王梅玲

摘要：教材中的插圖是課文的重要組成部分，語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一，在教學(xué)中合理利用插圖輔助語篇教學(xué)：以插圖為切入點，拉開教學(xué)序幕；以插圖為線索，預(yù)測語篇內(nèi)容；以插圖為突破口，化解語篇重難點；以插圖為牽引，理清語篇思路。這樣，就會使插圖發(fā)揮事半功倍的作用，從而使小學(xué)英語語篇教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：插圖；語篇；教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0072

語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一，它將單詞融入句型，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。而圖文并茂是PEP教材編寫的一大特色，插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的年齡，這不僅給純文字的語篇賦予了生命，有助于學(xué)生理解語篇的意思，拉近學(xué)生與課文間的距離，符合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，同時也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可借鑒的課程資源。合理利用插圖輔助語篇教學(xué)，就會使插圖發(fā)揮事半功倍的作用，從而提高英語語篇教學(xué)的有效性。

一、以插圖為切入點，拉開教學(xué)序幕

教學(xué)需要一個切入點，以此折射出語篇的大意或焦點。找準(zhǔn)了語篇的切入點，整堂課就有了線索，有了方向，教師就可以領(lǐng)著學(xué)生循著這個切入點，沿著正確的路徑逐步進(jìn)入語篇、理解語篇，這是學(xué)生高質(zhì)量理解語篇的開端。而課文插圖就是一個非常好的切入點。

PEP小學(xué)英語Book 5 Unit 4 What can you do？ A部分語篇主要圍繞Housework這個單元話題展開，我們可以直接將語篇的主題即Housework作為切入點，圍繞“家務(wù)活動”話題開展師生間的交流，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)。PEP教材為A版塊的語篇提供了如下兩幅與語篇內(nèi)容十分吻合的插圖。

如上圖1、圖2是該語篇內(nèi)容框架的體現(xiàn)，它們在一定程度上能幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確、透徹、全面地理解語篇的內(nèi)容。兩幅插圖信息顯示：Mother Goat is ill. The animals are helping her.我們可以就此創(chuàng)設(shè)問題情境作為進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)的切入點：What can they do？從而引領(lǐng)學(xué)生隨著這個問題進(jìn)入語篇的學(xué)習(xí)。

二、以插圖為線索，預(yù)測語篇內(nèi)容

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用視聽動畫、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)馗兄?、理解和體驗文本。其實，在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適時地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能為課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。

例如，在教學(xué)PEP 8 Unit 3 Last weekend Part B時，在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前，筆者先呈現(xiàn)課本中的第二幅插圖：Zhang Peng的風(fēng)箏落入了河中，讓學(xué)生觀察后根據(jù)問題“What was weather like today？ The kite flew into the lake，what happened？ Who helped him？”預(yù)測文本的信息，然后再讓學(xué)生觀察語篇的動畫來解疑、釋疑。由于學(xué)生急切想知識他們的預(yù)測正確與否，所以在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中，他們異常地專注認(rèn)真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗證預(yù)測結(jié)果的過程中輕松順利地完成。

由此可見，借助插圖，以插圖為線索預(yù)測教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

三、以插圖為突破口，化解語篇重難點

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教學(xué)的重點和難點往往交錯在一起，教學(xué)難點解決了，重點也就理解掌握了。猶如一根繩子綁著東西，找到繩結(jié)的關(guān)（難點）一扯，重點就顯而易見了。不同的教學(xué)內(nèi)容，突破重難點的方式也很多。其中，巧妙利用插圖作為解決重點和難點的突破口，往往會將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松且愉快。

如，PEP 6 Unit 2 My favourite season Part B部分的語篇，文中四個季節(jié)Zoom and Zip的活動即他們喜歡的季節(jié)及原因，對于學(xué)生來說既是重點又是難點。在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生劃出四個季節(jié)中他們的活動，再呈現(xiàn)重點關(guān)鍵詞，同時巧妙利用文中的四幅呈現(xiàn)他們活動的小插圖，讓他們將句子和插圖連線。課文中的插圖既形象又直觀，學(xué)生能輕松理解文中所蘊(yùn)含的含義，此時語篇主體部分的理解也就解決了，教學(xué)重點也在教學(xué)難點的突破中有效地凸現(xiàn)并掌握。

由此可見，巧用插圖突破語篇教學(xué)的重難點效果顯著。我們在備課時不妨先看看教材上是否有合適的插圖可用，把握教材中每幅插圖的教學(xué)意圖和功能，根據(jù)實際教學(xué)情況巧用插圖，突破重點和難點，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、以插圖為牽引，理清語篇思路

小學(xué)英語到了高年級，語篇長度逐步增加、內(nèi)容趨向豐富、語言項目逐步增多，有時是比較復(fù)雜的人物關(guān)系，面對高年級階段比較豐富的語篇，依據(jù)話題抓住一條主線幫助學(xué)生理清語篇的思路顯得很關(guān)鍵，這是學(xué)生全面、透徹理解語篇的前提。而將教材提供的插圖加以連接就可以為我們提供一條主線。

比如，PEP 7 Unit 6 The story of the rain Part A部分的語篇，這部分涉及的內(nèi)容比較抽象，文本容量大，主要圍繞“水的循環(huán)”以擬人化的手法展開，課本呈現(xiàn)了三幅插圖：小水滴遇熱升空，小水滴聚集成云又落下，小水滴再次遇熱升空，以此為主線，撐起了本篇語篇的骨架。在教學(xué)時，筆者以這三幅插圖為主線，運(yùn)用多媒體將三幅圖加以連接，配上對話內(nèi)容，猶如一動畫片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺，加深了學(xué)生對文本的理解，使得主線外的語言知識得以串聯(lián)，從而使語篇中很多貌似零碎的信息被插圖這一主線串聯(lián)在一起，使學(xué)生形成思路，提升理解和記憶效果。

插圖雖小，但每一幅都有它的利用價值。它的影響是深遠(yuǎn)的。它在小學(xué)英語語篇教學(xué)中還有更多的作用，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)實際的需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，這樣一定能將插圖的作用發(fā)揮到最大限度，使我們的語篇教學(xué)更精彩。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十四小學(xué)325600）