文/周泳鑫

在我國的教育體系當(dāng)中，技工院校是其中重要組成部分，其可以有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，從而為社會各領(lǐng)域發(fā)展提供更加豐厚的人才儲備。技工院校可以培養(yǎng)出更多技能型、實(shí)踐型人才，以便滿足我國社會發(fā)展期間的人才需要，提高社會發(fā)展效益。而在技工院校教育工作當(dāng)中，為了進(jìn)一步提高新能源汽車車身電器故障檢修教學(xué)工作的質(zhì)量，在建設(shè)過程中融入思政內(nèi)容尤為重要。因?yàn)樵诖_保專業(yè)課程能夠有條不紊開展的同時(shí)，必須保證每一個(gè)學(xué)生的正確的思想意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，這樣才能有效提高技工院校教學(xué)工作質(zhì)量，強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效。

一、專業(yè)課程融合思政教育的意義

在技工院校教育工作中，新能源汽車車身電器故障檢修是一項(xiàng)極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對于該課程的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生系統(tǒng)性掌握新能源汽車車身電器故障類型及相關(guān)檢修措施，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生掌握更多的技能類型，以此更加適應(yīng)當(dāng)前汽車維修領(lǐng)域的發(fā)展需要?；诖耍枰獌?yōu)質(zhì)完成該課程的教學(xué)工作，確保其中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能夠按照教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理地展開，這樣才能全面保證教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高技工院校人才培養(yǎng)工作的成效，從而為社會發(fā)展提供源源不斷的人才供應(yīng)[1]。而在技工院校新能源汽車車身電器故障檢修課程當(dāng)中，為全面保證教學(xué)工作的條理性，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，便需要將思政教育融入到該課程教學(xué)中。同時(shí)加大力度促進(jìn)思政教學(xué)與新能源汽車車身電器故障檢修課程教學(xué)二者之間的有效整合，這樣才能在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對于課程的思想認(rèn)知，明確職業(yè)發(fā)展方向，端正在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，達(dá)到以思政教學(xué)工作促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。最后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間呈現(xiàn)一種循序漸進(jìn)、水到渠成的效果，從而以飽滿的熱情與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度完成課程中各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教師的正確性指導(dǎo)與科學(xué)引導(dǎo)下做好自身職業(yè)規(guī)劃，從而使技工院校學(xué)生獲得更加良好的發(fā)展前景，這樣便提高技工院校教學(xué)工作的質(zhì)量與成效，同時(shí)對于國家人才培養(yǎng)體系的完善也具有一定促進(jìn)作用。

二、新能源汽車車身電器故障檢修課程構(gòu)建特色分析

針對于技工院校的教學(xué)工作來說，為全方位強(qiáng)化教學(xué)工作質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)工作的成效，便需要構(gòu)建特色課堂，用以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生系統(tǒng)性掌握新能源汽車車身電器故障檢修的基本知識，并且能夠深入探索，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。而在課堂構(gòu)建的過程中，將思政教育融入到課堂中是一項(xiàng)重要的舉措，也是教學(xué)特色的彰顯，通過在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育，可以提高學(xué)生對于自身專業(yè)的思想認(rèn)知，端正在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的態(tài)度，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的提升和愛崗就業(yè)意識的培養(yǎng)具有極大促進(jìn)作用。除此之外，教師還需要著力構(gòu)建“求知型”課堂，即在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)課知識進(jìn)行深入的探索與研究，并且能夠?qū)τ谡n堂知識進(jìn)行適當(dāng)性拓展。最終使學(xué)生系統(tǒng)且全面地掌握新能源汽車車身電器故障檢修的綜合性知識，并且能夠在實(shí)踐當(dāng)中取得良好的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“求知”與“探索”便是教師在專業(yè)課教學(xué)中所要遵循的專業(yè)精神，同時(shí)這也是技工院校的一大教學(xué)特色，不但可以提高技工院校人才培養(yǎng)工作的成效，還能使教學(xué)工作達(dá)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐反哺理論的良性循環(huán)，從而為新能源汽車檢修領(lǐng)域培養(yǎng)出更多實(shí)踐型與技能型人才。

三、專業(yè)課程融合思政教育的措施

（一）注重思想引導(dǎo)，打造智慧課堂

針對于技工院校教學(xué)工作來說，為全面保障教學(xué)工作的質(zhì)量，提高在教學(xué)工作中所投入各項(xiàng)資源的利用效率，需要針對課堂教學(xué)付出更多的精力，注重對于學(xué)生的思想引導(dǎo)，打造出智慧課堂，這樣才能全方位提高新能源汽車車身電器故障檢修課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)工作開展期間，教師需要注重融入思政教育，通過思政教育對于學(xué)生的思想進(jìn)行正確性引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識新能源汽車車身電器故障檢修這一門課程，并且積極加入各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，高質(zhì)量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。例如：新能源汽車電源系統(tǒng)包括電源、能量管理系統(tǒng)和充電機(jī)三大部件組成。教師需要教會學(xué)生知曉各個(gè)部件在系統(tǒng)當(dāng)中的作用，并且各個(gè)部分出現(xiàn)故障時(shí)該如何維修，這樣便能使學(xué)生掌握更多的維修技能。在課堂學(xué)習(xí)完成之后，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在此過程中要做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)在實(shí)踐中加深對于課堂理論知識的理解程度，全方位優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識與技能，確保學(xué)生以良好的精神面貌完成技工院校內(nèi)新能源汽車車身電器故障檢修課程的學(xué)習(xí)，逐漸成為綜合性素質(zhì)人才。

（二）完善教學(xué)配套，構(gòu)建“求知”課堂

在技工院校教學(xué)的過程中，需要注重完善教學(xué)配套設(shè)施，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的客觀條件，從而構(gòu)建起“求知”型課堂，這對于技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有極大促進(jìn)作用。例如：教學(xué)設(shè)備可以采用國產(chǎn)自主品牌的比亞迪、北汽等作為設(shè)計(jì)實(shí)踐的設(shè)備，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)際教學(xué)期間，需要由技工院校委派專門的工作人員，對于當(dāng)前的教學(xué)配套設(shè)備情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，之后上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核批準(zhǔn)，隨后具有針對性補(bǔ)足與完善教學(xué)配套設(shè)施，從而保證在教學(xué)期間擁有足夠的教學(xué)設(shè)備支撐[3]。此外，教師在教學(xué)期間需要以構(gòu)建求知型課堂為教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，并且在思政引導(dǎo)的過程中將社會主義核心價(jià)值觀融入到其中，以此提高學(xué)生的思想高度，做到愛崗敬業(yè)，這對于學(xué)生后續(xù)走入到工作崗位具有極大的促進(jìn)作用。而通過以上培養(yǎng)方式可以使學(xué)生通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對于新能源汽車車身電器故障檢修的興趣[4]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將求知與探索的理念充分融入到其中，以社會主義核心價(jià)值觀嚴(yán)格要求自身，高質(zhì)量完成這一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在探究與學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生形成探索精神，并且能夠通過探索與學(xué)習(xí)來解決在專業(yè)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，全方位提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，從而更加滿足社會發(fā)展的需要。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，開展精品課堂

教師還需要致力于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，這樣才能為開展精品課堂奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也能優(yōu)質(zhì)完成技工院校新能源汽車車身電器故障檢修的課堂構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，保證教學(xué)工作取得良好的效果。在此期間，教師需要提高對于教學(xué)工作的重視程度，細(xì)致考量課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[5]，科學(xué)做好課程教學(xué)規(guī)劃，并且按照學(xué)生的思想認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面特點(diǎn)制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教師還要具有針對性地補(bǔ)足自身的知識含量，在課堂上能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問題，幫助與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與實(shí)踐，使學(xué)生在積極探索當(dāng)中系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到新能源汽車車身電器故障檢修的專業(yè)化知識，進(jìn)而全方位保障教學(xué)工作的質(zhì)量。在課堂開展的過程中，教師還要強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流，通過溝通交流來增強(qiáng)學(xué)生對于教師的信賴程度，強(qiáng)化師生之間的友誼，這樣可以使學(xué)生更容易跟隨教師的引導(dǎo)完成對于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，并且取得良好的成效。通過以上教學(xué)措施，可以在技工院校內(nèi)構(gòu)建起精品課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才。

四、結(jié)語

在技工院校教學(xué)過程中，為全面強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量，需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，從思想上加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識，并且在教學(xué)中重點(diǎn)提高學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，這樣才能強(qiáng)化技工院校教學(xué)工作的質(zhì)量，從而全面提高技工院校人才培養(yǎng)工作的成效。