筆記，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握，但是這樣的方法不僅耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，而且也得不到很好的學(xué)習(xí)成效。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠建立完整的知識(shí)框架，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)概念有個(gè)準(zhǔn)確的理解和掌握。思維導(dǎo)圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于教師構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[1]。

2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖

2.1 在備課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。備課是教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師通常是圍繞教學(xué)大綱、教材內(nèi)容進(jìn)行備課，學(xué)校方面還會(huì)定期組織數(shù)學(xué)教師對(duì)課程進(jìn)行研討，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的備課過程中，由于教師的內(nèi)容整理和記錄方法都不夠有效，從而使課程研討的作用并沒有充分發(fā)揮出來。因此，教師在課程研討的過程中可以有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來整理、記錄相應(yīng)的內(nèi)容，提高備課效率，為高效化課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。

2.2 在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。課前預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，通過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解即將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)預(yù)習(xí)中遇到的問題與疑惑進(jìn)行針對(duì)性的課堂聽講。而如何讓學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法，讓學(xué)生更好得應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，要求學(xué)生在紙的中心位置繪制一個(gè)自己喜歡的圖形，以此作為思維導(dǎo)圖的中央主題，之后在中央圖形內(nèi)寫上預(yù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并且分別向上下左右四個(gè)方向畫出分支，根據(jù)預(yù)習(xí)需要，可以在每個(gè)分支上再畫出小的分支，找出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞填在分支之中。填好各分支的關(guān)鍵詞后，思維導(dǎo)圖就繪制而成，學(xué)生可以依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并且將預(yù)習(xí)中遇到的問題和疑惑標(biāo)注在思維導(dǎo)圖中，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.3 在難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。小學(xué)生年齡比較小，無論在認(rèn)知水平還是思維能力等方面都是有限的，在學(xué)習(xí)一些邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往是心余力絀，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的把握。若教師采取硬性灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，不僅容易使學(xué)生混淆數(shù)學(xué)概念，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥情緒，不利于課堂教學(xué)的順利開展[2]。因此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來攻克這些教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象地呈現(xiàn)于思維導(dǎo)圖之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化自我認(rèn)知。比如在對(duì)“認(rèn)識(shí)多邊形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該章節(jié)涉及到了許多不同的新圖形，各種圖形之間無論在特征或者性質(zhì)方面都存在一定的共性和區(qū)別之處，學(xué)生確實(shí)很難對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行全面的把握，因而筆者在教學(xué)的過程中一邊為學(xué)生畫圖形，一邊對(duì)概念進(jìn)行講解，并且通過導(dǎo)圖的方式將不同圖形間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀地觀察到各種圖形間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)這部分概念的理解和掌握。

2.4 在單元復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，每結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸納能力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了帶領(lǐng)學(xué)生更好的地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效利用，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧臄?shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)而全面的掌握。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在對(duì)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由于長(zhǎng)方體與正方體涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較繁多，兩者的知識(shí)點(diǎn)也存在一定的交互性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易混淆知識(shí)點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確而全面的掌握是比較困難的。特別是在解決面積、體積等方面問題的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常將面積和體積的計(jì)算公式運(yùn)用錯(cuò)誤，沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)用要領(lǐng)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，將本單元涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別所在，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)，加深理解，強(qiáng)化應(yīng)用。

3.結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助性教學(xué)工具，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的思維能力可以得到培養(yǎng)和提升，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)成效，為學(xué)生日后深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。