■霍英姿/無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，知識產(chǎn)權(quán)對國家發(fā)展有著決定性的作用。2008年，國務(wù)院明確指出，2020年要把我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護(hù)和管理水平較高的國家。2019年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意見》要求各地加強知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的內(nèi)容，提高我國經(jīng)濟競爭力的激勵。知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施推進(jìn)，既需要國家制定相應(yīng)的法律規(guī)章制度進(jìn)行保護(hù)，也需要提高我國公民的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。尤其是大學(xué)生，未來他們進(jìn)入各行各業(yè)工作，是國家經(jīng)濟文化建設(shè)的中堅力量，也是我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主體。大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升對我國知識產(chǎn)權(quán)推進(jìn)和實施，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的影響。

一、高職院校大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀分析

為了能夠客觀、真實的了解現(xiàn)階段大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的，本文采用采用問卷調(diào)查的方法在無錫高職院校大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放300份問卷，共收回有效問卷278份，問卷回收有效率92.2%。通過對問卷數(shù)據(jù)的總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，存在以下問題：

(一)缺乏對知識產(chǎn)權(quán)的深入認(rèn)識

對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識了解是應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)、保護(hù)自己和他人知識產(chǎn)權(quán)的前提。我從調(diào)查結(jié)果來看，其中11.7%受訪者不了解知識產(chǎn)權(quán)，41.49%的受訪者對知識產(chǎn)權(quán)有過接觸，但是具體情況也不了解。37.23%的受訪者，聽說過知識產(chǎn)權(quán)，并對知識產(chǎn)權(quán)做了一定的了解，只有少數(shù)9.58%的受訪者學(xué)習(xí)過知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識。受訪大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)有一定的了解，知道有知識產(chǎn)權(quán)這個概念，但是具體到細(xì)節(jié)，知識產(chǎn)權(quán)有哪些分支，如何申請知識產(chǎn)權(quán)等具體的內(nèi)容學(xué)生是不清楚的，說明大學(xué)生缺乏對知識產(chǎn)權(quán)的深入認(rèn)識。

(二)知識產(chǎn)權(quán)失范行為頻發(fā)，知行不合一

知識產(chǎn)權(quán)行為是基于知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知，在遇到知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品事件的行為。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，93.61%的受訪者認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對于社會、企業(yè)和個人都是重要的，可以說明絕大多數(shù)是認(rèn)可知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)重要性的。但是在知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題上，80.85%的學(xué)生偶爾會有侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的行為，3.19%的受訪者經(jīng)常會有侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的行為知識產(chǎn)權(quán)，15.96%的學(xué)生從來侵犯過他人知識產(chǎn)權(quán)。說明大學(xué)生侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的比例較高。

就知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為類型來說，購買盜版軟件、影視劇、圖書等最多，占比(67.02%)，其次是購買仿冒產(chǎn)品，包包、鞋子等，占比(64.89%)，其次是剽竊思路(53.2%)、大篇幅引用他人論文(43.62%)。從分析結(jié)果來看，主要的侵權(quán)行為集中在購買盜版、仿冒山寨產(chǎn)品上。從上面分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的重要性，但是大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中卻經(jīng)常會有有意無意侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的行為，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為頻發(fā)，自身認(rèn)知與行為矛盾。

(三)學(xué)生創(chuàng)新能力不足，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率低

創(chuàng)新是知識產(chǎn)權(quán)的核心，如果沒有智力創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新就沒有知識產(chǎn)權(quán)。只有當(dāng)創(chuàng)新成果受到保護(hù)，知識產(chǎn)權(quán)才能夠健康持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)造成果才會不斷豐富。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中會進(jìn)行各類型的創(chuàng)新創(chuàng)作，36.17%的學(xué)生會進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、寫小說，自媒體等創(chuàng)作。60.64%的學(xué)生有藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)歷，18.09%的學(xué)生有進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，8.51%的學(xué)生有進(jìn)行科學(xué)研究。但是就大學(xué)生是否擁有自己知識產(chǎn)權(quán)來看，調(diào)查結(jié)果顯示82.98%沒有知識產(chǎn)權(quán)，只有少部分的學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)，其中11.7%的學(xué)生有著作權(quán)、8.51%的學(xué)生有注冊商標(biāo)，6.38%的學(xué)生有專利權(quán)，4.64%的學(xué)生有商業(yè)秘密?？梢钥闯龃髮W(xué)生學(xué)習(xí)生活中的絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作沒有轉(zhuǎn)化成知識產(chǎn)權(quán)，而大學(xué)生的創(chuàng)作很多是由于作業(yè)或是創(chuàng)業(yè)競賽等任務(wù)，這種基于已知任務(wù)和條件的被動性的創(chuàng)作弱化了大學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生創(chuàng)新力不足，而學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)作缺乏原始的熱愛和興趣，無法長期堅持研究，創(chuàng)新創(chuàng)作到知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化率低。

(四)知識產(chǎn)權(quán)運用能力

知識產(chǎn)權(quán)運用能力是基于知識產(chǎn)權(quán)，用知識產(chǎn)權(quán)來解決問題的能力。調(diào)查表明當(dāng)學(xué)生遇到知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題時，70.21%的學(xué)生會選擇求助于相關(guān)職能部門，說明大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識較強。但是48.94%的學(xué)生會選擇與對方協(xié)商、私下解決，15.96%的學(xué)生不知道該怎么處理，甚至有4.26%的人選擇放任不管，說明還有一部分大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力較弱。

二、國外知識產(chǎn)權(quán)教育經(jīng)驗

我國知識產(chǎn)權(quán)教育起步較晚，美國、日本、加拿大等發(fā)達(dá)國家開展知識產(chǎn)權(quán)教育較早，在教育方法、實踐等方面積累的較為豐富的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗可以為我國知識產(chǎn)權(quán)教育提供新思路。

美國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)歷史由來已久，1789年的《憲法》中就有保護(hù)著作權(quán)和專利權(quán)的條例，后期有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)更是不斷豐富。同時19世紀(jì)60年代美國高校就開始了知識產(chǎn)權(quán)的教育。美國大學(xué)最早在法學(xué)專業(yè)教育課程中加入知識產(chǎn)權(quán)教育，有一定基礎(chǔ)法律知識后再學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法律。后面其他專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好或?qū)I(yè)擇業(yè)方向選修合適的知識產(chǎn)權(quán)具體的法律。

加拿大是較早推行知識產(chǎn)權(quán)管理的國家，實行了一系列法律法規(guī)來保障知識產(chǎn)權(quán)的加拿大針對不同種類的知識產(chǎn)權(quán)均設(shè)立了相應(yīng)的法規(guī)，包括《專利法》《著作權(quán)法》《商標(biāo)法》《工業(yè)設(shè)計法》《集成電路設(shè)計法》《植物育種法》等六部主要法律，加拿大刑法和競爭法的部分條款以及各省政府頒布制定的專門法律、法規(guī)、規(guī)章等也可適用于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

日本2003年改革知識產(chǎn)權(quán)制度，制定了知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、利用、發(fā)展多媒體素材產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)和提高國民意識等五大部分組成。

從上述幾個國家的經(jīng)驗可以得出這幾點企業(yè)：①將知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中；②完善知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，保障知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)作者的權(quán)益，鼓勵積極創(chuàng)新創(chuàng)造；③在全社會范圍內(nèi)營造良好的知識產(chǎn)權(quán)氛圍,知識產(chǎn)權(quán)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的結(jié)合。

三、提升大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)對策

(一)完善知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)制定

法律法規(guī)是公民生活行為的準(zhǔn)則，要提升大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)就必須為知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展保護(hù)提供法律依據(jù)。做到有法可依，有法必依，用法律手段嚴(yán)厲打擊知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為，使全社會形成誠信守法、尊重知識產(chǎn)權(quán)的氛圍，為科研工作者、知識產(chǎn)權(quán)擁有者提供權(quán)益保障，從而提高科研工作者，人們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，形成知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造創(chuàng)新權(quán)益保護(hù)的良性循環(huán)。

(二)加大知識產(chǎn)權(quán)宣傳力度

在全社會尤其是校園內(nèi)營造濃厚的知識產(chǎn)權(quán)氛圍，使大學(xué)生能做到心中有法，行動依法，當(dāng)面對知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為時，不會因為別人這樣做沒受到處罰，所以自己也會作出侵權(quán)行為。社會上要經(jīng)常宣傳知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，知識產(chǎn)權(quán)申請、保護(hù)、科技成果轉(zhuǎn)化、知識產(chǎn)權(quán)違法處理案列等。高校可以利用自己的平臺，在校園內(nèi)張貼海報，舉辦知識產(chǎn)權(quán)宣傳講座，組織知識產(chǎn)權(quán)競賽、成立知識產(chǎn)權(quán)社團(tuán)等方法對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行全方位宣傳、科普。組織相關(guān)專業(yè)老師組成知識產(chǎn)權(quán)科普、咨詢團(tuán)隊。由相關(guān)專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的知識產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行咨詢解答。向?qū)W生宣傳知識產(chǎn)權(quán)的重要性等。對在校學(xué)生有知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的給與獎勵和表揚，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使他們在參與活動的過程中，將知識產(chǎn)權(quán)知識融入自身的學(xué)生生活中。

(三)完善高校知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育體系

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校沒有開通知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)課程，只有一部分開展相關(guān)的選修課。說明高校對大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育的相關(guān)課程較為缺乏。首先應(yīng)該提高高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)教育的重視，在校園開展知識產(chǎn)權(quán)教育，組建知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)老師團(tuán)隊。大多數(shù)學(xué)生都不是法律相關(guān)專業(yè)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)有點不切實際，在教學(xué)中將知識產(chǎn)權(quán)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育等結(jié)合，以案例的方式，提高學(xué)生理解吸收知識的效率，增加學(xué)習(xí)趣味性。同時規(guī)范引導(dǎo)大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)行為，學(xué)校老師在教授知識產(chǎn)權(quán)知識的過程中，還應(yīng)該增加對大學(xué)生正確行為的引導(dǎo)，老師更要以身作則，學(xué)校應(yīng)鼓勵表揚那些尊重知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)生。