朱俊萍

江西省九江市修水縣第二中學

初中階段的學習對于學生來說是屬于一個階段性劃分的重要環(huán)節(jié)，這一階段的數(shù)學學習不僅能夠為學生打好數(shù)學基礎(chǔ)作出貢獻，還能對學生今后的數(shù)學學習產(chǎn)生一定影響。并且，在初中這個學習階段的數(shù)學學習過程中，成績對于學生和教師來說都是一個重點關(guān)注內(nèi)容，而想要真正的幫助學生提高數(shù)學學習成績，那么除了課堂的認真學習以外，復習也占有一定比例。因此，教師在進行初中數(shù)學的教學過程中，需要重視復習課堂的開展，可以利用思維導圖進行教學輔助，以此來提高數(shù)學復習課堂效率。

一、利用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡

數(shù)學知識內(nèi)容復雜、范圍廣泛，許多學生在進行初中數(shù)學知識的學習過程中，能夠較好的掌握知識，但這些知識在學生的腦海中是處于比較零散的狀態(tài)的，因此，導致學生在進行知識運用的時候，不能夠及時有效的將相關(guān)知識點聯(lián)系在一起，從而解決問題。針對這樣的情況，教師可以利用知識網(wǎng)絡的系統(tǒng)性和完整的性來幫助學生進行知識梳理。因此，在進行初中數(shù)學復習課堂教學的過程中，教師可以采用畫思維導圖的方式來構(gòu)建出一個方便理解、邏輯清晰的整體數(shù)學知識網(wǎng)絡體系，并通過這樣的知識網(wǎng)絡體系，將各個章節(jié)的數(shù)學知識進行連接，從而讓學生在復習過程中更好的理清知識邏輯，提高學生知識應用的準確率。[1]

例如：在進行《相似三角形》這一板塊的知識復習時，教師可以從相關(guān)知識點出發(fā)，并將這些知識點用思維導圖的方式連接起來，增加知識點之間的聯(lián)系。首先，教師可以先帶領(lǐng)學生針對相似三角形的性質(zhì)、判定條件、判斷方法等基礎(chǔ)知識進行回顧。然后，再針對學生復習過程中產(chǎn)生的問題進行總結(jié)，如：學生對于這部分知識的認識較為零散、知識點之間的連接不夠熟練。接著，教師就可以利用樹狀圖的方式來將相似三角形的相關(guān)知識進行整理，讓他們以一種完整的知識框架展現(xiàn)在學生的面前，從而幫助學生進行理解。通過這樣利用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方式，能夠很好的優(yōu)化教學系統(tǒng)，能夠有效的讓學生疏通知識脈絡，更加高效的復習相關(guān)知識。

二、利用思維導圖加深知識印象

復習課的主要目的就是為了幫助學生對曾經(jīng)學過的知識進行總結(jié)和鞏固，而在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師總是用一些較為平常的教學手段進行教學，這對于提高數(shù)學復習效率來說是不夠的。[2]因此，在這樣的情形下，教師就可以利用思維導圖來帶領(lǐng)學生對知識點進行復習，從而幫助學生真正的掌握自主思考邏輯，讓復習課堂發(fā)揮出更高的價值。

例如：在進行《反比例函數(shù)及其圖像》這一部分的復習時，教師可以從反比例函數(shù)的相關(guān)知識出發(fā)，利用繪制思維導圖的方式來讓學生加深對于知識點的印象。首先，教師可以先帶領(lǐng)學生將反比例函數(shù)、反比例函數(shù)圖像、反比例函數(shù)性質(zhì)等一些相關(guān)的重要知識點進行回顧。然后，教師再讓學生根據(jù)剛剛回顧的知識點，進行思維導圖的繪制，將上述的一些重要知識點充分的體現(xiàn)在思維導圖上。接著，教師還可以針對學生繪制的思維導圖進行簡單的評價和修改，讓學生的思維導圖更加完善，以便于學生利用思維導圖鞏固知識、加深印象。通過利用思維導圖加深學生知識印象的方式，能夠很好的提高學生鞏固知識的效率，幫助學生強化知識體系，培養(yǎng)學生知識結(jié)合的融會貫通能力。

三、利用思維導圖轉(zhuǎn)換復習策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學復習課堂中，教師一般比較注重強調(diào)自身在課堂中的主導地位，并且只是要求學生將教師所講述的內(nèi)容強硬的進行記憶，這樣的方式并不能很好的鍛煉學生的自主思考能力，同時也在一定程度上阻礙了學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。因此，老師需要通過思維導圖的輔助教學來轉(zhuǎn)變復習課堂的教學策略，從而使復習課堂更加適應新課標的目標和要求，讓學生在復習過程中不斷提升自身數(shù)學知識水平。

例如：在進行《有理數(shù)》這部分的復習時，教師可以針對這一整個板塊的知識進行劃分，從而形成一個完整的思維導圖，讓學生通過思維導圖來進行復習。首先，教師可以先帶領(lǐng)學生針對有理數(shù)這部分的知識進行層次劃分。然后，教師再將劃分過的知識點應用到思維導圖的繪制上，分別成為思維導圖的主干和支干。接著，教師就可以利用整個思維導圖對學生進行引導，讓學生更好的理解這些主次分明的知識點，有效實現(xiàn)不同知識點之間的串聯(lián)，從而提高課堂復習效率。通過這樣利用思維導圖轉(zhuǎn)換復習策略的方式，能夠有效幫助學生強化學習效果，對于復習課堂效率的提高具有十分重要的積極意義。

復習課堂的開展對于初中數(shù)學的教學來說是十分重要的，教師可以利用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡、加深知識印象、轉(zhuǎn)換復習策略，從而幫助學生理清復習的思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓初中數(shù)學教學水平得到更高一層的提升。