周倩雯

教師、家長(zhǎng)能否形成教育共識(shí)，切實(shí)優(yōu)化幼兒教育，關(guān)系到幼兒的品行養(yǎng)成。“三歲看八十”這句話是指幼兒在三歲時(shí)養(yǎng)成的脾性、形成的價(jià)值觀很有可能會(huì)影響其一生。因此，幼兒教師要積極與家長(zhǎng)合作，宣傳先進(jìn)科學(xué)的教育觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文將從組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、完善家訪指導(dǎo)、構(gòu)建線上合作平臺(tái)三個(gè)角度談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系。

很多人說孩子是家長(zhǎng)的翻版，這不僅是指幼兒在外貌上會(huì)遺傳父母的外貌特征，還指幼兒的言行舉止會(huì)模仿家長(zhǎng)，性格與家長(zhǎng)也比較相似。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子最常接觸、最為依賴的人，在他們還未形成自我認(rèn)知時(shí)，便通過觀察父母、模仿父母獲取能力、產(chǎn)生認(rèn)知。因此，幼兒教師要積極與家長(zhǎng)合作，科學(xué)介入家庭教育活動(dòng)，客觀分析家長(zhǎng)品行對(duì)幼兒的直接影響，積極普及正確的育兒方法，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)問題與家長(zhǎng)一同推進(jìn)教育計(jì)劃，切實(shí)優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。

組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)

家長(zhǎng)進(jìn)課堂是一種比較常見的家園合作方式。幼兒教師設(shè)計(jì)具體的合作計(jì)劃，讓家長(zhǎng)自主調(diào)配個(gè)人時(shí)間安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到幼兒園了解孩子的集體生活環(huán)境，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)。幼兒教師要定期組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，主動(dòng)總結(jié)幼兒在某個(gè)成長(zhǎng)周期內(nèi)的變化，適當(dāng)宣傳正確的育兒知識(shí)，改變家長(zhǎng)的育兒理念，使其自覺調(diào)整家庭教育方式。

例如，為了讓幼兒通過繪本閱讀了解豐富的繪本內(nèi)容，綜合鍛煉幼兒的語言能力、思維能力，豐富幼兒的精神感悟，我組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)到幼兒園參加教育討論活動(dòng)，詳細(xì)介紹了繪本閱讀對(duì)幼兒的積極作用，提出了組織親子閱讀活動(dòng)的育兒設(shè)想，取得了家長(zhǎng)的共同支持。然后我們一同思考并分析了構(gòu)建繪本借閱平臺(tái)的方式方法。家長(zhǎng)表示他們會(huì)將自己購(gòu)買或借閱的書籍帶到幼兒園與其他家長(zhǎng)共享繪本資源，讓孩子挑選自己感興趣的繪本帶回家中與家長(zhǎng)一同閱讀繪本故事，第二天再將繪本還回來。如此可切實(shí)保證親子閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。

完善家訪指導(dǎo)

家訪，即家庭訪問。教師到幼兒家中觀察訪問，了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)的教育方式，準(zhǔn)確判斷影響幼兒身心健康的客觀因素，科學(xué)介入家庭教育，指出家長(zhǎng)不恰當(dāng)教育方式對(duì)孩子身心健康的負(fù)面影響，從專業(yè)角度肯定家長(zhǎng)的育兒理念，讓家長(zhǎng)堅(jiān)定育兒信念。教師要根據(jù)實(shí)際情況確定家訪計(jì)劃，提前預(yù)設(shè)家訪問題，保證家訪活動(dòng)的順利組織。

例如，我班有一位幼兒很有禮貌而且非常勇敢，不管面對(duì)任何困難都十分樂觀。為了了解這位幼兒的性格生成原因，我組織了一次家訪活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子家長(zhǎng)非常尊重幼兒，當(dāng)孩子害怕時(shí)會(huì)耐心安撫孩子，尊重孩子的個(gè)人想法，讓孩子自己選擇是否嘗試。有時(shí)，孩子因?yàn)楹ε戮芙^嘗試新事物，家長(zhǎng)也不會(huì)強(qiáng)迫孩子，而是認(rèn)真詢問孩子是否會(huì)后悔，并表示自己會(huì)一直陪伴孩子。在這種寬松、鼓勵(lì)式的家庭教育中，這位幼兒漸漸變得勇敢，而且很有主見，從來不會(huì)輕言放棄。通過家訪，我受益頗多，還主動(dòng)將這位家長(zhǎng)的教育方式分享給其他家長(zhǎng)，希望他們可以相互借鑒、彼此幫助。

構(gòu)建線上合作平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，移動(dòng)通信變得十分普遍，家長(zhǎng)、教師可以足不出戶通過移動(dòng)通信設(shè)備溝通、共享幼兒成長(zhǎng)信息，突破時(shí)空限制，切實(shí)優(yōu)化家園合作效益。因此，幼兒教師要嘗試打造線上合作教育平臺(tái)，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)緊密合作，時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，由此落實(shí)家園合作，為幼兒的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

比如為了鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)整理自己的個(gè)人物品，我通過線上通信活動(dòng)與家長(zhǎng)一同分享了這個(gè)計(jì)劃，希望家長(zhǎng)在家中嘗試讓幼兒做他們可以做的事，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、整理個(gè)人物品。在孩子整理個(gè)人物品時(shí)，家長(zhǎng)可從旁拍攝幼兒的勞動(dòng)過程，將這一視頻資料分享到班級(jí)群中。

總而言之，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，家園合作十分重要，可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒教師要將傳統(tǒng)的面對(duì)面合作與線上合作方式結(jié)合起來，切實(shí)拓展家園合作途徑，通過家長(zhǎng)的教育力量?jī)?yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：

江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園）