文/甘肅省天水市麥積區(qū)圖書(shū)館 屈利萍

未成年人指的是年齡為0-18歲的嬰幼兒、兒童和青少年的統(tǒng)稱。公共圖書(shū)館屬于社會(huì)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是公益性的文化教育機(jī)構(gòu)，其本身?yè)碛胸S富的文化資源和文獻(xiàn)資源，最終方便人們的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今文化繁榮發(fā)展的時(shí)代，全民閱讀是大勢(shì)所趨，未成年人又是閱讀群體的重要部分，是文化的傳承者，公共圖書(shū)館有義務(wù)重視未成年人閱讀服務(wù)工作，促進(jìn)文化發(fā)展。

一、公共圖書(shū)館未成年人閱讀服務(wù)的重要性

公共圖書(shū)館一般比較重視專業(yè)性的資料和書(shū)籍，對(duì)于少兒讀物存在把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象，如過(guò)于重視圖書(shū)的數(shù)量，購(gòu)進(jìn)的圖書(shū)存在內(nèi)容高度一致性的問(wèn)題。同時(shí)，基于成人的興趣愛(ài)好，使得館藏資源對(duì)于未成年人缺少必要的吸引力，再加上對(duì)于具有教育意義的書(shū)籍缺少對(duì)應(yīng)的推廣，難以被未成年人以及其家長(zhǎng)理解，所以，也無(wú)法讓其閱讀。同時(shí)，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，其閱讀是基于漫畫(huà)、小說(shuō)、輔導(dǎo)書(shū)等為主，閱讀范圍狹窄。盡管最近幾年公共圖書(shū)館的館藏資源越來(lái)越多，圖書(shū)種類也日益豐富，但未成年人的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，閱讀時(shí)間有限，所以，學(xué)生按照教師的布置來(lái)進(jìn)行閱讀，缺少對(duì)應(yīng)的規(guī)劃，并且部分家長(zhǎng)與教師也缺少引導(dǎo)，導(dǎo)致未成年人的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，并且閱讀面相對(duì)狹窄，存在無(wú)序化的問(wèn)題，還需要專業(yè)化指導(dǎo)的支持。由此可見(jiàn)，公共圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)做好未成年人閱讀服務(wù)工作，這對(duì)調(diào)動(dòng)未成年人的閱讀熱情、培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣，讓他們利用館藏資源更新知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)等都顯得至關(guān)重要。

二、公共圖書(shū)館未成年人閱讀服務(wù)的推廣建議

（一）為未成年人提供豐富的閱讀資源。為了實(shí)現(xiàn)兒童最大化的利益，就需要基于身心發(fā)展，了解具體的事務(wù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)的圖書(shū)分級(jí)制度，按照未成年人的年齡來(lái)選擇圖書(shū)，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)合理選擇。因此，在公共文化服務(wù)體系之中，需要基于未成年人的特征開(kāi)展優(yōu)秀圖書(shū)的創(chuàng)作、生產(chǎn)、發(fā)行，公共圖書(shū)館則要購(gòu)進(jìn)童謠、詩(shī)歌、故事等體裁不同的兒童文學(xué)作品和對(duì)青少年身心健康有利的童謠、書(shū)籍等，保證未成年人的閱讀資源足夠豐富?；蛘唛_(kāi)展區(qū)域閱讀差異圖片展覽活動(dòng)、閱讀重要性的講座等，鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)圖書(shū)，豐富公共文化資源。館員則要結(jié)合圖書(shū)館的資源條件及未成年讀者的需求，分類管理館藏資源，體現(xiàn)文獻(xiàn)資源的多樣性，從而提高對(duì)未成年人的吸引力。圖書(shū)館不僅需要進(jìn)行傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的采購(gòu)，同時(shí)還需要購(gòu)買電子書(shū)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的充實(shí)；通過(guò)新媒體技術(shù)的合理利用，幫助未成年人提升其閱讀水平，如在微信平臺(tái)、網(wǎng)站上設(shè)置對(duì)應(yīng)的閱讀專欄，提供對(duì)應(yīng)的讀物；在網(wǎng)上建立未成年人的板塊，引入適合他們心理特征的數(shù)據(jù)庫(kù)，把書(shū)目信息、活動(dòng)信息等及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)站上，同時(shí)為他們提供專用電子閱覽室，打造適合未成年人閱讀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足他們更多的閱讀需求。

（二）強(qiáng)化特殊未成年人圖書(shū)閱讀服務(wù)。新時(shí)代的公共圖書(shū)館閱讀服務(wù)強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，這對(duì)未成年人閱讀服務(wù)也是一樣，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊未成年人的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)，幫助他們克服閱讀障礙。具體而言，圖書(shū)館可以借助短信平臺(tái)或者手機(jī)閱讀平臺(tái)、電子觸摸閱讀系統(tǒng)等，進(jìn)一步拓寬未成年人的閱讀范圍，并借助多媒體建立特殊未成年人群體的QQ群、微信群聊等，單獨(dú)實(shí)時(shí)發(fā)布閱讀活動(dòng)消息。一些家長(zhǎng)反映因沒(méi)能及時(shí)接收信息而不知道閱讀活動(dòng)，要求圖書(shū)館把閱讀服務(wù)宣傳延伸到館外，擴(kuò)大宣傳效果。此外，針對(duì)特殊兒童的閱讀活動(dòng)應(yīng)具有人性化和趣味性的特征，可以利用音頻、視頻等形式講故事、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。如對(duì)于有讀寫(xiě)障礙的未成年人來(lái)說(shuō)，由于其被規(guī)定為學(xué)習(xí)障礙的一種，其并非因?yàn)楦杏X(jué)障礙、缺少動(dòng)機(jī)、教學(xué)技巧不當(dāng)所導(dǎo)致的，其本身屬于神經(jīng)心理功能異常的表現(xiàn)。圖書(shū)館就需要幫助其克服讀寫(xiě)方面的障礙，專門設(shè)置一個(gè)專架，實(shí)現(xiàn)特殊閱讀服務(wù)的提供，選擇內(nèi)容較短、字體較大、存在大量旁白的書(shū)籍，同時(shí)要求情節(jié)引人入勝，選擇米白色的紙張，保護(hù)其視力。為了讓更多存在讀寫(xiě)障礙的未成年人受益，圖書(shū)館專門購(gòu)置針對(duì)閱讀障礙兒童的書(shū)籍，讓他們持續(xù)進(jìn)行大腦鍛煉，自覺(jué)多讀書(shū)，并逐漸喜歡上閱讀。圖書(shū)館還要針對(duì)多動(dòng)癥、自閉癥、智障、眼盲等特殊未成年人提供閱讀服務(wù)，專門為殘疾兒童準(zhǔn)備閱讀設(shè)施，并經(jīng)常提供上門閱讀服務(wù)。

（三）拓展圖書(shū)館的未成年人閱讀服務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，公共圖書(shū)館的未成年人閱讀服務(wù)活動(dòng)往往比較豐富，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀服務(wù)的層次性，細(xì)分每一個(gè)年齡段的未成年人，使閱讀服務(wù)活動(dòng)更加飽滿。如嬰幼兒閱讀服務(wù)就是良好的改革契機(jī)，國(guó)外提倡從出生就閱讀這一理念，從嬰幼兒出生開(kāi)始就為他們營(yíng)造閱讀的氛圍，國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館應(yīng)積極借鑒。由于嬰幼兒自理能力薄弱，家長(zhǎng)處于環(huán)境問(wèn)題的分析，安全問(wèn)題的考慮，很少會(huì)帶孩子前往公共圖書(shū)館。因此，館員還需要增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，能夠讓圖書(shū)館聯(lián)合婦幼保健院、醫(yī)院等，針對(duì)嬰幼兒實(shí)施閱讀圖書(shū)的鼓舞活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀服務(wù)的拓展，最終提供嬰幼兒閱讀方面的指導(dǎo)。針對(duì)閱讀服務(wù)活動(dòng)形式也可出調(diào)整，按照年齡細(xì)分活動(dòng)。如針對(duì)13-18歲的未成年人，他們處于兒童與成人之間，有很強(qiáng)的自主選擇性，圖書(shū)館既可以向他們開(kāi)放對(duì)成年人的閱讀服務(wù)，也要通過(guò)舉辦青春期問(wèn)題講座、學(xué)校課程講座等活動(dòng)培育其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的意識(shí)。對(duì)于3-12歲的未成年人，圖書(shū)館可以圍繞親子閱讀拓展閱讀服務(wù)。由于部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀概念的理解較為模糊，覺(jué)得陪孩子閱讀就是親子閱讀，這就需要圖書(shū)館體現(xiàn)服務(wù)的主動(dòng)性、積極性，深入家長(zhǎng)群體宣傳親子閱讀的概念，指導(dǎo)他們正確地為孩子選擇圖書(shū)；和幼兒園、小學(xué)等聯(lián)合，拓展親子閱讀宣傳范圍，讓其參加圖書(shū)館的講座及閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)親子情感，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與未成年人的閱讀，為孩子提供正確的指導(dǎo)；圖書(shū)館在選購(gòu)圖書(shū)時(shí)也應(yīng)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，使其參與圖書(shū)館工作，形成主人翁意識(shí)。如今重視孩子閱讀的家長(zhǎng)越來(lái)越多，他們傾力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良閱讀習(xí)慣，圖書(shū)館可以引導(dǎo)家長(zhǎng)們自由結(jié)組，在館內(nèi)自主開(kāi)展交流活動(dòng)，分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榧议L(zhǎng)們對(duì)孩子閱讀的體會(huì)有諸多相似之處，他們比館員更熟悉孩子的閱讀情況，有助于親子閱讀指導(dǎo)的順利開(kāi)展，提高圖書(shū)館的未成年人閱讀指導(dǎo)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館是公益性教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)未成年人閱讀與其發(fā)展有密切聯(lián)系，圖書(shū)館不僅要加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，豐富未成年人閱讀資源，還要為未成年人特殊群體提供閱讀服務(wù)，推動(dòng)閱讀服務(wù)持續(xù)拓展，形成品牌，從而培養(yǎng)未成年人的良好閱讀習(xí)慣，讓他們成為忠實(shí)讀者，為全民閱讀和文化發(fā)展提供可靠的支撐。