■劉景萍/欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

一、前言

近些年以來，我國的各個方面都得到了飛躍式的發(fā)展，因此如今對于人才的需求也是越來越大，尤其是技術(shù)性的人才，這正是為中職院校中學(xué)生的發(fā)展提供了機遇。并且伴隨教育的改革，國家逐漸重視起中職院校的發(fā)展，推出了各種支持的政策，幫助中職院校發(fā)展。但就目前而言，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時存在只關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)忽視學(xué)生職業(yè)核能力的培養(yǎng)，如此一來就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作時出現(xiàn)無法將自身的技能充分發(fā)揮出來的現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生的全面發(fā)展受到了影響。所以，在中職院校中對學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)也是十分重要的。語文學(xué)科是用來學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，因此，中職院?？梢越柚Z文課程對學(xué)生進(jìn)行核心能力的培養(yǎng)，從而推進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。本文主要就是圍繞著中職院校語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行了探討，首先是介紹了什么是職業(yè)核心能力，其次分析了目前在中職語文教學(xué)中存在的問題，最后講述了語文課堂與職業(yè)核心能力整合的策略。

二、職業(yè)核心能力的概述

所謂職核心能力是人們在工作中除了專門職位的技能以外應(yīng)該擁有的最基本的能力，它可以應(yīng)用在各個職業(yè)中，當(dāng)職位發(fā)生變化時能夠幫助人們快速的適應(yīng)新工作，是幫助人們儲蓄發(fā)展的重要能力。主要包含六個方面：

（一）人際交往的能力

人際交往的能力在學(xué)生步入社會時能夠起到推進(jìn)器的作用。學(xué)生在步入社會后是逐漸被社會化的一個過程，其中社會化所指的就是個人對社會知識的學(xué)習(xí)、自主生存的技能以及文化的提升，逐漸獲取在社會中生活的資格，之后在依據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行努力。如今伴隨社會對人才的要求不斷提高，學(xué)生就必須要具備較強的人際交往能力，加之科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生就需要掌握運用信息技術(shù)與人進(jìn)行交流的能力。

（二）自我學(xué)習(xí)的能力

所謂自主學(xué)習(xí)的能力就是指學(xué)生能夠依據(jù)自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗借助各種資源與方式主動的去探尋新知識，從而不斷的完善自己的知識體系?，F(xiàn)今階段，我國經(jīng)濟正處在快速發(fā)展與不斷完善的階段，因此，學(xué)生若想要使自己得到更好的發(fā)展，就需要具較強的自我學(xué)習(xí)能力。

（三）解決問題的能力

解決問題的前提是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，因此想要具備較強的解決問題的能力，就需要學(xué)生先養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣與能夠分析問題的能力。為了能夠使學(xué)生在未來面對工作中的問題時可以保持冷靜并客觀的去分析去解決，在學(xué)校的時候教師就需要著重的去培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力，為以后打好基礎(chǔ)。

（四）團結(jié)合作的能力

所謂團結(jié)合作的能力就是指在構(gòu)建好團隊的前提下，將自己的團結(jié)精神發(fā)揮出來，通過隊員之間的互幫互助將團隊效益做到最大化的能力。在中職院校中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）信息處理能力

信息處理能力是指工作人員對于獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、分析與整理的能力。在中職院校中培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)如今信息爆炸的社會時代。

（六）創(chuàng)新的能力

所謂創(chuàng)新能力就是指在人們發(fā)現(xiàn)或發(fā)明之前，經(jīng)過自身的努力發(fā)現(xiàn)新的事物或新的方式的能力。在中職院校中教師有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于他們在未來的發(fā)展中擁有對工作創(chuàng)新的意識，幫助他們步入可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、目前中職院校語文教學(xué)中存在的不足

（一）教師教學(xué)的目標(biāo)不明確

現(xiàn)如今，國家對于中職院校的語文教學(xué)目標(biāo)沒有制定出較為明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，就導(dǎo)致在中職語文教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)也相對模糊。在開展語文教學(xué)活動時，中職學(xué)校中的語文教師也都是依照普高的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動的開展，甚至有部分教師是依據(jù)自己的喜好來開展教學(xué)。正是因為沒有制定出明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師沒有了教學(xué)的依據(jù)，最終使中職院校中的語文教學(xué)發(fā)展的速度非常的緩慢。

（二）教師的教學(xué)理念較為落后

近年來，普高目前已經(jīng)開始依據(jù)全新的教學(xué)體系和新的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，這種全新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)理念的不同之處在于更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)或者是同伴之間相互幫達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此便可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。但是，目前的中職院校中，教師在開展教學(xué)時，依然運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且教材和課程標(biāo)準(zhǔn)也相對落后，使中職院校語文課程的發(fā)展受到了很大的制約。

（三）教學(xué)的內(nèi)容太過隨意

在中職院校的教學(xué)中，因為目前沒有明確的制定出教學(xué)的目標(biāo)以及課程的標(biāo)準(zhǔn)，就使教師在開展教學(xué)時沒有依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致許多教師面對課程都是無從下手的狀態(tài)，而學(xué)校在進(jìn)行教材的選擇時也會缺乏針對性，對于教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展教學(xué)和教授什么樣的內(nèi)容就跟更加沒有明確的要求，導(dǎo)致教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇太過隨意，從而無法提高中職語文的有效性。

（四）中職語文教材中缺少職業(yè)核心能力的內(nèi)容

依據(jù)當(dāng)前的情況而言，由于許多中職院校采用的都是普高的語文教材，其中并沒有存在有關(guān)職業(yè)核心能力的內(nèi)容，大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)使也只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的寫作與閱讀能力，教材中包含的內(nèi)容不夠豐富。而語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)行學(xué)科，因此能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。因此，語文教材用缺少職業(yè)核心能力的內(nèi)容就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)為職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)不重要，從而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力就需要從語文教材的編制中入手。

（五）評價的方式較為落后

選擇中職院校學(xué)生他們沒有了高考的升學(xué)壓力，就會導(dǎo)致他們沒有了學(xué)習(xí)的欲望，。因此，在語文的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)充分運用教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是實際的情況并非如此，絕大部分的中職語文教師在進(jìn)行評價是依然運用的對傳統(tǒng)式的評價方式，運用考核的方式進(jìn)行評價，沒有依據(jù)學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的評價，從而使語文教學(xué)的效果無法得到有效的提高。

四、中職院校中語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合策略

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在中職院校中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同于普高的教育目標(biāo)。因此，國家應(yīng)針對此為中職院校統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為中職語文教師提供明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到培養(yǎng)。在中職院校中，語文課程的目標(biāo)制定除了需要依據(jù)普高的標(biāo)準(zhǔn)更要依據(jù)中職院校的特殊性，要從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行思考。除此之外，在中職語文課程目標(biāo)的制定過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的具體要求以及相關(guān)的實施方法納入其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提高。

（二）改變教師的教學(xué)觀念

在整個中職院校的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是其中重要的組成部分，而教師又是整個教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，因此教師是否具有較強的職業(yè)核心能力至關(guān)重要。想要使學(xué)生具有較強的職業(yè)核心能力，首先教師需要具有專業(yè)的知識技能與先進(jìn)的教學(xué)理念。伴隨經(jīng)濟體制的不斷完善，社會以及企業(yè)對于人才的培養(yǎng)也提高了要求。如若教師繼續(xù)依照傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)在學(xué)生畢業(yè)后則無法適應(yīng)這個社會。因此，教師就需要在教學(xué)中不斷地去探索，完善教學(xué)體系，進(jìn)而促使學(xué)生職業(yè)核心能力的形成。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)體系

在陳舊的教學(xué)模式中，中職院校的教學(xué)體系根本無法體現(xiàn)出自己的教育特色，與普高大致一樣，從而與自身的教育目標(biāo)不相符。在中職語文課堂中，文化的學(xué)習(xí)固然重要，但是能力的培養(yǎng)也同樣重要。教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到中職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的，要著重的對學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，將自身的教學(xué)體系不斷地完善，將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和核心能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

（四）將現(xiàn)有的教材進(jìn)行完善

在編寫中職院校應(yīng)用的語文教材時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際情況與學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)考慮其中，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，對現(xiàn)有的語文教材進(jìn)行補充與完善。要將能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的相關(guān)內(nèi)容納入其中，如此一來，教師在授課的過程中才能時刻想著對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，將教材進(jìn)行完善能夠有效地為學(xué)生職業(yè)核心能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（五）改善教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)評價能夠?qū)處熃虒W(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)的運用考核進(jìn)行評價方式，不僅無法使教師和學(xué)生得到提升，還有可能會打擊到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師必須要改變這一評價方式，應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念對學(xué)生進(jìn)行評價，需要給予學(xué)生充分的尊重，運用鼓勵式的評價方式激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在進(jìn)行評價時教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠積極主動的學(xué)習(xí)語文課程，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（六）強調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

由于中職院校的招生生源不同于普通高中。通常情況下中職院校中學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)相對較差，甚至有的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)根本提不起興趣，致使學(xué)生無法提高他們的聽說能力。若想徹底改變這一現(xiàn)象，教師可以從學(xué)生的專業(yè)知識入手，具有針對性的對學(xué)生的聽說能力的進(jìn)行培養(yǎng)。第一，要求學(xué)生掌握普通話。不論是在日常生活中還是學(xué)習(xí)過程中，教師都要要求學(xué)生使用普通話與他人進(jìn)行交流；第二，在他人講話時，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽和不插嘴的好習(xí)慣，自古以來認(rèn)真聆聽他人講話就是傳統(tǒng)美德。同樣教師在教授知識時學(xué)生也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，如此才能使自己的成績提高；第三，教師在鍛煉學(xué)生的聽說能力時，教師選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉的，如此才能有效的鍛煉到他們的聽說能力，并且要鼓勵他們表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高他們的語言能力，最終使他們的心理素質(zhì)與聽說能力得到提升。

五、結(jié)語

總體而言，在中職院校中。語文教師應(yīng)將語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容結(jié)合在一起，不停地完善自己并加強對學(xué)生職業(yè)核心能力的鍛煉與培養(yǎng)，為學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。在開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的視角進(jìn)行問題分析，運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)。并且要依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況開展實踐活動，進(jìn)而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的提高以及獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生提高職業(yè)核心能力的同時增添一份底蘊，使學(xué)生各個方面的能力與素養(yǎng)得以提高，從而更好地為國家和社會服務(wù)。