李立彬

河北省高邑縣大營(yíng)鎮(zhèn)后莊頭學(xué)校

故事對(duì)于每個(gè)小學(xué)生都具有強(qiáng)烈吸引力，故事教學(xué)法也是借此情況生成的教學(xué)手段，將學(xué)生對(duì)故事的興趣引申到課堂教學(xué)中，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法是由一個(gè)一個(gè)小故事組合而成，在故事中穿插教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分得到放松，讓學(xué)生得以盡快融入教學(xué)情境中，可以很好的進(jìn)行思考、探索、求知、創(chuàng)新，也極大的配合了教師展開教學(xué)工作。故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，是提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的有效措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法應(yīng)用誤區(qū)與應(yīng)用原則

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法應(yīng)用誤區(qū)。(1)英語(yǔ)故事認(rèn)知不正確，選用失當(dāng)。在部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著對(duì)英語(yǔ)故事認(rèn)知不正確、選用失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這主要是英語(yǔ)教師的失誤。英語(yǔ)教師片面的認(rèn)為只要選取故事就可以，忽視了故事與英語(yǔ)教材的聯(lián)系，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)路線出現(xiàn)錯(cuò)誤。除了故事沒(méi)有做到良好篩選，故事的趣味性也是英語(yǔ)教師忽視的因素，故事沒(méi)有太多吸引力，也就失去了故事教學(xué)法的大部分成效，造成了學(xué)生壓力加深，阻礙了故事教學(xué)法發(fā)揮有效性。(2)“讀”成了主要教學(xué)形式。在故事引入課堂的情況下，大部分教師會(huì)將故事向?qū)W生傳達(dá)，除了口頭傳達(dá)還讓學(xué)生多閱讀，故事教學(xué)法主要開展形式成為了“讀”。故事與英語(yǔ)教材內(nèi)容做不到較好連接，也加深了學(xué)生對(duì)故事的單獨(dú)興趣，喪失了教學(xué)意義，更是一種喧賓奪主的體現(xiàn)，同樣不利于英語(yǔ)教學(xué)的提升。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法應(yīng)用原則。(1)故事與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配性原則。在故事教學(xué)法的開展下，英語(yǔ)教師應(yīng)將故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，故事的展開需要圍繞教材本身，做到故事與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配，不脫離主體，不脫離中心，是故事教學(xué)法的根本性原則。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容，找尋相應(yīng)小故事，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的不同單詞與語(yǔ)句，搜集相同單詞、語(yǔ)句的小故事，充分提高故事教學(xué)法的成效性。(2)故事提升課堂教學(xué)氛圍及趣味性原則。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)知故事教學(xué)法的作用與優(yōu)勢(shì)，用此來(lái)提升課堂教學(xué)氛圍和課堂趣味性，不能一味的展開故事教學(xué)而忽視其它功效。小學(xué)生處于心智不成熟的年齡階段，對(duì)于外界事物較為敏感，很可能教師的不經(jīng)意舉動(dòng)或話語(yǔ)會(huì)加深學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)壓力，所以重視課堂氛圍及趣味性是有必要的。良好的氛圍會(huì)讓小學(xué)生身心放松，課堂的趣味性能加強(qiáng)學(xué)生求知欲、探索欲，是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，英語(yǔ)教師應(yīng)充分遵循此原則。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心選擇合適英語(yǔ)故事。為了發(fā)揮故事教學(xué)法的成效性，英語(yǔ)教師應(yīng)先抓好故事選材工作，選擇適合小學(xué)生閱讀與理解的簡(jiǎn)單故事，還需要選擇趣味性較強(qiáng)的故事，最重要的是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，幫助小學(xué)生進(jìn)行多樣性拓展練習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)盡量選擇插畫精致、英語(yǔ)語(yǔ)句精簡(jiǎn)的故事內(nèi)容，從不同渠道搜集不同類型故事，增加材料選擇性，做到充分考慮學(xué)生興趣與理解能力。在課前做到精心準(zhǔn)備，做到有條不紊的展開教學(xué)，為故事教學(xué)法更好發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)。

2.采用故事聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，學(xué)好英語(yǔ)單詞至關(guān)重要。英語(yǔ)單詞數(shù)量眾多，最重要的也是記憶環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以采用故事聯(lián)想法幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞記憶程度。英語(yǔ)教師可以將需要記憶的單詞，組合成一則小故事，或者搜尋有關(guān)單詞的小故事，加強(qiáng)單詞含義。簡(jiǎn)單的小故事還可以幫助學(xué)生構(gòu)建單詞記憶系統(tǒng)，在興趣驅(qū)使下，學(xué)生可以記憶更牢固，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，記憶速度會(huì)縮短，記憶成效也會(huì)更加明顯，有效解決了小學(xué)生記憶單詞困難問(wèn)題。

3.在句型學(xué)習(xí)中加入故事。英語(yǔ)學(xué)科中除了需要讓小學(xué)生熟記英語(yǔ)但此外，還需要讓小學(xué)生對(duì)句型加以了解，句型學(xué)習(xí)是對(duì)單詞的一種考驗(yàn)，更是單詞學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用，句型學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生更好理解句型含義與組成原理，可以加入英語(yǔ)小故事，故事的導(dǎo)入可以削減句型的枯燥性，加上故事的連貫性，可以幫助小學(xué)生更好理解句子含義，學(xué)生可以在故事的熏陶下，可以逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也可以逐漸學(xué)會(huì)組合句子，還會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)編寫英語(yǔ)小故事，加強(qiáng)了句型的應(yīng)用，也加深了學(xué)生對(duì)句型的理解，是幫助小學(xué)生更好掌握句型的較好途徑。

4.學(xué)生扮演故事角色，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視故事的連貫性及趣味性，將故事人物分配各學(xué)生，讓學(xué)生加以扮演，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生得到角色后，肯定會(huì)對(duì)需要記憶的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，還需要對(duì)背誦內(nèi)容加以了解，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效。增多學(xué)生故事演繹的活動(dòng)機(jī)會(huì)，可以較好的提高學(xué)生應(yīng)用單詞、語(yǔ)句能力，將英語(yǔ)知識(shí)做到轉(zhuǎn)化，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳渠道。

三、結(jié)束語(yǔ)

故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)用也有許多途徑，需要英語(yǔ)教師不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力引入相應(yīng)難易程度的故事，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提供較為廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷鞏固提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)水平。