文/徐繼明

在國(guó)家高等素質(zhì)教育愈加普及態(tài)勢(shì)下，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，由此引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題也愈加受到政府部門關(guān)注。我國(guó)教育部門高度重視就業(yè)問(wèn)題，并先后出臺(tái)七大舉措助力就業(yè)[1]。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題，雖然在一定程度上講是由于總量供需失衡，但究其根本原因是結(jié)構(gòu)性矛盾，即社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才需求與高校教育所培養(yǎng)的人才在綜合素質(zhì)、專業(yè)能力方面并不匹配。上述原因?qū)е露鄶?shù)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。破解高校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需從根本上的就業(yè)能力著手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力的提升。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍就業(yè)困難

伴隨國(guó)內(nèi)高校建設(shè)持續(xù)深入發(fā)展，數(shù)量愈多的高等院校設(shè)立外語(yǔ)院系，使得我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增[2]。因此也導(dǎo)致英語(yǔ)相關(guān)人才供給量呈現(xiàn)跨越式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，逐漸凸顯出人才“供大于求”的矛盾，這是導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的根本原因之一。加之近年研究生、博士生的數(shù)量增加，招聘單位更加青睞專業(yè)能力較強(qiáng)的人才，這也導(dǎo)致海量的本科英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)較難。雖然當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難存在一定外部原因，但本身就業(yè)能力較低也是導(dǎo)致就業(yè)較難的深層內(nèi)部原因。從本質(zhì)上來(lái)看，用人單位相對(duì)注重學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)能力的高低在很大程度上決定大學(xué)生是否能夠按時(shí)就業(yè)，也在一定程度上決定學(xué)生是否能夠在未來(lái)的工作崗位上表現(xiàn)突出[3]。

（二）職業(yè)生涯視角下英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因

職業(yè)生涯即是指在個(gè)人發(fā)展意向基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自身主客觀條件進(jìn)行分析總結(jié)，依據(jù)自身職業(yè)能力基礎(chǔ)，確定自身就業(yè)目標(biāo)，并為之開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、安排學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。當(dāng)前在國(guó)家“雙創(chuàng)”教育理念指導(dǎo)下，已經(jīng)開(kāi)始在高校方面強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯教育，但真正落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的高校數(shù)量相對(duì)較少。在部分諸如德國(guó)、日本、美國(guó)等教育體系建設(shè)相對(duì)完整的國(guó)家，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)極為重視。通常在初中階段就會(huì)展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)時(shí)就會(huì)有明確的職業(yè)目標(biāo)。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)在大學(xué)期間雖然開(kāi)展職業(yè)生涯教育，但受英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的局限性影響，部分學(xué)生會(huì)在就業(yè)過(guò)程中感到迷茫，不知如何就業(yè)。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏是導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的基本原因。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)沖突，就業(yè)觀念不合理性

諸多英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生是由于在大學(xué)報(bào)考時(shí)，盲目追隨“熱門專業(yè)”“考證好就業(yè)”的趨勢(shì)，或是由學(xué)校調(diào)劑專業(yè)分配，或是聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)更加方便就業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)就業(yè)形勢(shì)并不知悉。大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)認(rèn)為，找翻譯這個(gè)專業(yè)，自己的專業(yè)技能早已滿足技能要求。但綜合來(lái)看，此類職業(yè)不僅需求數(shù)量極少，且競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈。并且，許多對(duì)英語(yǔ)能力需求相對(duì)較低的管理、客服等工作，卻呈現(xiàn)門可羅雀的現(xiàn)象。并且多數(shù)學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，選擇的均是高薪、穩(wěn)定、體面的職業(yè)目標(biāo)，不愿意從基層做起。這種無(wú)視市場(chǎng)需求的職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重沖突，由此衍生的錯(cuò)誤觀念也極大程度上阻礙該專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

（二）職業(yè)適應(yīng)能力較弱，就業(yè)規(guī)劃無(wú)視自身能力

所有初入崗位的職業(yè)新人均需要一定的時(shí)間適應(yīng)工作，繼而勝任職業(yè)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也不例外。在現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求方面來(lái)看，企業(yè)需要綜合能力較強(qiáng)、專業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才，但當(dāng)前大學(xué)生僅在翻譯、口語(yǔ)交流能力方面較為突出，其他職業(yè)技能并不優(yōu)秀。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，多數(shù)時(shí)候英語(yǔ)專業(yè)技能只能作為工作輔助技能，并非職業(yè)主要方向。這也導(dǎo)致諸多學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃過(guò)程中無(wú)視自身能力，僅追求專業(yè)匹配的職業(yè)。除此以外，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中僅注重強(qiáng)調(diào)模仿，忽略學(xué)生在思維方式、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題方面的打造，致使多數(shù)畢業(yè)生在工作中的心理承受不足，與同事協(xié)同工作的能力相對(duì)較差，最終只能因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)職業(yè)而放棄工作。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法匹配市場(chǎng)需求

就現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況來(lái)看，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才要求呈現(xiàn)多元化、多方位趨勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)單純英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的需求量正在逐漸降低，目前社會(huì)企業(yè)需求的多是英語(yǔ)和管理、經(jīng)貿(mào)等融合性的綜合人才。且因?yàn)楝F(xiàn)階段高校在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的培養(yǎng)規(guī)劃、課程計(jì)劃、考試內(nèi)容，均在英語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)言能力著手推進(jìn)。這導(dǎo)致多數(shù)該專業(yè)學(xué)生投入大量時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)言應(yīng)用性、復(fù)合型能力的學(xué)習(xí)打造。最終造成的結(jié)果是高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)體系較為單一、知識(shí)面較為狹窄，在職業(yè)規(guī)劃方面更不能做到全面審視，繼而無(wú)法切實(shí)匹配市場(chǎng)需求。

（四）英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力偏低，職業(yè)規(guī)劃不能落實(shí)

受當(dāng)前應(yīng)試教育影響，大學(xué)生往往會(huì)注重書本上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，著重掌握英語(yǔ)理論應(yīng)對(duì)考試。進(jìn)而在證書考試中取得成績(jī)、拿到證書，為畢業(yè)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象即是英語(yǔ)閱讀或聽(tīng)力方面優(yōu)于口語(yǔ)及寫作能力。最終導(dǎo)致的結(jié)果即是擁有豐富的詞匯量，但無(wú)法使用；掌握語(yǔ)法知識(shí)，卻難以運(yùn)用；理解能力突出，但無(wú)法表達(dá)自身意思。甚至部分學(xué)生也會(huì)使用“中式英語(yǔ)”，這就是缺乏實(shí)際運(yùn)用能力的主體表現(xiàn)。部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)能力、工作能力相對(duì)匱乏，無(wú)法充分滿足用人單位需求。而實(shí)踐運(yùn)用能力偏低的最終結(jié)果，則是無(wú)法落實(shí)自身的職業(yè)規(guī)劃，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

三、切實(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)能力的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的契合度

首先，需要高校方面根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)校構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地，為在校高校學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)。依據(jù)大學(xué)生的不同年級(jí)，提供能力匹配的崗位進(jìn)行模擬工作。對(duì)應(yīng)教師在此過(guò)程中負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)工作指導(dǎo)；其次，高?？膳c企業(yè)建立深度合作，制定人才儲(chǔ)備方案。企業(yè)可依據(jù)自身需求向?qū)W校提出自身所需人才類型，高校方面針對(duì)性開(kāi)展培養(yǎng)，由企業(yè)直接接收人才；再次，教師在輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編撰，避免和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；最后，對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性了解，指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)人才需求進(jìn)行職業(yè)生涯管理體系打造。

（二）建立社會(huì)基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)能力，更加重要的是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。倘若學(xué)生可以建立明確的職業(yè)目標(biāo)，繼而根據(jù)職業(yè)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)找尋到適合自身發(fā)展的職業(yè)。是以，建議社會(huì)方面對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯提供助力，全面建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。具體到英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)就業(yè)崗位，進(jìn)行全方位統(tǒng)計(jì)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)形成清晰認(rèn)知。也可利用社區(qū)、電視節(jié)目進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。除此以外，需要社會(huì)企業(yè)構(gòu)建職業(yè)生涯俱樂(lè)部，幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯，并提供職業(yè)生涯規(guī)劃的公益指導(dǎo)。

（三）提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)水平

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在國(guó)內(nèi)就業(yè)范圍并不寬泛，部分同學(xué)甚至不知曉自身畢業(yè)后從事什么工作。由此，高校方面需要通過(guò)建立健全英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合課外活動(dòng)、教師輔導(dǎo)進(jìn)行全方位體系構(gòu)建，以此全面提升學(xué)生就業(yè)能力。具體而言，高校方面需要組織開(kāi)展“理論課程+專業(yè)講座+企業(yè)會(huì)議”三位一體的全維度課程體系，讓學(xué)生在初步理論上具有明確認(rèn)知。繼而組建授課教師、企業(yè)專家、輔導(dǎo)員三位一體的教師隊(duì)伍，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力認(rèn)知。除此以外，還需要提供建教師職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐基地、校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)航規(guī)劃為一體的英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)，為學(xué)生提高就業(yè)能力打造良好的教育環(huán)境。

（四）提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)水平，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，基于就業(yè)困難現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)水平，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。具體而言：該專業(yè)學(xué)生需要在熟練掌握英語(yǔ)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)有所涉獵，對(duì)管理、金融、經(jīng)貿(mào)等各個(gè)專業(yè)也要有所了解，以此全面打造自身的綜合能力，匹配社會(huì)企業(yè)需求。此外，該專業(yè)學(xué)生需要對(duì)自己的職業(yè)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力有所了解，并著重提升自身的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，促使自己能夠在短時(shí)間內(nèi)融入社會(huì)、融入企業(yè)。除此之外，也要改善自身的思維能力、知識(shí)應(yīng)用技巧、解決問(wèn)題方式，使自己具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，打造自身的上進(jìn)心，提高在同專業(yè)方面的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。