王越 王海成

摘? 要： 以人為本是高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法突破困境的關(guān)鍵。當(dāng)前高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法由于片面重視評(píng)價(jià)方法使用快速和方便，忽視大學(xué)生和教師主體性發(fā)揮，科學(xué)性不夠，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法與高校思想政治教育現(xiàn)狀間矛盾日益突出，嚴(yán)重影響高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法的有效性。突破高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法困境，必須實(shí)現(xiàn)效果評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)理念的角度轉(zhuǎn)化，對(duì)評(píng)價(jià)方法盡早改革、不斷完善，提高評(píng)價(jià)方法多樣性，增強(qiáng)系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞： 以人為本; 高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法; 困境; 突破

中圖分類(lèi)號(hào)： G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2020）05-0093-05

由于我國(guó)大學(xué)生和教師人數(shù)多、高校重視評(píng)價(jià)方法使用的快速性、學(xué)界提出的很多方法不具備可操作性等原因，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法運(yùn)用理念紛繁復(fù)雜，卻忽視以人為本這一基本理念，使評(píng)價(jià)方法在應(yīng)用中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因此，必須牢牢把握以人為本原則，指導(dǎo)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本視域中高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法困境

整體來(lái)看，我國(guó)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法中，以人為本理念運(yùn)用情況不容樂(lè)觀。許多高校注重評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的簡(jiǎn)單、快捷，忽視以人為本理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法有效性不足。

（一）忽視大學(xué)生和教師主體性發(fā)揮

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視人的主體性在大學(xué)生思想政治教育中的發(fā)揮，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，以及“習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話”，一再?gòu)?qiáng)調(diào)高校思想政治教育要關(guān)注人的能動(dòng)性對(duì)世界的反作用，發(fā)揮大學(xué)生和教師的主體性。高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法是思想政治教育的重要一環(huán)，在其中發(fā)揮大學(xué)生和教師的主體性是必然要求。但在評(píng)價(jià)方法上，高校長(zhǎng)期忽視一線體驗(yàn)者（大學(xué)生和教師）的意見(jiàn)和建議，對(duì)大學(xué)生和教師真實(shí)需要考慮不足，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生和教師主體性發(fā)揮的忽略，因此評(píng)價(jià)方法有效性難以提升。

首先，思想上缺乏對(duì)大學(xué)生和教師主體地位認(rèn)可、堅(jiān)持。大學(xué)生和教師在實(shí)踐中被“架空”的現(xiàn)狀，說(shuō)明決策者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)方法制定、實(shí)施上不可取代的作用。其次，實(shí)踐上對(duì)大學(xué)生、教師的尊重和鼓勵(lì)落實(shí)不到位。無(wú)論是評(píng)價(jià)方法制定還是實(shí)施，決策者很少?gòu)V泛征求大學(xué)生及教師的意見(jiàn)、建議，大多依專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生及教師只是執(zhí)行者。如模糊綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)確定指標(biāo)權(quán)重將定性評(píng)價(jià)定量化，導(dǎo)致主觀性強(qiáng)的問(wèn)題。[1]第三，缺乏對(duì)大學(xué)生和教師主體性發(fā)揮基礎(chǔ)（大學(xué)生和教師需要）的考慮。目前高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法種類(lèi)豐富，主要有理論考試、社會(huì)實(shí)踐、師生互評(píng)等，僅理論考試又包括隨堂測(cè)試、期末考試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等。但這些方法的共性是內(nèi)容安排、方式選擇方向均為“自上而下”。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)記憶和理解固然重要，但更重要的是大學(xué)生有沒(méi)有吸收思想政治教育的“營(yíng)養(yǎng)”;有沒(méi)有將“營(yíng)養(yǎng)”內(nèi)化為意識(shí)、外化為良好的行為習(xí)慣;有沒(méi)有學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、工作中運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，這些情況只有學(xué)生清楚，“自上而下”設(shè)計(jì)、選擇出的評(píng)價(jià)方法在一定程度上淡化了學(xué)生的真實(shí)需要。對(duì)教師來(lái)講，工作環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、物質(zhì)條件、激勵(lì)制度等都是直接、間接影響教學(xué)效果的因素，目前“自上而下”制定的評(píng)價(jià)方法往往忽略了人文關(guān)懷因素。

（二）科學(xué)性不足

以人為本理念指導(dǎo)下的高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，就是牢牢立足以大學(xué)生和教師為本，牢牢把握思想政治教育規(guī)律、大學(xué)生和教師身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方法不斷研究、運(yùn)用、完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治教育效果全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)前高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法科學(xué)性存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是多樣性與系統(tǒng)性未實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。有學(xué)者指出當(dāng)前評(píng)價(jià)方法困境源于測(cè)評(píng)渠道與方法單一、狹窄。[2]雖然高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法種類(lèi)豐富，但真正被廣泛應(yīng)用的還是理論考試、實(shí)踐報(bào)告、師生互評(píng)，除此之外，學(xué)界提出的很多方法僅停留在理論層面，或可操作性弱。如動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法提出對(duì)個(gè)體跟蹤評(píng)價(jià)，時(shí)間跨度幾十年，對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難實(shí)現(xiàn)。顯然，多樣性落實(shí)不足導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生和教師個(gè)性及發(fā)展特點(diǎn)的忽視，影響評(píng)價(jià)效果。此外，將多樣評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生和教師全方位、多層次的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)未得到有效實(shí)施。大多數(shù)高校為快速、方便得出評(píng)價(jià)結(jié)果，在學(xué)期末考試檢驗(yàn)思想政治教育效果，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)采用“考試成績(jī)+教師評(píng)價(jià)”的方式擇優(yōu)評(píng)選，評(píng)價(jià)方法相互割裂，生硬結(jié)合，導(dǎo)致對(duì)高校思想政治教育效果片面評(píng)價(jià)，以偏概全，違背了以人為本理念。

二是方法改革過(guò)于滯后。在大學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)界認(rèn)為，以期末考試、實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)方法檢測(cè)思想政治教育效果存在不能全面、準(zhǔn)確考察大學(xué)生思想道德水平的問(wèn)題，但截至目前，各高校依然主要采用這兩種方法，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確;在教師評(píng)價(jià)方面，大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教是重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重漏洞，如微信號(hào)、各類(lèi)校園軟件上出現(xiàn)“一鍵評(píng)教”，大學(xué)生只需點(diǎn)擊一次便可完成評(píng)教，結(jié)果缺乏真實(shí)性。此外，問(wèn)卷評(píng)價(jià)真實(shí)性問(wèn)題得不到解決，運(yùn)用新技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能）實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治教育效果個(gè)性化、差異性評(píng)價(jià)模式開(kāi)發(fā)不夠?？傊?，評(píng)價(jià)方法未及時(shí)調(diào)整導(dǎo)致高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法脫離以人為本理念。

二、以人為本理念在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法中的重要作用

迄今為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法理念選擇上大致形成了以下幾種觀點(diǎn)：馬克思、恩格斯的價(jià)值理論;符合社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值同構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估理念;發(fā)展性評(píng)估理念。[3]筆者認(rèn)為，由于高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法運(yùn)用對(duì)象的復(fù)雜性與特殊性，評(píng)價(jià)方法很難選擇單一理念作指導(dǎo)，但結(jié)合馬克思主義發(fā)展歷程，挖掘指導(dǎo)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法多元理念，發(fā)現(xiàn)“以人為本”是這些理念形成與發(fā)展的共性。顯然，以人為本理念對(duì)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法困境突破具有重要指導(dǎo)作用。

首先，以人為本是高校思想政治教育的目的。何謂“以人為本”？馬克思在《資本論》中指出：“一個(gè)更高級(jí)、以每一個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式?！盵4]共產(chǎn)主義社會(huì)人的發(fā)展是“每一個(gè)人自由全面的發(fā)展”，人自由發(fā)展就不會(huì)迫于壓力而長(zhǎng)時(shí)間只做一種工作，避免片面發(fā)展;人全面發(fā)展意味著人綜合素質(zhì)提升，適應(yīng)社會(huì)能力增強(qiáng)，擁有更多選擇的能力和機(jī)會(huì)，人將更自由。人自由而全面的發(fā)展是人本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，馬克思對(duì)人本質(zhì)的論述集中在三點(diǎn)：人的需要是人的本質(zhì)、勞動(dòng)及自由自覺(jué)的活動(dòng)是人的本質(zhì)、人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，因此，實(shí)現(xiàn)人自由而全面發(fā)展需要從人的需要、實(shí)踐及社會(huì)關(guān)系優(yōu)化三個(gè)方面著手。[5]黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央繼續(xù)豐富、發(fā)展人本思想，認(rèn)為落實(shí)以人為本必須滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要，站穩(wěn)人民立場(chǎng);依靠人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)，在思想上樹(shù)立人民群眾主體地位，在實(shí)踐上尊重人民的首創(chuàng);實(shí)現(xiàn)共同富裕從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展;把黨的群眾路線貫徹到治國(guó)理政全部活動(dòng)中，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部在積極改革中的作用[6]，強(qiáng)調(diào)在各領(lǐng)域堅(jiān)持以人為本。高校思想政治教育自始至終都在做人的工作，服務(wù)于大學(xué)生和教師自由全面的發(fā)展，離開(kāi)這一點(diǎn)，高校思想政治教育就失去了其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化背景下，大學(xué)生及教師個(gè)性化差異與追求越來(lái)越突出，顯然對(duì)個(gè)性的追求已成為當(dāng)代大學(xué)生及教師的現(xiàn)實(shí)需要。因此，人自由而全面發(fā)展是高校思想政治教育的最高目標(biāo)，作為高校思想政治教育重要一環(huán)的評(píng)價(jià)方法必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)每一位大學(xué)生及教師自由而全面發(fā)展。

其次，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法在選擇、運(yùn)用中體現(xiàn)以人為本，是科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)思想政治教育效果的關(guān)鍵。高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法以什么樣的理念為指導(dǎo)，就會(huì)在評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)、選擇、運(yùn)用上做出相應(yīng)決策，產(chǎn)生對(duì)應(yīng)結(jié)果。以人為本的科學(xué)性在于認(rèn)識(shí)到“人”這個(gè)最本質(zhì)因素，既是出發(fā)點(diǎn)，又是終極目標(biāo)。高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法只有牢牢把握以人為本理念，才能使評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理得“民”心;才能準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)方法現(xiàn)存問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整;才能突破瓶頸，提升有效性。有學(xué)者總結(jié)中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治教育以人為本內(nèi)涵研究時(shí)指出，高校思想政治教育體現(xiàn)以人為本就是要：“尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體作用;變革教育模式;促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)功能實(shí)現(xiàn);關(guān)心學(xué)生?！盵7]筆者認(rèn)為，這對(duì)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)以人為本同樣適用，評(píng)價(jià)方法是高校思想政治教育中的具體一環(huán)，在其中體現(xiàn)以人為本需要更具體且與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，主要包括：評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用滿(mǎn)足大學(xué)生和教師的需要，依靠大學(xué)生和教師的主體力量，優(yōu)化校內(nèi)“社會(huì)”關(guān)系，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的作用進(jìn)行積極改革。以這四點(diǎn)內(nèi)容作為高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)主方法，并用分方法支撐每個(gè)主方法。以此演化而來(lái)的方法就是在評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)、選擇、運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以人為本的高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法。

三、以人為本視域中高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法的新突破

高校多次出現(xiàn)優(yōu)秀外殼包裝、思想道德素質(zhì)欠佳的高學(xué)歷野蠻人，正是由于高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法缺乏對(duì)以人為本理念的重視、把握、應(yīng)用，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法難以突破發(fā)展瓶頸，產(chǎn)生諸多問(wèn)題。如果以人為本理念在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法上繼續(xù)得不到重視，那么評(píng)價(jià)方法只會(huì)越來(lái)越脫離“人”這個(gè)因素，既會(huì)降低大學(xué)生和教師對(duì)評(píng)價(jià)方法有效性的認(rèn)可度，同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果與大學(xué)生思想道德素質(zhì)相脫離的情況更嚴(yán)重。立足以人為本，進(jìn)行高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法新突破已經(jīng)刻不容緩。

（一）實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的角度轉(zhuǎn)化

以人為本在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法中就是以大學(xué)生和教師為本，從源頭看，就是轉(zhuǎn)變不利于大學(xué)生和教師個(gè)性與潛能發(fā)揮、從決策者主觀愿望出發(fā)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法，真正將“以大學(xué)生和教師為本”這一理念融入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，用好“從群眾中來(lái)，到群眾中去”這一建立在唯物主義之上、中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持的科學(xué)工作方法，提升高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法有效性。正如毛澤東所說(shuō)，我黨一切實(shí)際工作的正確領(lǐng)導(dǎo)都是將群眾意見(jiàn)集中起來(lái)，使群眾堅(jiān)持、見(jiàn)之于行動(dòng)，檢驗(yàn)是否正確，再通過(guò)集中、堅(jiān)持，無(wú)限循環(huán)，一次比一次更正確。[8]目前，我國(guó)絕大部分高校在思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)理念上還未真正實(shí)現(xiàn)向“以人為本”轉(zhuǎn)軌。加快實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)向以人為本，一是在方法設(shè)計(jì)、選擇上盡力征求每一位大學(xué)生和一線教師的意見(jiàn)和建議，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，提升大學(xué)生和教師參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獲取一線體驗(yàn)者對(duì)評(píng)價(jià)方法存在問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解及解決問(wèn)題的錦囊妙計(jì);二是在方法應(yīng)用中，將研究后認(rèn)為可行的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到評(píng)價(jià)實(shí)踐中檢驗(yàn)，持續(xù)與大學(xué)生和教師保持及時(shí)溝通，廣泛征求大學(xué)生和教師的意見(jiàn)，進(jìn)一步對(duì)方法設(shè)計(jì)、選擇進(jìn)行完善，將“集思廣益——評(píng)價(jià)實(shí)踐”這一往復(fù)循環(huán)的過(guò)程與以人為本理念緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和教師從“下級(jí)服從者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧霞?jí)參與者”，轉(zhuǎn)變以往“分工”模式、擺脫以前評(píng)價(jià)方法實(shí)施結(jié)構(gòu)中“活動(dòng)范圍”的限制，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）盡早改革

目前，我國(guó)絕大部分高校在思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法上的改革過(guò)于滯后，導(dǎo)致以人為本未得到有效踐行。盡管2016年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)時(shí)代感和實(shí)效性。[9]但這一點(diǎn)在思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法上的執(zhí)行力度明顯不夠。高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法要盡早改革。首先，要確立敢于改革、盡早改革的意識(shí)。韓國(guó)德育就是通過(guò)十次課改，不斷與“人”相適應(yīng)，才取得顯著成效，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法也應(yīng)如此，培養(yǎng)以人為本的改革意識(shí)。其次，要通過(guò)改革增強(qiáng)效果評(píng)價(jià)方法的時(shí)代感和實(shí)效性，將前沿信息技術(shù)引入評(píng)價(jià)方法，根據(jù)大學(xué)生和教師實(shí)際情況不斷改革，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法由經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)到科學(xué)指導(dǎo)的飛躍，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)方法與定量評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合。如將大數(shù)據(jù)引入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法，變過(guò)去忽視大學(xué)生和教師個(gè)體差異性及個(gè)性化評(píng)價(jià)為科學(xué)動(dòng)態(tài)的個(gè)性化評(píng)價(jià)，更符合人本思想。但由于人思想行為的復(fù)雜性，該方式也不能簡(jiǎn)單依靠技術(shù)，必須將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法與大數(shù)據(jù)不斷有機(jī)融合，不斷改革，才能不斷與大學(xué)生和教師的個(gè)性化差異相適應(yīng)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)果，為后續(xù)因材施教奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，要堅(jiān)持高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法改革原則，大膽改革，大膽試，效果好了就堅(jiān)持，效果不好就糾正。[10]必須要在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—及時(shí)改革”往復(fù)過(guò)程中不斷與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法逐漸完善，真正落實(shí)以人為本。

（三）提高多樣性，增強(qiáng)系統(tǒng)性

實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法多樣性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一，就是根據(jù)大學(xué)生和教師個(gè)性及發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)評(píng)價(jià)，多渠道、全方位獲取評(píng)價(jià)結(jié)果，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，要在以人為本思想指導(dǎo)下，有效應(yīng)用及時(shí)性評(píng)價(jià)方法。目前高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)具有可操作性的方法大都為結(jié)果性評(píng)價(jià)，包括結(jié)課考試和自評(píng)、互評(píng)式量化考核。[11]很難體現(xiàn)教育過(guò)程中評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體差異，因此要落實(shí)好及時(shí)性評(píng)價(jià)方法，如靈活利用課堂討論，根據(jù)學(xué)生對(duì)理論與熱點(diǎn)相結(jié)合認(rèn)識(shí)問(wèn)題及闡述觀點(diǎn)的深度、對(duì)他人觀點(diǎn)質(zhì)疑與補(bǔ)充、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的態(tài)度與行為表現(xiàn)等，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生思想素質(zhì)。

其次，豐富結(jié)果評(píng)價(jià)方法。一方面，要將理論考試多樣化。由于我國(guó)大學(xué)生數(shù)量多，思想政治個(gè)性化教育還處于探索階段，我國(guó)高校思想政治教育成效離不開(kāi)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，內(nèi)化的基礎(chǔ)在于識(shí)記。因此，理論考試依然是不可或缺的方法，為更好實(shí)現(xiàn)以人為本，要對(duì)理論考試進(jìn)行豐富和發(fā)展。如在試題中多一些開(kāi)放性題目，利于考察大學(xué)生理解、運(yùn)用理論的能力，也便于在字里行間觀測(cè)大學(xué)生思想道德素質(zhì)。另一方面，要在考試形式上做文章，讓大學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)、感興趣的點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)理論寫(xiě)文章、做實(shí)踐，在其中運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，真正提升綜合素質(zhì)，使評(píng)價(jià)方法服務(wù)于“人”。

第三，研究落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。由于人思想素質(zhì)復(fù)雜、反復(fù)的特點(diǎn)，暫時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果往往缺乏真實(shí)性，脫離以人為本的目的。因此，必須重視對(duì)大學(xué)生和教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的使用，如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)大學(xué)生和教師言行觀察、追蹤。此外，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和[12]，大學(xué)生和教師在其所處各種社會(huì)關(guān)系中的綜合表現(xiàn)，才是其思想道德素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，要在不同關(guān)系中采用不同的評(píng)價(jià)方法，綜合起來(lái)，有效評(píng)價(jià)。唯有將高校思想政治教育及時(shí)性評(píng)價(jià)方法、結(jié)果評(píng)價(jià)方法、發(fā)展性評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法從“孤立”到“聯(lián)系”的轉(zhuǎn)軌，避免評(píng)價(jià)出“優(yōu)秀的”高學(xué)歷野蠻人?？傊?，根據(jù)高校思想政治教育規(guī)律及大學(xué)生和教師身心發(fā)展規(guī)律，多角度、多層面采用多樣化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方法，是避免片面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以人為本，凸顯評(píng)價(jià)方法內(nèi)在本質(zhì)的必經(jīng)之路。

高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法主體、目的都是人，因此評(píng)價(jià)方法問(wèn)題本質(zhì)上就是人的問(wèn)題，這種評(píng)價(jià)方法不能是異化的方法，不能是評(píng)價(jià)方法本身成了目的，反過(guò)來(lái)對(duì)付人，評(píng)價(jià)方法為人而存在，人是方法應(yīng)用的最高目的，離開(kāi)人的方法毫無(wú)意義。所以，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)方法必須堅(jiān)持以人為本來(lái)突破困境，實(shí)現(xiàn)“粗放型”評(píng)價(jià)方法到“集約式”評(píng)價(jià)方法的科學(xué)轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和教師自由全面的發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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