銅陵市義安區(qū)太平老觀小學(xué)/ 羅桂蘭

俄羅斯教育心理學(xué)奠基人烏申斯基說：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”學(xué)生的勞動教育應(yīng)該從小開始，只有從小養(yǎng)成了良好的勞動習慣，樹立人人參與勞動實踐的觀念，才能使學(xué)生形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)?；诖?，老觀小學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)自身特點，開展“本土花卉”和“本土果蔬”的科技種植勞動實踐，師生一起動手，讓校園變花園、成果園，讓育人實踐在綠化、美化和凈化中進行，打造鄉(xiāng)村小學(xué)勞動育人的特色。

一、開發(fā)勞動課程，認識勞動教育的時代價值

全國教育大會提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把“勞”列入全面發(fā)展的素質(zhì)要求，豐富了新時代黨的教育方針。處于新的時代背景下，開發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動育人課程，對于有效實施小學(xué)生勞動教育，實踐新課程理念，進一步實施素質(zhì)教育，培育具有個性化的“一校一品”的學(xué)校辦學(xué)特色具有深遠的意義。

我校屬于銅陵市義安區(qū)西聯(lián)鎮(zhèn)太平中心學(xué)校下轄的一所村級完小。2019 年義安區(qū)進行鄉(xiāng)村教育布局調(diào)整，原老觀學(xué)校和老興小學(xué)合并成今天的“老觀小學(xué)”，生源分布在五個行政村。大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，勞動意識淡、勞動能力弱。學(xué)校一直以培育學(xué)生勞動素養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，通過《綜合實踐活動》《科學(xué)》和《語文》學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動、尊重勞動的品格，引領(lǐng)學(xué)生以勞動為榮，做有德人，為學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡於ɑA(chǔ)。

2014 年，我們專門對教學(xué)樓東、西的空隙及西圍墻邊的空地進行深翻，開設(shè)了兩塊種植基地：一塊162平方米的“本土花卉”種植基地，種植本地常見又易種易活的花卉；一塊195 平方米的“本土果蔬”種植基地，種植本地一些低成本的蔬菜和水果種苗。與此同時，我們在課程開發(fā)時也以“勞動實踐基地”為依托，開發(fā)德育課程，系統(tǒng)性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)校、家庭、社會三個方面入手，開設(shè)學(xué)校版和家庭版勞動實踐，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛，理解父母工作的不易，尊重勞動人民，增強社會責任感，從而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。開展種植實踐活動，是我校探索德育工作的重要途徑，旨在讓學(xué)生在實踐中體驗感悟勞動之美，從而提高道德素養(yǎng)。

二、實施勞動課程，構(gòu)建勞動教育的有效機制

學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，緊緊圍繞勞動育人的主線，以理念生根、文化落地為著力點，促進學(xué)生健康成長——學(xué)習勞動知識、積極參加勞動、熱愛勞動人民?？傮w步驟是“課程教學(xué)—勞動教育—實踐育人”。

1.挖主題，讓勞動實踐趣味化

充分發(fā)揮勞動教育的主陣地作用，開展豐富多彩的主題課程活動，有“小白菜那點活”“修枝·理發(fā)”“枇杷熟了，我們忙了”“摘桃子，分果果”“拔蘿卜 你我他”“我學(xué)會了制作桂花茶”“南瓜花要授粉”等。課程內(nèi)容以季節(jié)性活動命名主題，提出的主題既結(jié)合學(xué)生年齡特征，又合乎學(xué)校的培養(yǎng)目標，形成螺旋上升的培養(yǎng)序列，逐步形成勞動育人課程建設(shè)的主體框架。

2.分年級，讓勞動內(nèi)容層次化

勞動課程的安排根據(jù)學(xué)生年齡特點，劃分成低、中、高三個年級段，室外勞動兩個班級同時進行，由兩位教師帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動實踐，任課教師是各班的具體責任人，跟班老師配合工作。學(xué)校要求，實地勞動必須加強安全教育，以提高學(xué)生的安全意識。由學(xué)生親手種植到收獲，再讓學(xué)生親自品嘗，激發(fā)學(xué)生從小熱愛勞動、熱愛家園的情感。

（1）學(xué)校版課表

備注：1.分班進行不同的勞動內(nèi)容；2.注意勞動安全；3.收集勞動資料；4.分層布置作業(yè)

（2） 家庭版課表

備注：1.要反饋勞動落實情況，提供學(xué)生參加勞動的圖片，家長評價；2.班主任要把學(xué)生勞動圖片放在班級群里展示，分享成果

3.擬方案，讓勞動課程體系化

為確保市、區(qū)級“綠色學(xué)?！钡木G色成果，學(xué)校在利用校園內(nèi)有限的空地開設(shè)兩塊專屬的種植基地外，還制定了多項配套活動方案：2016 年2 月，老觀小學(xué)制定了《“本土花卉”科技種植實踐活動方案》，2017 年又制定了《“本土果蔬”科技種植實踐活動方案》。根據(jù)實施方案，師生一起動手，開展科技種植勞動教育活動，旨在讓校園更加美麗，使學(xué)生更加勤勞。

之后，我校把開展“本土花卉”“本土果蔬”科技種植實踐活動視為學(xué)校教育工作的一部分，實現(xiàn)勞動教育始終著眼于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)總目標。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以制度為綱，堅持課內(nèi)外滲透，形成了一定的活動實施體系，為科技種植實踐活動和勞動育人提供了理念基石。

以學(xué)生在校園里看得見、經(jīng)歷過、感受到的勞動成果為主要素材，通過實踐基地大課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹我?！氨就粱ɑ堋薄氨就凉摺卑l(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢。例如，給每一種植物制作、佩掛“名片”牌，包括植物名稱、主要特征、作用或藥用等，讓所有的名片“活”起來，老師在花園和果蔬園里擔任義務(wù)“解說員”，帶給學(xué)生直觀的認識，獲取第一手學(xué)習資料；老師還帶領(lǐng)學(xué)生們在蔬菜地里夾種水果樹，由“本土蔬菜”提升到“本土果蔬”，讓學(xué)生充分認識植物的種植與收獲、生長與發(fā)展。

4.搭平臺，讓實踐能力創(chuàng)新化

任課教師根據(jù)不同季節(jié)的主題內(nèi)容，不局限于已有經(jīng)驗，做好教學(xué)前的準備工作，既重視勞動過程，還不忘課后提升，填寫教學(xué)反思表，讓學(xué)生在掌握必要的勞動知識和技能的同時，體會勞動的艱辛與快樂，培養(yǎng)他們樹立正確人生價值觀。

另外，在勞動育人方面，學(xué)校因地制宜開展創(chuàng)新拓展工作。如今，學(xué)?？萍挤N植勞動基地，除栽種58種“本土花卉”和34 種“本土果蔬”外，還進行了創(chuàng)意種植展示比賽，每年“六一”兒童節(jié)評比一次。例如：干辣椒串串、洗碗絲瓜瓤、桂花茶、樹葉貼畫、小葫蘆等，一件件精美的藝術(shù)作品，擺放在各個班級和活動室。另外，由高年級學(xué)生自己動手設(shè)計、作畫的主題墻也栩栩如生，“三講三愛”的文字內(nèi)容，被一幅幅生動的兒童畫解讀得惟妙惟肖……勞動育人課程的開發(fā)，不僅為學(xué)生提供了能力的展示平臺，還增進了班級之間的友誼，形成特色互補，學(xué)生的勞動素養(yǎng)不斷提高。

三、實踐勞動育人，收獲勞動教育的人生價值

學(xué)校以“實踐育人”為依托建設(shè)德育課程，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在勞動教育實踐中德行篤厚，為學(xué)生浸染成長的勞動底色，為學(xué)校注入新的活力,全校師生的道德素養(yǎng)得到提升，人人愛勞動，處處見和諧，《勞動最光榮》唱響校園內(nèi)外。

1.以勞促智，種植實踐活動在收獲

2017 年，我校六年級李全悅和徐慧同學(xué)的《“本土花卉”科技種植實踐活動》作品，在銅陵市第十七屆青少年科技創(chuàng)新比賽中，榮獲“科技實踐活動類”比賽二等獎。接著，2019 年，601 班俞露潔和501 班張丹青同學(xué)的《“本土蔬菜”科技種植實踐活動》作品，在銅陵市第十九屆青少年科技創(chuàng)新比賽中，榮獲“科技實踐活動類”比賽三等獎。

觀察木棉花蟲害

2.以勞樹德，實踐育人課程在前進

在開發(fā)校本課程的過程中，“實踐育人”造就了一批優(yōu)秀學(xué)生和教師。有市級“銅都好少年”丁慧、“十佳少先隊員”汪佳佳、“優(yōu)秀少先隊員”李全悅，“三好學(xué)生”及“優(yōu)秀學(xué)生干部”俞露潔等15 名同學(xué)，還有“鄉(xiāng)村最美學(xué)生”江倩和省第五屆“少代會代表”汪菁玉；教師羅桂蘭獲“全國中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者”“全國優(yōu)秀教育工作者”稱號，馬方才獲“中國好人”和市級“道德模范”稱號……

3.以勞筑夢，鄉(xiāng)村特色學(xué)校在發(fā)展

我們在育人的課程中且思且行，把握好育人的最佳時間，優(yōu)化勞動教學(xué)方法，實踐教育的美好思想，成就每位師生的夢想。學(xué)校先后被授予銅陵市首屆“依法治校示范學(xué)?！保小熬G色學(xué)?！薄捌桨残@”“文明校園”和讀一本好書“優(yōu)秀組織單位”……

開發(fā)育人課程永遠在路上。我們將秉承“五育”并舉的育人理念，創(chuàng)新學(xué)校德育工作途徑，播下勞動種子，扎根泥土教育，讓勞動實踐教育在校園生根、開花、結(jié)果。