崔淑蘭

【摘 要】吉首大學民族預科大學語文教學團隊在新的形勢下進行教學改革，摸索出“雙課堂”教學模式取得了良好的效果?！半p課堂”注重第一課堂的內(nèi)涵深度建設和第二課堂的外延廣度建設。課本劇編演是第二課堂具有代表性的學科活動，以強大的包容性將民族藝術元素、人文元素、思政元素融合于藝術舞臺，是大學語文課程育人的重要實現(xiàn)載體。

【關鍵詞】民族預科;雙課堂;課本劇;教學模式;大學語文

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0053-02

民族預科學生的組成比較復雜：地域不同、文化不同、民族不同，語文水平參差不齊。在這樣復雜的背景下探索一種學科活動方式、搭建一個平臺，最大限度地提升預科生的綜合能力、人文素養(yǎng)顯得尤為重要，《大學語文》教研室從2015年開始實施《大學語文》課程改革，探索“雙課堂”教學模式。所謂“雙課堂”就是充分利用第一課堂主陣地的作用，以文本細讀和文本精講的方式向四十五分鐘課堂要效率要成績，舉辦豐富多彩的第二課堂學科活動，把課堂教學與課外學科活動有機結合起來，拓寬大學語文育人新途徑，其中“課本劇編演大賽”就是課外學科活動的主要實施案例。課本劇編演是一種集文學性、藝術性、思想性于一體的綜合性舞臺藝術，它包容性強，既可以將多民族的文化藝術融合到課本劇舞臺中去，也可以通過對課本里的一些經(jīng)典文學作品融入新時代的精神元素重新創(chuàng)作，是實現(xiàn)課程育人和展示預科生綜合能力的重要平臺和載體。

“課本劇編演大賽”學科活動遵循“教師搭臺，學生唱戲”的思路，最大限度地培植學生自我教育、自我管理、自我服務的意識，不斷提升學生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和思想政治水平。整個學科活動由大學語文教研室牽頭策劃，院學工辦和學生會執(zhí)行，以各班學生為主體（要求每個班至少編演一個劇目）。在課本劇的活動策劃、劇本編定、舞臺設計、道具服裝、劇幕設定、演員表演等各個流程中，主要以學生為主，學院、大學語文教研室和學工辦老師主要進行有關協(xié)調(diào)，扮演輔導者和引路人的角色。通過學生的全程參與，學生的寫作能力、統(tǒng)籌能力、編演能力、語言駕馭能力、文本感悟能力、共情能力等方方面面都得到了鍛煉和提升。

一、“課本劇編演大賽”涉及兩大方面

“課本劇編演大賽”作為《大學語文》“雙課堂”育人模式的主要實現(xiàn)載體，主要涉及兩個大的方面：一是編，二是演。主要做法包括以下幾個方面：

（一）通知策劃

預科生入學后，經(jīng)過了一段時間的適應期，大學語文教研室和學工辦溝通，通知學生會學習部、素質(zhì)拓展部等相關部門學生，提出舉辦“課本劇編演大賽”的想法和具體要求。由學生執(zhí)筆撰寫活動策劃方案，大學語文教研室老師指導。策劃方案須包括：活動的目的及意義、活動的時間地點、活動的安排、活動的流程、劇本的內(nèi)容要求、時間要求、比賽的評分標準，比賽的獎項及獎項設置等方面。通過反反復復多次修改，形成最后活動策劃文本，提交學院審批通過。通過活動策劃，鍛煉了學生書寫策劃方案的能力、溝通能力、語言表達能力。

（二）編選劇本

課本劇編演不是教材內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是教材內(nèi)容的內(nèi)化和教學拓展。大學語文教研室對學生選編內(nèi)容有具體要求，所選劇本內(nèi)容須是體現(xiàn)民族團結、中華民族偉大精神、社會主義核心價值觀要求，健康積極向上，凸顯人生要義、家國情懷。成功的課本劇離不開精致細膩的劇本。因此，為了確保課本劇的編寫質(zhì)量和演出效果，大學語文教研室老師給學生普及劇本的基本知識，指導學生編寫劇本。編寫劇本是對教材內(nèi)容的再加工、再創(chuàng)作，老師鼓勵學習大膽嘗試，大膽想象，特別是要融合新時代國家民族的新發(fā)展、愛國主義教育、中華民族偉大精神教育等等內(nèi)容，這既是一次思維訓練，又是一次寫作訓練。如2018年課本劇《半截蠟燭》展現(xiàn)了伯諾德夫人一家與法西斯軍官斗智斗勇的精神，課本劇《小二黑結婚》展現(xiàn)了農(nóng)村青年農(nóng)民小二黑和小芹爭取婚姻自由自主的故事，主人公在新社會的支持下突破阻礙獲得幸?；橐?，凸顯了社會主義的美好。2019年課本劇《花木蘭》以穿越劇的形式展現(xiàn)了從古代花木蘭到現(xiàn)代花木蘭保家衛(wèi)國的中華民族偉大精神。

（三）選定角色

好的演員是戲劇的靈魂，劇本選出后，在全班范圍內(nèi)選擇演員。選擇演員要考慮到以下幾點：一是演員的口語表達能力要較強。演員臺詞基本功要好，要口齒清晰、聲音洪亮、抑揚頓挫;二是演員的心理素質(zhì)要強。在戲劇的演出中會遇到突發(fā)情況，心理素質(zhì)強的同學能隨機應變;三要考慮演員對于角色的理解程度，理解深刻才能演得生動。在課本劇選定演員角色的過程中，同學對教材內(nèi)容的理解更加直觀深刻，也是一個再學習的過程。

（四）班級共建

課本劇對于各個班級來說，是一次人人參與的班級建設活動，促進了各民族學生的交流合作。課本劇可以分為不同的小組：如演員組、服裝組、道具組、化妝組、后勤組等等，盡量做到班級同學人人參與。通過比賽活動，班級的凝聚力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉。

（五）多次彩排打磨課本劇

在正式比賽之前，課本劇將舉行2-3次的彩排，打磨課本劇的劇目，熟悉舉辦課本劇的流程，以保證課本劇的順利舉行。每次彩排，大學語文教研室老師會對各個班級的課本劇進行點評，演員把握人物感情特征是否到位、面部表情和肢體語言是否合適，劇幕是否合適、舞臺布置是否和課本劇契合等等，然后提出修改意見，指導各班學生改進。

（六）課本劇大賽舉行

經(jīng)過了近一年的準備，這是師生激動人心的時刻。正式舉行大賽時，按照彩排的流程進行比賽，一般院領導先致辭，進行比賽并評出獎項，大學語文教研室老師進行點評總結。

（七）總結階段

課本劇大賽完成后，教研室老師和學生要進行總結，對這一活動的收獲、意義、不足等各個方面進行總結。活動結束后要撰寫新聞稿進行宣傳?？偨Y書和新聞稿一般由學生撰寫，老師指導，在實戰(zhàn)中提高學生的思想認識，鍛煉學生應用文的書寫能力。

二、“課本劇編演”大賽具有自身的特色

民族預科大學語文教研室舉辦的“課本劇編演”大賽已經(jīng)舉辦了五屆，被預科生稱為“畢業(yè)大戲”，是師生共同喜愛的學科活動，具有自身的特色。

（一）“課本劇編演大賽”的實現(xiàn)載體特色

“課本劇編演大賽”促進了《大學語文》的教學，延伸了《大學語文》教學的空間和時間，實現(xiàn)了課堂教學和課外學科活動的有機結合，是民族預科《大學語文》課程育人研究與實踐的重要實現(xiàn)載體。

（二）“課本劇編演大賽”的人文精神特色

通過對教材的深挖和編演，實現(xiàn)了教材內(nèi)容的視覺化和舞臺化，讓師生感悟到了《大學語文》教育的美育功能，展示了師生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;拓寬了師生的知識和視野，是師生最真實的思考、辨析、探索、學習的過程，對于提升預科學生的人文精神具有重要的作用。

（三）“課本劇編演大賽”的思想政治教育特色

民族預科生是來自民族地區(qū)的少數(shù)民族學生，培育民族團結意識和中國民族共同體意識是預科教育的重要任務。預科學生在“課本劇編演大賽”活動過程中通過團結互助、交流互鑒重新認識自我，精神世界得到升華，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到拓展。我們既看到了學生投入在活動中的專注、細致、堅持、努力、團結合作的優(yōu)良品格，更看到了劇本內(nèi)容所反映的家國情懷、愛國熱忱和勤勞勇敢的中華民族偉大精神。他們獲得的絕不只是藝術素養(yǎng)的熏陶或語言藝術的提升，更在于思想認識的提高、健全人格的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉。

三、“課本劇編演大賽”的成效與不足

在吉首大學民族預科學院實施大學語文課程改革，已經(jīng)舉辦了五屆“課本劇編演大賽”，取得了重要的成效，也存在著不足。

（一）思政教育的重要載體

在多民族多文化的預科群體中，加強民族團結，樹立中華民族共同體意識尤為重要。作為課程育人的重點活動之一的課本劇，老師在選編劇本時更加凸顯劇本內(nèi)容的思政性，如劇本《花木蘭》《半截蠟燭》《小二黑結婚》等，學生在自編、自導、自演中浸潤著課本劇的內(nèi)容、情感，在無聲無痕中完成了課程思政教育。

（二）審美教育的重要平臺

課本劇是一種集戲劇、文學、音樂、美術、舞蹈于一體的綜合性舞臺藝術，師生們在整個課本劇的活動中感受著藝術的美、溫潤著心靈，啟迪著智慧。來自不同民族的預科生特別是新疆和西藏同學，本身能歌善舞，他們把本民族的歌舞融合進課本劇中，升華為課本劇的一種元素，使得課本劇具有多元的藝術美。

（三）班級建設的重要方法

課本劇對于各個班級來說，是一次很好的班級建設活動，通過比賽活動，促進了班級各民族學生交往交流交融，班級的凝聚力、向心力得到了加強。

（四）人生的重要經(jīng)歷

對于新入學的預科生來說，邁入大學意味著人生新篇章的展開，參加這樣全院性質(zhì)的活動是人生的一種重要的經(jīng)歷，而課本劇的成功則為他們的人生增添不少光彩，也增強了他們對于人生的自信。

（五）以后的努力方向

預科學院至今已連續(xù)舉辦了五屆“課本劇編演大賽”，在課程改革方面邁出了重要的一步，可以說是課程育人的成功案例。但是也存在一些需要改進的地方，比如在課本劇的內(nèi)容上還需要進一步拓寬，在課本劇的編演上還需要進一步打磨，在課本劇的思政性上還需要進一步加強，在理論研究上還需要進一步凝練和總結，將大學語文“雙課堂”育人模式常態(tài)化、精細化，成為學院的一大育人特色。