吳麗君

摘要：低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作興趣的重要階段，這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)是看圖寫(xiě)話，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作能力有重大影響。教師要結(jié)合學(xué)生特定階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，配合教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在寫(xiě)話教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生有話可說(shuō)、樂(lè)于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為今后中高年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫(xiě)話 ?教材文本 ?素材 ?圖示教學(xué) ?評(píng)價(jià)

從統(tǒng)編版低年級(jí)教材語(yǔ)文園地的寫(xiě)話安排中，我們可以看出，學(xué)生二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話。低年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的寫(xiě)話水平對(duì)以后的寫(xiě)作能力有著直接的影響。學(xué)生從學(xué)著寫(xiě)自己想說(shuō)的話，到嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞好句或者生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，再到明白為什么要寫(xiě)作、怎樣更好地積累文章的素材，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。然而，由于低年級(jí)的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，字詞的積累量不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，因此寫(xiě)話成了他們望而生畏的大難題。平時(shí)，學(xué)生常常為寫(xiě)話眉頭緊鎖，不知從何下筆，或者不能表達(dá)清楚自己內(nèi)心真實(shí)的想法，不知所云。以下四個(gè)方面是筆者對(duì)統(tǒng)編版低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的見(jiàn)解。

一、利用教材內(nèi)容打好寫(xiě)話基礎(chǔ)

教材內(nèi)容是眾多專(zhuān)家精心挑選并編寫(xiě)出來(lái)的，是最具有權(quán)威性的讀寫(xiě)材料。優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話起著重要的指導(dǎo)和示范作用。

仿寫(xiě)，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，文章通過(guò)“有時(shí)大”和“有時(shí)小”進(jìn)行比較，讓孩子感知成長(zhǎng)的過(guò)程和快樂(lè)。教學(xué)時(shí)除了教授生字詞、朗讀課文外，還可以結(jié)合課后的習(xí)題——“你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完及時(shí)地書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這樣在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。例如，可以提供下面的語(yǔ)言支架（多媒體出示）：“想一想，說(shuō)一說(shuō)”“我 ? ?的時(shí)候，我 ? ?的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。我 ? ?的時(shí)候，我 ? ?的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

在低年段的語(yǔ)文教材中還有諸如此類(lèi)的文章，如《四個(gè)太陽(yáng)》《小猴子下山》等。對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的仿寫(xiě)是訓(xùn)練重點(diǎn)，這有利于學(xué)生寫(xiě)話方法和成就感的培養(yǎng)，從而降低寫(xiě)作難度，極大地提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，還能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，仿寫(xiě)有著事半功倍的作用。

二、選擇有趣的寫(xiě)話素材

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣的時(shí)候，就會(huì)有飽滿的熱情去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。統(tǒng)編版二年級(jí)教材的寫(xiě)話內(nèi)容都與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，并且也符合這個(gè)年齡階段的孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。

把握和上好教材的寫(xiě)話內(nèi)容只是完成了書(shū)本要求的教學(xué)工作，對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活是作文的源泉，兒童的生活是豐富多彩的，讓學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)，從而感受到“生活處處是作文”，感受到寫(xiě)話就是對(duì)點(diǎn)滴生活的記錄，進(jìn)而懂得用心觀察生活，做生活的有心人。在班級(jí)里有特別的事情發(fā)生后，教師可以引導(dǎo)孩子就此說(shuō)出自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行兩三句話的寫(xiě)話練習(xí)。比如班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗后，可以讓學(xué)生就此寫(xiě)寫(xiě)自己的心情和接下來(lái)繼續(xù)努力的方向;看到父母冒雨來(lái)接孩子你回家的時(shí)候，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受;同學(xué)上課不認(rèn)真，被批評(píng)了以后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的想法和想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話;等等?？傊處煈?yīng)抓住生活中的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有話可說(shuō)。

三、運(yùn)用圖示教學(xué)豐富寫(xiě)話內(nèi)容

形象直觀的圖片在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生充滿趣味地想象能讓圖片變得生動(dòng)、有趣起來(lái)。單幅圖能夠反映主要事件，學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際情況，合理地進(jìn)行想象。多幅圖則包含了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這是一條完整的線索，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察和合理地想象，就能把內(nèi)容寫(xiě)得豐滿、有趣。

在統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)園地七“寫(xiě)話”中，教材提供了一幅“貓和老鼠”的圖，要求學(xué)生看圖想象，編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于貓和老鼠的有趣故事。在統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)園地四“寫(xiě)話”中，教材提供了關(guān)于小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶和蛋殼的四幅意思連貫的連環(huán)畫(huà)，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)它們有哪些有趣的經(jīng)歷，并運(yùn)用教材提供的表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)話。在此類(lèi)看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)好玩、有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。接著再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，弄清圖意，并通過(guò)圖片中動(dòng)物的動(dòng)作、神情來(lái)大膽地想象發(fā)生了什么事，并把故事寫(xiě)具體、寫(xiě)完整。

四、積極評(píng)價(jià)展示寫(xiě)話成果

評(píng)價(jià)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生千百次的希望?！狈e極的評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是極其重要的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要搭建各種各樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓他們盡情地享受到寫(xiě)話的快樂(lè)。

（一）及時(shí)反饋，評(píng)出自信

每一次練筆，都是學(xué)生的一次成長(zhǎng)，因此教師要及時(shí)地對(duì)寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行批改。批改的時(shí)候要本著“多就少改”的原則，最大程度地保留學(xué)生作文的原意，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)和創(chuàng)造力。同時(shí)教師還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用的好詞好句一定要用紅筆標(biāo)注出來(lái)，特別是對(duì)于寫(xiě)話能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該使用充滿激勵(lì)和賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)，如“你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，你的文章因?yàn)橛辛撕迷~好句變得更美了！”“謝謝你帶給我這么多的快樂(lè)！”“你寫(xiě)的文章，幽默有趣，讓我忘記煩惱！”“從你的文字里，老師發(fā)現(xiàn)了你的可愛(ài)和善良，真是個(gè)好孩子?！彼麄?cè)谑斋@寫(xiě)話成就感的同時(shí)也增強(qiáng)了寫(xiě)話的自信心，進(jìn)而能促使他們平時(shí)在閱讀中更加積極地去積累寫(xiě)話的素材。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，分享成功

延續(xù)寫(xiě)話的興趣，以及激發(fā)寫(xiě)話的積極性，最好的方式就是讓更多的人能夠閱讀到學(xué)生的文章。因此，教師要充分利用手中已有的平臺(tái)和資源，讓學(xué)生的習(xí)作得到更加廣泛的肯定，為每一位學(xué)生創(chuàng)造分享成功的機(jī)會(huì)。

教師在講評(píng)時(shí)可以聲情并茂地朗讀精彩的語(yǔ)段，或者讓學(xué)生自己朗讀;鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)改寫(xiě)話的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短;利用班級(jí)優(yōu)化大師等軟件進(jìn)行習(xí)作的點(diǎn)評(píng)和反饋，如班級(jí)優(yōu)化大師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段可以設(shè)置“妙筆生花”“文從字順”“奇思妙想”“思如泉涌”等，給孩子進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和加分;也可以利用班級(jí)的展示臺(tái)，定期展出學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)話作品，讓同伴進(jìn)行品讀和賞析，獲得最大的成就感;還可以在班級(jí)的微信群里進(jìn)行寫(xiě)話內(nèi)容的展示，讓學(xué)生得到家長(zhǎng)的認(rèn)可;最后可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的寫(xiě)話競(jìng)賽，并向一些報(bào)刊投稿，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作獲獎(jiǎng)和發(fā)表的快樂(lè)。

總之，低年段寫(xiě)話的目的是興趣的培養(yǎng)，先讓孩子有話可說(shuō)、樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為今后中高年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。