沈 楊

安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，將課堂的主動(dòng)性教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師應(yīng)該將環(huán)境和學(xué)生的關(guān)系相互聯(lián)系，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，教師還應(yīng)該加深師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)感到愉快輕松，幫助學(xué)生建立語文素養(yǎng)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)那榫嘲ń處煹囊龑?dǎo)，設(shè)施環(huán)境的影響以及學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)那榫衬軌蜃寣W(xué)生主動(dòng)探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合適的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以在課堂上提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，再利用多媒體信息播放相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后教師進(jìn)行總結(jié)講解，教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的印象，幫助學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)問題。

例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的過程中，教師可以先對學(xué)生提出問題：“請說說疊詞‘茂騰騰、咝溜溜’在文章中的作用?”教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)教師提出問題進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過后能夠回答：“‘茂騰騰、咝溜溜’這些疊詞的運(yùn)用，能夠充分的表達(dá)了‘后生’們的生機(jī)勃勃和興奮?！苯處熢倮枚嗝襟w技術(shù)播放關(guān)于《安塞腰鼓》的圖片營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境。最后教師再進(jìn)行總結(jié)“作者對安塞腰鼓的描寫，表達(dá)了作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健舞姿、沉重響聲、震撼力量及贊美陜北高原粗獷、豪邁、放性格特征強(qiáng)烈思想情感?！苯處熯@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生抓住課堂的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，讓學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生適應(yīng)互動(dòng)式課堂。

二、開展互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

互動(dòng)式課堂最重要的是互動(dòng)過程，教師應(yīng)該抓住初中學(xué)生心智特點(diǎn)，設(shè)置課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，教師還應(yīng)該敢于放手，讓學(xué)生大膽的去探索，讓學(xué)生用各種方式去解決問題。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論對同一個(gè)問題不同的看法，讓學(xué)生發(fā)散思維，再讓學(xué)生組內(nèi)派代表在班級(jí)上表達(dá)自己的看法。教師通過創(chuàng)新研究互動(dòng)式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參加課堂互動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)言勇氣，幫助學(xué)生大膽說出自己的看法，讓學(xué)生發(fā)展自身多元化個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)好語文，對語文感到輕松愉快。

例如，學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分4-5人一組，讓學(xué)生自行討論本文作者想要表達(dá)的思想以及對自己的啟發(fā)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和組內(nèi)討論可能會(huì)得到：“文中的‘調(diào)素琴’和‘陋室’兩個(gè)詞表達(dá)出作者即使身處環(huán)境不美好但還是擁有高雅生活的情趣；‘絲竹之亂耳’表達(dá)作者厭惡官場大人們的尋歡作樂，也表示作者對其鄙棄和批判的態(tài)度；啟發(fā)我們身處高位也不能變得腐敗，要懂得心靈的高雅是最重要?！庇行W(xué)生可能會(huì)覺得：“本文作者描繪了陋室的‘不堪’和自身情趣的對比，能夠表達(dá)作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，啟發(fā)我們無論環(huán)境如何都要保持一顆高雅情趣的心?！苯處熯@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生發(fā)散自我思維，建立語文素養(yǎng)。

三、加深交流，建立師生友好關(guān)系

互動(dòng)式課堂中比較核心的表現(xiàn)形式是師生關(guān)系的表現(xiàn)，這種關(guān)系的鏈接紐帶是教育，教師和學(xué)生在教育當(dāng)中扮演著不同的角色，一般來說，教師在互動(dòng)式教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生才是教學(xué)中的主體，主導(dǎo)者。教師應(yīng)該把握好這兩者的程度，私下多加于學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好興趣，將學(xué)生的興趣結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)非常親切，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文是愉快的。教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，在課堂上以視頻的形式結(jié)合課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

例如，學(xué)習(xí)《生物入侵者》這篇文章時(shí)，教師可以私下了解學(xué)生的興趣，在課堂上播放學(xué)生喜歡的電影片段《瘋狂外星人》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教師對學(xué)生了解，教師再進(jìn)行講解：“我們印象中的生物入侵者是不是和電影中的外星人一樣？但是今天我們學(xué)習(xí)的文章講的是地球上的生物入侵者，這篇文章從很多方面介紹了生物入侵者和生物入侵者帶來的危害已經(jīng)學(xué)者們的不同想法，本文的重點(diǎn)是要引起外界人民對生態(tài)的環(huán)境的重視?！苯處熯@樣先了解學(xué)生的興趣愛好，最后將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立語文素養(yǎng)。

教師通過設(shè)置情境來進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還用互動(dòng)的方式鞏固學(xué)生的語文知識(shí)，最后教師加強(qiáng)師生之間的交流，將學(xué)生作為課堂的主體，用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在這樣創(chuàng)建課堂情境的過程，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文，幫助學(xué)生打好初中語文基礎(chǔ)。