鐘李 毛治和

摘要：2014年，全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略;2019年，《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》發(fā)布實(shí)施全面部署新時(shí)代體育發(fā)展戰(zhàn)略;2020年，新冠疫情突如其來，在后疫情常態(tài)化時(shí)期，人們將越來越注重自身身體素質(zhì)與狀態(tài)的鍛煉與提升。在此時(shí)代背景與時(shí)代需求下，高等體育院校的責(zé)任和使命愈加重大，培養(yǎng)一專多能、全面型體育人才已成為當(dāng)務(wù)之急、首要任務(wù)。通過文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)體系中普遍存在培養(yǎng)模式較為單一、理論實(shí)踐重視不一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足等問題，以湖南文理學(xué)院體育學(xué)院一專多能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，發(fā)現(xiàn)可從科研教學(xué)開展、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)踐路徑探尋等方面著手，提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高等體育院校一專多能型體育人才培養(yǎng)提供借鑒，進(jìn)而間接迎來全民體育的熱潮與強(qiáng)國(guó)體育夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等體育院校;一專多能;體育人才培養(yǎng)

體育歷來就是國(guó)家社會(huì)文化發(fā)展的重要組成部分，早在20世紀(jì)初，蔡元培先生就卓有遠(yuǎn)見的將體育置于四育之首。2019年，體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)提出。在新的時(shí)代背景下迎來體育發(fā)展的新轉(zhuǎn)折與新機(jī)遇，體育人才培養(yǎng)的重要性不可忽視。而在體育人才的培養(yǎng)進(jìn)程中，高等體育院校的作用舉足輕重。體育學(xué)是一門綜合性、復(fù)合型的學(xué)科，對(duì)于高校體育而言，其教學(xué)目的不僅是鍛煉學(xué)生的體魄，更是要培養(yǎng)出專業(yè)型、全面型人才[1]。培養(yǎng)一專多能型全面發(fā)展的體育人才，提升體育專業(yè)學(xué)生整體素養(yǎng)，能夠面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而將自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，傳授體育知識(shí)，傳播體育文化。

一、高校體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，體育學(xué)類本科專業(yè)的開設(shè)院校數(shù)、總體布點(diǎn)數(shù)及人才培養(yǎng)規(guī)模大幅增長(zhǎng)，較好地滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要。然而，體育學(xué)類本科專業(yè)教育在規(guī)模擴(kuò)大同時(shí)也面臨質(zhì)量提升的問題，需要我們轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，從過去的重規(guī)模和數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提質(zhì)量、

強(qiáng)內(nèi)涵[2]。

（一）培養(yǎng)模式較為單一

體育學(xué)學(xué)科由來已久，最初設(shè)置體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等二級(jí)學(xué)科，主要是為了滿足大眾健身健美、增強(qiáng)體質(zhì)以及國(guó)家外交來往、形象提升需要。但隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)體育的需求早已脫離了單純的健身以及政治功能范疇，轉(zhuǎn)而向緩解日常生活壓力、維持生活平衡狀態(tài)、人際交往、日常娛樂、康復(fù)按摩、益智動(dòng)腦等多方面發(fā)展。然而縱觀全國(guó)高校體育學(xué)科的大致課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)除了專業(yè)體育院校課程設(shè)置全面，涵蓋體育+教育、訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面外，綜合型大學(xué)體育院校的課程設(shè)置仍停留 在基礎(chǔ)的體育+教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練階段。我國(guó)高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在教育理念的匱乏、課程設(shè)置的不合理、教學(xué)方法陳舊等

的問題[3]。

顯然，基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式是無法滿足高速發(fā)展的時(shí)代人才需要的，而在此培養(yǎng)模式下發(fā)展的學(xué)生，掌握的技能單一，在畢業(yè)后面臨的選擇有限，既無法實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展期望，也無法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量體育人才的需求。高等體育教育若不及時(shí)應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需要制定發(fā)展戰(zhàn)略，長(zhǎng)此以往，只會(huì)陷入學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高遭遇職業(yè)瓶頸、高等體育教育發(fā)展原地踏步無法滿足國(guó)家需要的艱難處境。

（二）理論實(shí)踐重視不一

體育實(shí)踐知識(shí)與體育理論知識(shí)掌握不同步、不均衡是高等體育院校人才培養(yǎng)非常突出的一個(gè)問題，高校體育課程設(shè)置有偏差以及體育專業(yè)學(xué)生在步入大學(xué)階段長(zhǎng)期的訓(xùn)練生活背景是兩方面的重要原因。實(shí)踐與理論脫節(jié)，不利于學(xué)生積極思考自身的訓(xùn)練成績(jī)與改進(jìn)措施，未來發(fā)展得不到提高，也不利于其在以后走向崗位后所面臨的訓(xùn)練、教學(xué)、科研等多重需要。

如此現(xiàn)狀，雖然與體育專業(yè)學(xué)生在步入大學(xué)階段長(zhǎng)期的訓(xùn)練生活有關(guān)，但“大學(xué)體育老師”更應(yīng)積極承擔(dān)“轉(zhuǎn)化人”的角色并發(fā)揮作用，教授動(dòng)作戲項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也更應(yīng)教授為何如此展開運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在此背后肌肉骨骼等方方面面的運(yùn)作知識(shí)與原理，積極思考教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增添理論知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，高校體育課程設(shè)置也應(yīng)從宏觀上做好長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃與細(xì)節(jié)規(guī)劃，合理分配運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的比重，給予兩者合適權(quán)重地獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)措施。也只有這樣，才能逐漸改變一直以來困擾學(xué)界、業(yè)界的運(yùn)動(dòng)能力與知識(shí)素質(zhì)發(fā)展不平衡的問題，更好地提升體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)選擇少、就業(yè)路窄、就業(yè)率低等頑疾。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足

近年來，高等體育院校以相關(guān)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新大賽、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目為措施，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們積極的思考職業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，創(chuàng)造就業(yè)選擇，激發(fā)了就業(yè)活力。但相關(guān)科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展輻射范圍并不是全面的，在大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念中，他們的就業(yè)選擇仍然局限在體育老師、健身教練等傳統(tǒng)行業(yè)。創(chuàng)新意識(shí)不足，思維意識(shí)相對(duì)落后，能動(dòng)地自我提升動(dòng)力缺乏，本科期間的綜合能力得不到有效提升，跟不上社會(huì)的發(fā)展需要與前進(jìn)步伐。

（四）就業(yè)形式并不樂觀

根據(jù)麥可思公司 2009—2017 年出版的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》整理統(tǒng)計(jì)可知，2009—2017 年本科畢業(yè)生就業(yè)時(shí)紅牌預(yù)警頻率近半數(shù)的專業(yè)包括：法學(xué)、生物科學(xué)、生物工程、生物技術(shù)、動(dòng)畫、體育教育、英語(yǔ)等11個(gè)專業(yè)[4]。近年來，隨著國(guó)家教育現(xiàn)代化征程的開啟，高等教育招生規(guī)模擴(kuò)大，體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量激增，但短期內(nèi)市場(chǎng)對(duì)體育人才的需要是基本穩(wěn)定平衡的，兩者之間供求關(guān)系不平衡。且高等體育院校體育人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量并不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，無法滿足數(shù)字化時(shí)代對(duì)于全面型人才的需求，體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式仍需改善。

（五）一專多能人才匱乏

全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，體育被放在國(guó)家層面予以重視發(fā)展。隨后，“健康中國(guó)”“體育醫(yī)生”“互聯(lián)網(wǎng)+體育”“數(shù)字體育”“運(yùn)動(dòng)休閑特色小鎮(zhèn)”等發(fā)展戰(zhàn)略與培養(yǎng)方向相繼提出，數(shù)字信息技術(shù)迭代發(fā)展，大眾需求質(zhì)量與日俱增?？v觀我國(guó)綜合型體育院校的培養(yǎng)模式與課程設(shè)置，對(duì)于人才的培養(yǎng)并未跟上時(shí)代多元發(fā)展的需要，培養(yǎng)模式仍較為傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，培養(yǎng)的人才掌握的技能與知識(shí)不全面，體育+互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理、新聞等方向綜合發(fā)展、一專多能全面型人才相對(duì)匱乏。

二、體育人才培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”體育人才培養(yǎng)模式指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源為依托，以科研活動(dòng)、創(chuàng)新大賽等為抓手，擴(kuò)充體育專業(yè)學(xué)生多方面的知識(shí)涵養(yǎng)，而后通過各種社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固提高所學(xué)專業(yè)及綜合知識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新活力，積極探討并改變學(xué)習(xí)與就業(yè)思路，自覺能動(dòng)創(chuàng)造更多選擇，進(jìn)而提高體育專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的總體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”模式的實(shí)踐

2018年，湖南文理學(xué)院體育學(xué)院以提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力為著力點(diǎn)，積極探索人才培養(yǎng)新途徑，通過前期課題開展調(diào)研，中期“運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站開放式資源建設(shè)”網(wǎng)格平臺(tái)創(chuàng)建，后期學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐三維模式，初步將“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”模式運(yùn)用到體育人才培養(yǎng)實(shí)踐中。以湖南文理學(xué)院體育學(xué)院為例，探討利用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”體育人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高等體育院校一專多能型體育人才的優(yōu)越性與借鑒價(jià)值。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”培養(yǎng)模式的發(fā)展價(jià)值

1.節(jié)約教學(xué)成本 培養(yǎng)成果顯著

湖南文理學(xué)院體育學(xué)院“運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站”項(xiàng)目，其團(tuán)隊(duì)成員皆由學(xué)生組成，課題組成員對(duì)于老師所講授的推拿與按摩、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課堂知識(shí)進(jìn)行集中系統(tǒng)拍攝，經(jīng)過后期處理，將相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻課件及復(fù)習(xí)資料上傳至學(xué)院創(chuàng)建的系統(tǒng)網(wǎng)站，有效解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂課程資源不可重復(fù)利用、時(shí)間不靈活的缺點(diǎn)。學(xué)院學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面的相關(guān)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果。

更為重要的是，課題組成員在項(xiàng)目中獨(dú)立承擔(dān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)搜集整理、項(xiàng)目進(jìn)程全程管理、課題知識(shí)拍攝剪輯、后期網(wǎng)站維護(hù)發(fā)展等多重任務(wù)，不僅強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也學(xué)習(xí)了管理、新聞等多方面的知識(shí)，對(duì)于綜合能力的提升效果顯著。課題組成員在本科階段畢業(yè)后均具有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與綜合能力，能夠很好的適應(yīng)工作或是升學(xué)的挑戰(zhàn)與知識(shí)需要。

2.理論實(shí)踐結(jié)合 強(qiáng)化所學(xué)效果

湖南文理學(xué)院體育學(xué)院“運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站開放式資源建設(shè)”課題組全體成員在開展網(wǎng)站視頻的拍攝工作前，均在學(xué)院專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以老師課堂教學(xué)以及學(xué)生課中課后練習(xí)的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了推拿按摩、針灸、拔火罐、體適能測(cè)試等知識(shí)與操作技巧。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)過關(guān)后，課題組成員均利用周末及假期時(shí)間，前往常德體育?？漆t(yī)院進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。課題組成員在醫(yī)院觀察熟悉運(yùn)動(dòng)康復(fù)操作的相關(guān)流程后，在主任醫(yī)師或是帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)患者進(jìn)行推拿按摩、針灸等治療。在實(shí)踐中進(jìn)一步對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專業(yè)技能。實(shí)踐結(jié)束后，帶隊(duì)老師會(huì)對(duì)課題組每一位成員的實(shí)踐操作技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出改善建議。通過課堂教學(xué)—實(shí)踐操作—總結(jié)提升—實(shí)踐操作等的循環(huán)培養(yǎng)鍛煉模式，不斷提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)的專業(yè)技能。課題組成員在學(xué)有所成后，均積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，在常德國(guó)際馬拉松比賽等賽場(chǎng)上，為運(yùn)動(dòng)員們放松按摩，調(diào)整賽后狀態(tài)。

3.契合時(shí)代潮流 未來大勢(shì)所趨

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展形成的新模式、新業(yè)態(tài)，其最初于2012年提出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一新業(yè)態(tài)的發(fā)展為我國(guó)各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型帶來了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也直接作用于我國(guó)高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)、體育教學(xué)改革工作的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，體育教學(xué)活動(dòng)的開展不能拘泥于傳統(tǒng)的技能指導(dǎo)、知識(shí)傳授，而是應(yīng)該積極融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能推動(dòng)高校體育教育教學(xué)的全面改革[5]。

三、一專多能型體育人才培養(yǎng)的路徑探討

（一）著力開展科研教學(xué) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

大學(xué)教育，歸根到底是全能型的全面綜合型素質(zhì)教育，大學(xué)教師在教學(xué)過程中要改變“我講你聽”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而向“我引路你實(shí)行”的教學(xué)思維靠攏。以科研教學(xué)為主要形式，在課題項(xiàng)目開展中，讓學(xué)生自覺能動(dòng)的培養(yǎng)并提升專業(yè)能力和綜合能力。提升大學(xué)教育的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)一專多能型全面發(fā)展的體育人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，滿足國(guó)家社會(huì)強(qiáng)國(guó)體育戰(zhàn)略、全民健身戰(zhàn)略的人才需求。

（二）積極進(jìn)行改革探索 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建體育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的主要目標(biāo)就是通過建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此建立相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)平臺(tái)是構(gòu)建體育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的首要任務(wù)。只有不斷的跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新改革教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出滿足當(dāng)下社會(huì)所需求的相關(guān)專業(yè)的人才，才能讓地方高校在相關(guān)人才培養(yǎng)中占據(jù)主動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高地方高校在激烈的高校人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟[6]。

（三）努力探討實(shí)踐路徑 學(xué)習(xí)運(yùn)用相得益彰

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育中，學(xué)校積極探尋體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)資源，多渠道籌集專項(xiàng)資金。在校內(nèi)為體育專業(yè)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃工作室;與校外不同體育類企業(yè)形成合作，為學(xué)生提供階段性和長(zhǎng)期性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極開發(fā)校外體育產(chǎn)業(yè)基地，為學(xué)生體驗(yàn)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);并加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟有影響力的單位，建立實(shí)踐人才培養(yǎng)規(guī)劃，同時(shí)也要在體育服務(wù)一線深入學(xué)習(xí).只有通過建立多元化的實(shí)踐平臺(tái)，才能保證體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展[7]。

（四）開展多種論題講座 提高自主學(xué)習(xí)能力

在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，既要重視教師指導(dǎo)科研的知識(shí)輸出，也要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的反饋，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成被動(dòng)消極性。積極開展論題講座、學(xué)術(shù)沙龍等，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中找到知識(shí)的突破口提供機(jī)會(huì)，是全面提高體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等體育院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，在中國(guó)體育發(fā)展由弱變強(qiáng)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)如今，中國(guó)已成為世界體育大國(guó)，各方面實(shí)力有目共睹，但毫無疑問，距離體育強(qiáng)國(guó)的終點(diǎn)仍有很大一段距離。在信息技術(shù)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高等體育院校要認(rèn)真思考變革，跟上時(shí)代發(fā)展潮流，以科研教學(xué)開展、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)踐路徑探尋、論題講座開展等為著手，重點(diǎn)解決教學(xué)培養(yǎng)體系中存在的培養(yǎng)模式較為單一、理論實(shí)踐重視不一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足、就業(yè)形式并不樂觀、一專多能人才匱乏等問題，培養(yǎng)高質(zhì)量一專多能全面型人才，滿足時(shí)代人才需要，迎接強(qiáng)國(guó)體育未來。

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