李昭 湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)時代 計算機信息處理技術(shù) 繼續(xù)教育

一、遠(yuǎn)程在線教育在教師繼續(xù)教育中的作用

（一）教師繼續(xù)教育和信息化培養(yǎng)中遇到的問題

自1987年提出中小學(xué)教師繼續(xù)教育之后，繼續(xù)教育一直是社會教育的焦點，教育信息化是20世紀(jì)90年代伴隨著信息化高速公路提出，繼續(xù)教育和信息化融合成為了教育界的新熱點。2018年4月3日教育部正式頒布了《信息化2.0行動計劃》，凸顯國家對教師繼續(xù)教育與信息化融合的高度重視，總結(jié)一下反映出以下幾個問題：第一，在大數(shù)據(jù)時代下，計算機的性能在以每一年半至兩年完成一次性能翻倍的速度在發(fā)展，可以說，計算機及其技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)成為影響社會生產(chǎn)生活方方面面的因素。信息技術(shù)已經(jīng)融合到教育領(lǐng)域之中，我們教師隊伍的信息素質(zhì)也必須跟上，這樣才能不斷提高教育教學(xué)的水平。第二，受到各省市區(qū)縣的經(jīng)濟條件影響，各地有資格從事教師進(jìn)修培訓(xùn)的師范院校、教育學(xué)院、進(jìn)修機構(gòu)能力不同，有些學(xué)校和機構(gòu)的實力較強，而有些學(xué)校和機構(gòu)的教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備、師資力量都十分有限，必將影響教師進(jìn)修培訓(xùn)的效率和效果。第三，中小學(xué)教師身上都有很重的教學(xué)壓力，教師能夠抽身參與異地培訓(xùn)的時間很少，且抽出的幾個工作日時間也不足以教師獲得完整、系統(tǒng)的信息化培訓(xùn)，多是理論教學(xué)，少有實踐和交流的機會，進(jìn)修培訓(xùn)的效果大打折扣。況且很多地處偏遠(yuǎn)的中小學(xué)教師連離開學(xué)校參加培訓(xùn)的機會都沒有，教師的信息化水平提升從何談起。

（二）遠(yuǎn)程在線教育帶來的突破作用

大數(shù)據(jù)波浪席轉(zhuǎn)全球，遠(yuǎn)程在線教育在教育領(lǐng)域里起到很重要的作用。特別是在這次疫情中，遠(yuǎn)程在線教育受到全社會的重視，表現(xiàn)出不凡的力量，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，遠(yuǎn)程在線教育打破了時間、空間的受限，節(jié)省了教師們往返工作崗位和進(jìn)修培訓(xùn)機構(gòu)的時間，使中小學(xué)教師可以在保證教學(xué)任務(wù)的同時隨時隨地接受進(jìn)修培訓(xùn)。第二，遠(yuǎn)程在線教育形式使得教師們不必受到當(dāng)?shù)卦盒！C構(gòu)的培訓(xùn)能力限制，教師們可以統(tǒng)一接受來自北上廣深等優(yōu)秀教育研究團隊的進(jìn)修培養(yǎng)，進(jìn)修成本大幅度縮小，國家和政府也可以節(jié)約更多的成本投入到更需要的地方去。第三，遠(yuǎn)程在線教育可以通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，幫助教師們在更大的區(qū)域范圍內(nèi)、與更多的教師同仁進(jìn)行交流和共同學(xué)習(xí)，迫使教師們不斷學(xué)習(xí)、自主完善、超越自我，迫使教師們掌握更先進(jìn)的信息化教學(xué)技能。第四，遠(yuǎn)程在線教育本身就是計算機信息處理技術(shù)的優(yōu)秀范例之一，教師從遠(yuǎn)程在線教育的課件制作、資源排布、教學(xué)方式中可以吸取到寶貴的實踐經(jīng)驗。

二、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中常用的計算機信息處理技能

（一）文字信息處理能力

大數(shù)據(jù)時代背景下，各種信息海量進(jìn)入人們的腦海中，能否高效處理這些信息，已成為當(dāng)代教師優(yōu)秀與否的重要因素。大數(shù)據(jù)時代特征之一是信息傳播非?？?，為了讓知識傳播能能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的快車道，教師必須要借助網(wǎng)絡(luò)力量，掌握更多的計算機能力。文字信息處理能力作為教師在應(yīng)用計算機進(jìn)行教學(xué)時的常用、基礎(chǔ)能力，作為教師應(yīng)用計算機將紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，通常包括教案、試卷、課件的編寫和排版能力。以中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作為例，教師需要掌握一些編寫數(shù)學(xué)教案、制作教學(xué)課件、出具試題試卷時的常用功能，比如復(fù)制粘貼功能、快捷鍵功能、數(shù)學(xué)表達(dá)式的輸入方式、數(shù)學(xué)圖形的繪制方式等，這樣才能夠順利的完成信息化教學(xué)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備隨著大數(shù)據(jù)到來發(fā)生了天翻地覆的變化，傳統(tǒng)教學(xué)的三劍客是：教案、粉筆和黑板?，F(xiàn)在教室里投影儀還沒有用幾年，就被一體機搶占了位置，byod也急著進(jìn)入課堂，vr設(shè)備正在排隊進(jìn)入教室，作為教師，必須掌握優(yōu)化課堂的能力，適應(yīng)多樣化的教學(xué)設(shè)備。優(yōu)化課堂教學(xué)能力是指教師借助計算機信息處理技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生所需的能力，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效率。目前，教師優(yōu)化課堂教學(xué)能力主要包括讓教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化、動態(tài)化三個方面。具體化是指用更加明確、具體的方式來解釋原本概略、抽象的表達(dá)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中多見數(shù)形結(jié)合，在語文和英語領(lǐng)域中多見舉例說明；形象化是指用現(xiàn)實生活實例、道具等方式來原本晦澀的表達(dá)用更生動的方式表達(dá)出來；動態(tài)化是指將原本靜態(tài)的或語言描述的動態(tài)過程以肉眼可見的動態(tài)方式表達(dá)出來。

（三）轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方法的能力

教師的課堂教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還延伸到線上教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方式。幾千年前古人提出的因材施教的理念在現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)方式得以淋漓盡致的體現(xiàn)，不同的人可以選擇不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同層次的教學(xué)課程，教師就得具備設(shè)計在線教育課程的能力。面對不同的學(xué)情和不同層次的教師，MOOC等教育資源平臺上的成品教學(xué)資源能夠解決一部分問題，卻不能完全與教師的教學(xué)需求相契合，因此，教師應(yīng)當(dāng)具備能夠自主制作微課視頻的能力，包括但不限于前期設(shè)計、過程錄制、后期剪輯等操作。

三、繼續(xù)教育過程中培養(yǎng)教師計算機信息處理技術(shù)的具體方法

在針對在崗教師的遠(yuǎn)程在線繼續(xù)教育過程中，不僅要培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，比如：大數(shù)據(jù)思維、圖像與動畫加工方式、數(shù)據(jù)庫使用理念等內(nèi)容，還要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與教育技術(shù)的結(jié)合，比如：數(shù)字教育資源的獲取、課件的基本制作方法、信息化教學(xué)媒體的使用等內(nèi)容。

（一）信息素養(yǎng)基礎(chǔ)部分

這一部分的培訓(xùn)意在培養(yǎng)教師扎實的計算機思維、大數(shù)據(jù)思維和計算機基礎(chǔ)使用能力。一方面能夠補上這方面的思維缺失，因為國家教師人才缺口很大，所以有很多非師范專業(yè)的人員通過師范考試進(jìn)入了教師隊伍，故有相當(dāng)多的教師這塊知識是空缺的。另一方面也能夠讓教師們緊跟計算機領(lǐng)域日新月異的技術(shù)發(fā)展的步伐。其中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容包括計算機的發(fā)展史、計算機常用功能操作、office旗下Word、Excel、powerpoint、圖畫等辦公軟件的基礎(chǔ)使用方法等，能夠為教師們的學(xué)習(xí)和工作使用奠定基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)思維和人工智能部分的內(nèi)容包括大數(shù)據(jù)對教學(xué)的輔助作用、大數(shù)據(jù)增強師生互動有效性的作用、人工智能對教師學(xué)習(xí)的影響等，意在讓教師們形成大數(shù)據(jù)分析思維，對計算機信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合有更深的了解。

（二）信息技術(shù)與教育技術(shù)的融合

與上一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，這一部分的實操部分明顯增多，教師們需要在繼續(xù)教育教職人員的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，掌握包括微課設(shè)計與制作、課件設(shè)計與制作等部分的理論與實踐技能。其中最基礎(chǔ)的是powerpoint的設(shè)計與制作，包括圖片的使用、圖表的插入、動畫效果的使用、鏈接的插入等數(shù)個方面內(nèi)容；更常用且更具有信息化代表性的是微課的設(shè)計與制作，包括微課視頻設(shè)計、過程錄制、后期剪輯、聲音等軟件的使用，使教師們能夠脫離成品微課視頻的限制，自主制作更符合教師實際工作需要的微課視頻。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機信息處理技術(shù)是教師在教育領(lǐng)域中必須掌握和能夠使用的技術(shù)，遠(yuǎn)程教育平臺為教師們提供了兼顧工作崗位和進(jìn)修繼續(xù)教育的渠道，也為教師隊伍實現(xiàn)信息化水平全面提升提供了途徑。唯有對計算機信息處理技術(shù)進(jìn)行更加深入的研究與完善，才能更好地發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，為社會未來的發(fā)展建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)。教師們要跟上時代和行業(yè)發(fā)展的腳步，盡快掌握計算機信息處理技術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。