蹤 潔

(江蘇省徐州市沛縣鴛樓中學(xué)小學(xué)部 江蘇 沛縣 221600)

小學(xué)階段是小學(xué)生接受知識(shí)最重要的階段，而在小學(xué)教學(xué)中，主題閱讀已成為最受歡迎的授課方式，學(xué)生要在閱讀中積累大量的詞匯，學(xué)會(huì)從字詞中吸取樂(lè)趣……以便于提高學(xué)生的閱讀理解能力，自主學(xué)習(xí)能力語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此，我們必須重視閱讀，重視閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，重視閱讀方面的理解與運(yùn)用。本文中從三方面闡述對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的探究。

1.通過(guò)主題閱讀，投其所好，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

眾多周知，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師一直處于主體地位，向?qū)W生教授一些課本上枯燥無(wú)味的知識(shí)，老師有感情的閱讀課文，分析課文，然而，這種形式的教學(xué)方法，使現(xiàn)在的小學(xué)生，寧愿每天花兩小時(shí)看電視的時(shí)間發(fā)呆，卻不愿意換30分鐘的時(shí)間去看書(shū)。因此，我們可以根據(jù)投其所好，為她們選擇閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。

比如：我在教小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡看卡通書(shū)、漫畫、小說(shuō)等書(shū)籍，但是這些書(shū)籍讓學(xué)生沉迷其中，已經(jīng)失去了辨別是非的能力，也有可能會(huì)受到漫畫、小說(shuō)中不良行為的影響，長(zhǎng)時(shí)間的這樣閱讀使小學(xué)生在閱讀中逐漸失去了一個(gè)平靜閱讀的心，因此，向?qū)W生介紹了不同類型的讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的自身情況自身喜好，有選擇、有目的閱讀書(shū)籍，而不是像之前一樣讀一些對(duì)自身成長(zhǎng)有害的書(shū)籍，除此之外，我還在我們班設(shè)立閱讀角，學(xué)生們可以共享書(shū)籍，閱讀到很多方面的書(shū)，并且我在講授課文的時(shí)候也會(huì)介紹幾本名著或者有關(guān)課文背景的書(shū)籍，通過(guò)這篇課文從而引出這本書(shū)，讓學(xué)生們對(duì)這本書(shū)有一個(gè)更多的了解，從而能夠更加詳細(xì)的了解這篇課文的主人公以及表達(dá)的中心思想等等，這樣能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.通過(guò)主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，盡情享受閱讀興趣

目前，培養(yǎng)學(xué)生自主能力在現(xiàn)代教育中尤為重要，尤其是小學(xué)生，自主能力較弱，心理方面不成熟，也因此加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師講什么學(xué)生記什么，老師一味地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的能力，學(xué)習(xí)能力下降，而學(xué)生的知識(shí)最主要來(lái)源于學(xué)生的廣泛閱讀。因此，在小學(xué)教學(xué)課堂中閱讀教材無(wú)疑是提高學(xué)生自主能力的方法。

比如：我給我們班學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，一個(gè)月的時(shí)間，根據(jù)自己的喜好去選擇閱讀自己喜歡的書(shū)籍，一個(gè)月之后，學(xué)生在閱讀完一定量的書(shū)籍后，大部分學(xué)生有了一定量的語(yǔ)言積累能力，表達(dá)運(yùn)用能力，迫不及待地想把自己的閱讀成果展示出來(lái)，為此，我搭建了一個(gè)平臺(tái)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，充分把自己所看到的，所閱讀到的，或者自己的深刻體會(huì)講述出來(lái)，閱讀交流會(huì)，演講比賽、自主對(duì)話、匯報(bào)演出等等，各具特色，鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生們也品嘗到了品嘗收獲和喜悅，鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，更多的同學(xué)也看到了別人的閱讀成果及方法，也從他人的身上學(xué)到了很多的知識(shí)。

3.通過(guò)主題閱讀，感受文章思想感情

在小學(xué)語(yǔ)文中，文章的思想感情是最難的一部分，通過(guò)大量閱讀文章，體會(huì)文中的字與詞之間的聯(lián)系，無(wú)疑能夠提高小學(xué)生的閱讀能力，理解能力，在朗讀課文的過(guò)程中，他們也會(huì)慢慢把意思相關(guān)的句子連綴起來(lái)，這些文字就會(huì)有生命，有情感，小學(xué)生的讀書(shū)興趣就會(huì)增強(qiáng)。這使不再是簡(jiǎn)單地讀-些枯燥的文字，而是和作者傾心交流，和課文的內(nèi)容做心靈的對(duì)話，就會(huì)與課文里的人物同呼吸共命運(yùn)，就云有一樣的喜怒哀樂(lè)，就會(huì)走進(jìn)課文所描寫的意境中，被美景所吸引，被美景所震撼。

比如：我在講授人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一課文時(shí)，就是通過(guò)閱讀的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的思想感情?！恫菰愤@篇課文是一篇思想感情特別深，因此，我通過(guò)讓學(xué)生們閱讀來(lái)體會(huì)其中的思想感情，課堂一開(kāi)始，我就提問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)去過(guò)草原嗎？誰(shuí)可以將去過(guò)草原的一些經(jīng)歷講述出來(lái)？又播放了草原音樂(lè)，還下載了一些草原風(fēng)光和景色。向同學(xué)們展示出來(lái)，但是學(xué)生還是無(wú)法理解，最后，為了讓學(xué)生感受草原風(fēng)光，我讓同學(xué)們有感情的范讀，之后學(xué)生們自己練習(xí)讀，感受其中的美，同學(xué)們仿佛深入其中，體會(huì)到了蒙漢情感。民族團(tuán)結(jié)的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的的思想感情。

結(jié)束語(yǔ)

總之，主題式閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合所使用的教材特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升他們的閱讀能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。