文/李爽 邊立民

就業(yè)見(jiàn)習(xí)作為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于工科類的大學(xué)生而言至關(guān)重要，其能夠幫助他們更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)，并加以應(yīng)用和復(fù)習(xí)鞏固，以有效地拓展大學(xué)生的專業(yè)視野和知識(shí)面，還可以使畢業(yè)生對(duì)未來(lái)在企業(yè)中進(jìn)行的工作產(chǎn)生更深入的了解。對(duì)于初入社會(huì)的工科類大學(xué)生而言，這些見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樗麄兲峁┴S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)诋厴I(yè)后更快地融入工作中。因此，工科類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作的重視，并從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)相關(guān)人才，為我國(guó)輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)工科高級(jí)人才。

由于擴(kuò)招政策，大學(xué)生的數(shù)量快速增加，高等教育逐漸大眾化，各種新型學(xué)科逐漸崛起，導(dǎo)致各個(gè)課程安排并不是十分合理。與此同時(shí)，師資力量也存在一定的限制。作為高校中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生在理工科知識(shí)的應(yīng)用能力方面有著極為重要的作用。文章針對(duì)目前我國(guó)工科類高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些能夠有效提高高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)效果的相關(guān)對(duì)策，希望能夠在一定程度上提升工科類高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)水平[1]。

一、目前我國(guó)工科類高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)情況

目前，工科類高校畢業(yè)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)情況越來(lái)越流于形式，主要原因是見(jiàn)習(xí)教師在對(duì)學(xué)生的管理方面比較松懈，學(xué)生在就業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，抱著無(wú)所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要拿下就業(yè)見(jiàn)習(xí)所對(duì)應(yīng)的學(xué)分，就敷衍了事，對(duì)自己要求不高，更談不上達(dá)到這項(xiàng)教育方式的具體表現(xiàn)形式要求。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）就業(yè)見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分

就業(yè)見(jiàn)習(xí)的安排計(jì)劃會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的見(jiàn)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。通常來(lái)說(shuō)，工科高校畢業(yè)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)會(huì)安排在學(xué)年的期末考試之后，這段時(shí)間處于備戰(zhàn)之后的休息時(shí)期，難以讓畢業(yè)生真正投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在就業(yè)見(jiàn)習(xí)開(kāi)始之前，高校就需要對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行充分的規(guī)劃和準(zhǔn)備。但是在實(shí)際上，一些工科類高校沒(méi)有按照合適的實(shí)習(xí)課程時(shí)間進(jìn)行制定，也沒(méi)有讓學(xué)生在開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)課程之前就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解，導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程進(jìn)行得十分匆忙，教師通常是暫時(shí)領(lǐng)受任務(wù)，而學(xué)生更加是一頭霧水[2]。

另外，從工科大學(xué)的教學(xué)硬件方面來(lái)看，工科大學(xué)校內(nèi)就業(yè)見(jiàn)習(xí)存在一定的局限性。一些學(xué)校缺乏見(jiàn)習(xí)教師和見(jiàn)習(xí)設(shè)備，甚至缺乏相應(yīng)的檢查和維護(hù)，導(dǎo)致工科類高校畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)的環(huán)境并不樂(lè)觀，這使得高校畢業(yè)生難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。甚至還有一些學(xué)校在已經(jīng)選定就業(yè)見(jiàn)習(xí)具體地點(diǎn)的情況下屢次變更地點(diǎn)、減少就業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間，而且在高校就業(yè)見(jiàn)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面缺乏計(jì)劃性和合理性，導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作不能夠及時(shí)、連續(xù)地進(jìn)行[3]。

（二）就業(yè)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師水平較低

教師水平較低是工科類高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題。在目前很多高校中，就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師承擔(dān)著好幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的見(jiàn)習(xí)工作。就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作和普通的教學(xué)任務(wù)存在很大的差異，具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中需要教師頻繁地為學(xué)生親身操作和示范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但是由于就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師的數(shù)量不足，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)難以被監(jiān)管的現(xiàn)象，從而影響就業(yè)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)效果。除此之外，就業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力較差，也會(huì)對(duì)工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力提升產(chǎn)生了一定的限制作用，這就要求教師充分了解工科類專業(yè)的應(yīng)用情況，但目前我國(guó)高校更加注重引進(jìn)科研型人才，而實(shí)踐教學(xué)型的人才數(shù)量極為短缺，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中難以得到有效的實(shí)踐鍛煉[4]。

（三）就業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在工科類高校中，大學(xué)生的自律學(xué)習(xí)極為重要，但是一些大學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行就業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中渾水摸魚(yú)，沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)的重要作用，也沒(méi)有感受到就業(yè)見(jiàn)習(xí)的具體樂(lè)趣，而且在就業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，部分高校學(xué)生缺乏鉆研的精神，甚至不按時(shí)完成階段性的就業(yè)見(jiàn)習(xí)作業(yè)和就業(yè)見(jiàn)習(xí)報(bào)告。在這種情況下，高校畢業(yè)生很難充分地掌握見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致就業(yè)見(jiàn)習(xí)效率不高，使就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作僅限于形式，沒(méi)有發(fā)揮到其提升學(xué)生能力的作用[5]。

二、提高畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)效果的對(duì)策

（一）應(yīng)當(dāng)做好充分的就業(yè)見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備工作

充分做好就業(yè)見(jiàn)習(xí)的準(zhǔn)備工作是有效提升我國(guó)工科類高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)效果的重要途徑。就業(yè)見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備工作就是結(jié)合高校畢業(yè)生的實(shí)際情況以及具體的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容制定的一種指導(dǎo)手冊(cè)，將其打印或?qū)㈦娮影姘l(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)了解和認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生提前對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容產(chǎn)生更多的了解。除此之外，應(yīng)當(dāng)及早地聯(lián)系就業(yè)實(shí)習(xí)基地，協(xié)調(diào)好相關(guān)的就業(yè)見(jiàn)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，通過(guò)建立完整穩(wěn)定的校內(nèi)外就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，完善和增加各種就業(yè)設(shè)施等措施，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)工科類高校畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。針對(duì)具有相同基礎(chǔ)、相同內(nèi)容的專業(yè)而言，聯(lián)合建立起相關(guān)聯(lián)的高校就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，保證就業(yè)見(jiàn)習(xí)所用到的工具能夠發(fā)揮出最大的利用價(jià)值。另外，高校還可以結(jié)合自身情況來(lái)開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓教師向?qū)W生闡明相關(guān)的就業(yè)見(jiàn)習(xí)具體內(nèi)容、教學(xué)日常安排以及相關(guān)的就業(yè)見(jiàn)習(xí)成績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)認(rèn)知水平[6]。

（二）提高就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師的專業(yè)能力

基于教師在教學(xué)工作中發(fā)揮的重要作用，應(yīng)當(dāng)充分提高就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師的專業(yè)素質(zhì)水平和能力。具體而言，可以安排一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的年輕教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)教師進(jìn)行合理的搭配和合作，組成一個(gè)完善的教師隊(duì)伍，由年長(zhǎng)的教師對(duì)年輕的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并保證讓年輕的就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師在見(jiàn)習(xí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)地完成就業(yè)見(jiàn)習(xí)任務(wù)，同時(shí)幫助年輕教師得到鍛煉。就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的建設(shè)作為工科類高校畢業(yè)生豐富并完善自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要方面，應(yīng)當(dāng)要求年輕的就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師在明確教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，積累專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)和視野，用較短的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)就業(yè)內(nèi)容，從而更好地滿足我國(guó)高等教學(xué)和理論基礎(chǔ)的實(shí)際需要[7]。

（三）應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的就業(yè)見(jiàn)習(xí)氣氛，提高高校畢業(yè)生的見(jiàn)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于一項(xiàng)內(nèi)容的興趣會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在就業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)良好的就業(yè)見(jiàn)習(xí)氛圍，以此提高高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到獲得感，并對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)的艱苦和魅力產(chǎn)生深入的了解。與此同時(shí)，就業(yè)見(jiàn)習(xí)教師還應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)能夠提出問(wèn)題的同學(xué)，并針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行良好、及時(shí)地解決，讓學(xué)生真正感受到解決問(wèn)題的樂(lè)趣所在，從而使學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的工科類高校畢業(yè)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)仍然存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在就業(yè)見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分、就業(yè)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師水平較低、就業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等方面，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在很大程度上阻礙了我國(guó)工科類高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作的順利開(kāi)展，也阻礙了我國(guó)高校輸出人才水平和效率的提升。因此，文章提出了相關(guān)對(duì)策，以期在一定程度上提升我國(guó)工科類畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)效率和工科類高校專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才。