吳禹江 胡玉婷 武蓓蓓 駱 靜/無錫太湖學院

大學生作為新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要予以重點關(guān)注和教育引導(dǎo)。思政教師作為馬克思主義理論的學習者和傳播者，更需要努力提升自己的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，為大學生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高校思政教師職業(yè)自信培育和提升有利于新時代學生健康成長，有利于教師進一步實現(xiàn)自我價值，有利于促進教育體制改革發(fā)展。

一、新時代民辦高校思政教師培育和提升職業(yè)自信的必要性

(一)是新時代學生健康成長的客觀需求

眾所周知，大學生是新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的學習風氣、生活狀態(tài)、道德思想、文化涵養(yǎng)不僅影響到自身的健康成長，同時對學校發(fā)展、教育改革以及社會進步有著重要的影響。大學生在成長過程中會面臨很多困境和問題，比如學習成績、人際交往、情感處事、身心健康、工作就業(yè)等，需要有人及時給予傾聽、指引和幫助。及時疏導(dǎo)學生的思想問題、及時幫助學生解決遇到的現(xiàn)實困境和問題需要思政教師將心理健康、思想輔導(dǎo)教育有效融入到思政教育當中，真正結(jié)合大學生的困惑思想和現(xiàn)實問題進行合理性思政教學，進而促進大學生自身健康茁壯成長。若思政教師對于心理學、教育學、組織行為學等基礎(chǔ)學科知識儲備不夠，且缺乏及時高效的溝通方法，自然會存在自信心不足的情況，影響教師教學和學生聽課效果。因此，新時代民辦高校思政教師要不斷提升自身的職業(yè)自信，努力學習新時代教學理念指導(dǎo)下的教學新模式、新知識，唯有自身強大才能為學生分享出更多新時代的思想精華，才能為學生的學習、問題的解決提供更多辦法，才能讓自身內(nèi)心變得更加自信強大，從而適應(yīng)新時代學生健康成長的客觀需求。

(二)是教師自我價值提升的使命召喚

新時代背景下，思政教育教師和其他科目教師一樣承擔著教書育人、傳播知識、傳遞正能量的時代責任，也是黨和國家先進思想理念和政策的吸收者和傳播者，對于大學生掌握國家政策、社會發(fā)展理念有著重要的引路作用。因此，思政教師應(yīng)該在新時代背景下去學習更多國內(nèi)外文化知識，不斷汲取世界先進文化思想理念，進一步堅定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家發(fā)展戰(zhàn)略，將培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為自己崇高的理想和自我價值實現(xiàn)的目標。當前，部分思政課教師并沒有真正認識到自身價值和時代賦予的使命，尤其對如何培養(yǎng)學生、如何提升自己、如何真正實現(xiàn)自我價值與時代進步相融合發(fā)展等問題含糊不清。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，新時代大學生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要思政教師充分重視對其進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就要求思政教師具備良好的職業(yè)自信，實現(xiàn)理論上知曉、實踐中執(zhí)行，并且具備道德層高尚、教學上嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，實現(xiàn)教師自我價值的塑造和發(fā)展，從而真正展示出新時代職業(yè)自信的教師風采。[1]

(三)是新時代教育改革發(fā)展的必然要求

黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育改革發(fā)展，對思政課建設(shè)尤為關(guān)注，為民辦高校思政教育發(fā)展奠定了更堅實的基礎(chǔ)，為思政教育發(fā)展提供了更廣闊的支撐平臺，思政教師地位也在逐步提升。部分民辦高校對學科平臺建設(shè)缺乏有效關(guān)注，為適應(yīng)時代教育改革步伐，需要不斷完善學科平臺建設(shè)，將相關(guān)的思政教育學科進行系統(tǒng)性分類，保證學科的政治性和實踐性。另外，由于對于學校發(fā)展和教師教課體制缺乏創(chuàng)新，所以健全完善高校教育制度以及教師管理考核制度勢在必行。此外，教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平以及福利待遇等問題，亦成為制約思政教師職業(yè)自信養(yǎng)成的重要因素，需要高度關(guān)注。唯有這樣，才能真正展示出新時代思政教師的無限活力，這也是時代教育改革發(fā)展的必然要求。

二、新時代民辦高校思政教師職業(yè)自信缺乏的原因

(一)對教師職業(yè)價值認知存在偏差

一般而言，人們對一個職業(yè)或者行業(yè)的判斷、接受、認可，需要經(jīng)歷時間的沉淀和磨合，如果這個職業(yè)或者行業(yè)的工作成效是能夠被看得見摸得著的話容易被人們接受。因此，對于醫(yī)生、工程師、財務(wù)會計等職業(yè)工作者而言，他們非常容易被人們理解和辨識。但是對于像思政教育類工作者而言，他們大都被理解成區(qū)別于專業(yè)課程的輔助課程的教學老師，其工作成效不會被他人高度重視。特別是對于外行而言，他們認為思政教師與專業(yè)課教師相比缺乏專業(yè)的知識積累，甚至用“一張報紙一堂課，一本教材一輩子”來表達對思政教師工作成效的認識，這些對思政教師職責定位的偏見和職業(yè)價值認知的偏差嚴重影響了思政教師隊伍的教學自信心和職業(yè)存在感，這對于新時代民辦高校進行思政教師職業(yè)自信培育和提升產(chǎn)生了重要影響。[2]

(二)思政教師隊伍參差不齊

當前，思政教師團隊構(gòu)成較為復(fù)雜，專業(yè)水平參差不齊，有些教師是思想政治教育專業(yè)人員，有些卻是行政管理人員、人力資源管理人員、教育學專業(yè)甚至是文藝教育工作者轉(zhuǎn)崗而來，他們對思政教育的知識相當匱乏，全憑自身喜好或者一定的工作安排進行思政教學。這些教師需要時間和精力去適應(yīng)和磨合思政教學，嚴重影響了思政課程的教學質(zhì)量和學生上課的積極性。當然也有些教師因為工作機會或者自身知識結(jié)構(gòu)等原因無法成為真正的專業(yè)課教師，最終只能非自愿地加入到思政教育崗位上來，因此，他們對這個崗位從內(nèi)心深處存在敬畏心不強的情況，對思政職業(yè)價值定位較為片面，在課堂上自然底氣不足，無法真正感受到一名教師的使命和價值。此外，還有部分教師認為思政教育就是照本宣科完成教學任務(wù)即可，并沒有真正投入更多精力去專研學習。這些情況直接導(dǎo)致思政教師隊伍的參差不齊，無形中削弱了思政教師職業(yè)的地位和價值，更是降低了思政教師隊伍的職業(yè)自信心，不利于教師活動的順利開展。

(三)思政教師職責泛化

眾所周知，思政教師最主要的職責就是利用思想政治教育和道德情操進行教書育人。但是在具體工作實踐當中，思政教師的職責卻多而雜，他們常常被賦予一些額外的角色，只要與學生相關(guān)的工作都要做，比如學生日常生活、思想動態(tài)、黨建宣傳、工會活動等，這些雜碎的事情很多都是由思政教師完成的。思政教師職責泛化的現(xiàn)象非常嚴重，已經(jīng)成為制約思政教師高效率工作的重要因素。此外，當思政教育相關(guān)工作出現(xiàn)問題時，首先被問責的就是一線的思政教育工作者。由于思政教師職責泛化，思政教師的很多本職工作不能夠出色完成，他們看似非常辛苦，實則疲于應(yīng)付，工作多而不精、泛而不深，很難有充沛的精力為學生做好思政教育工作及日常的生活管理，久而久之思政教師的心情難免會低落甚至排斥工作，職業(yè)歸屬感下降，嚴重影響民辦高校教師的職業(yè)自信培育提升。

三、新時代民辦高校思政教師培育和提升職業(yè)自信的路徑

(一)重視學術(shù)積累，提升綜合素養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)和充沛的知識儲備是提高新時代民辦高校思政教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵因素，也是提升思政教師職業(yè)自信的基本點。思政教師學術(shù)知識積累包括很多，比如基礎(chǔ)的思想政治教育專業(yè)知識、相關(guān)聯(lián)的社會人文科學知識以及心理學專業(yè)知識等，這些專業(yè)知識對思政教師充實自我有非常大的幫助。眾所周知，高校思政教育課程不僅僅是一門基礎(chǔ)的理論課程，還是一門宣揚正能量理念的體系學科，能夠讓學生真正去了解思政教育帶來的專業(yè)知識以及社會主義核心價值觀理念。高校思政教師要不斷積累專業(yè)文化知識，拓展內(nèi)在修為，還要進行正能量、職業(yè)道德宣講，真正讓學校思政教師能夠在新時代環(huán)境下實現(xiàn)自我價值提升。正如習主席在教師節(jié)座談會上說的，一名好的老師要堅定自己的信念，不忘最初的選擇，做一個有知識、有文化、有情操、有愛心的新時代思政領(lǐng)路人。所以，對于民辦高校的思政教師而言，豐富的專業(yè)文化知識以及良好的綜合素養(yǎng)是其培育和提升職業(yè)自信的必備條件。[3]

(二)重視德育教化，夯實思政隊伍

教師為學生傳道授業(yè)解惑，不僅需要豐富的專業(yè)文化知識以及國內(nèi)國際時事作為基本教學點，還需要擁有高尚的道德情操和職業(yè)操守作為保障。一名優(yōu)秀的思政教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)思政教學經(jīng)驗基礎(chǔ)以及高尚的道德綜合素養(yǎng)，二者相互交融，互相促進，實現(xiàn)以德樹人的目標。作為思政教育沃土上最前沿的主力軍隊伍，思政教師必須充分了解自身的使命和職責，要堅定自己的信仰，不斷學習中國特色社會主義理論、中國特色社會主義核心價值觀等先進思想文化，以自己的實際行動去踐行德育教化目標。思政隊伍的發(fā)展需要社會各界予以關(guān)注，也需要自身不斷適應(yīng)新時代環(huán)境帶給思政教育行業(yè)的需求變化，教師要底氣十足地進行課堂教學，將思政教學隊伍夯實強大，真正讓自己成為大學生健康成長的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，真正提升思政教師的職業(yè)自信。

(三)重視實踐培育，牢固自信基石

實踐是檢驗真理的唯一標準，思政教師是中國共產(chǎn)黨政策的學習者和傳播者，是向?qū)W生傳播社會主義理論的第一人，必須充分發(fā)揮自我主觀能動性，善于在實踐中提升自我綜合素質(zhì)，在教課中總結(jié)實踐經(jīng)驗，在學習中提升自我品質(zhì)。一方面，思政教師要利用新時代互聯(lián)網(wǎng)資源完善自我知識積累，另一方面，也要高效融入社會實踐當中，敢于擔當，不怕吃苦，打造出高效而又拼搏的新時代優(yōu)秀人才。同時，新時代民辦高校各院系職能部門要合理優(yōu)化思政教師的崗位職責，讓其能夠在較為復(fù)雜的工作中抽離出來，集中精力進行思政教學，將思政教學效果再上一層樓。因為只有明確的崗位職責和精準的職業(yè)定位，才能使教師發(fā)揮出更高的教書育人水平，才能在切實的實踐過程中彰顯職業(yè)自信。[4]

四、結(jié)語

總而言之，新時代民辦高校思政教師職業(yè)自信的培育和提升，是促進大學生健康成長，實現(xiàn)教師自己價值和推動社會教育體制改革的重要舉措。在新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，全社會要高度關(guān)注思政教師職業(yè)自信的培育和提升，為促進我國教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展做出重要貢獻。