劉文舉

摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)時代為基礎(chǔ)的信息多樣化時代悄然來臨，學(xué)生獲取知識的途徑從原來的“口口相傳”，逐漸的過渡到由學(xué)生自己去圖書館、資料室去查閱資料?，F(xiàn)在，學(xué)生徹底擺脫了過去由科技發(fā)展不夠所帶來的各種不便，學(xué)生坐在家里就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己想要的這種知識。因此，在中學(xué)階段的信息技術(shù)教育就顯得格外的重要。本文主要針對中學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行詳細探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué);計算機;教學(xué)

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-113-2

我國自1982年開始將計算機應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)中至今已經(jīng)幾十年了，在這幾十年的時間里，計算機的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋了中國大部分的地區(qū)。在應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)，不論是學(xué)校、單位還是家庭都顯得尤為重要。由計算機為主體結(jié)合通訊與控制技術(shù)為一體的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，為了響應(yīng)國家的號召與重視，計算機學(xué)科的教授也要從“娃娃”做起。

一、中學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀

計算機的教學(xué)發(fā)展在近幾年具有質(zhì)的飛躍，從原來的試驗階段發(fā)展到現(xiàn)在的普遍開展階段，從教學(xué)內(nèi)容上講，由原來的基礎(chǔ)教學(xué)，過渡到拓展教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)方式也從原來的基礎(chǔ)練習(xí)過渡到動畫制作等高難度的內(nèi)容。但是，國家的進步僅是局限于部分城市的，我國地區(qū)貧富差距還是比較大的，部分地區(qū)之間的經(jīng)濟水平直接影響到其教育水平，因此，在開展全國性的中學(xué)計算機教學(xué)也不是十分樂觀。按綜合信息素質(zhì)來講，我國的計算機課程的發(fā)展還是處于進步比較緩慢階段。例如，在進行全國性的計算機技能競賽上，很難看到次發(fā)達經(jīng)濟地區(qū)的學(xué)生，更不要說看到市級以下的單位學(xué)校參賽，更可怕的是，很多地區(qū)的計算機信息技術(shù)仍舊保留原始的計算機語言教學(xué)，這是與時代發(fā)展的嚴重脫節(jié)。而且，很多偏遠地區(qū)嚴重缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師，一些學(xué)?？沼杏嬎銠C教室，卻沒有教師教授，學(xué)生只能利用電腦進行簡單的操作，或者干脆就讓學(xué)生玩游戲，簡直就是資源的一種浪費。我國計算機教學(xué)的進步，主要體現(xiàn)在近十年左右的時間段，相對經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，可以響應(yīng)新課程的標(biāo)準，大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，但是，其對計算機課程的教授也不十分的重視，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直深入學(xué)生家長與教師的心中，很難去改變其固有的思想。并且，計算機課程并未計入到正規(guī)考試的成績當(dāng)中，即使是中考、高考這樣的大考，也只是將信息技術(shù)課程折合一定比例，在畢業(yè)證上填上代表等級考試的A、B、C。上述情況，應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視，加強計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)程度，制定相關(guān)的計劃目標(biāo)，幫助提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

二、中學(xué)計算機教學(xué)的對策分析

1.注重計算機課程的地位

計算機課程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展提高的基礎(chǔ)。計算機技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)的交流方式。在過去，人與人之間傳遞信息是依靠寫信郵寄的方式，這樣的方式耗時長，不穩(wěn)定因素太多，畢竟如果是路途遙遠，一些重要的信息可能在運輸?shù)倪^程中丟失。相對比之下，信息技術(shù)的到來與發(fā)展，將社會的發(fā)展提高到一個前所未有的新高度，可以說它的到來堪比第四次的工業(yè)革命！利用計算機信息技術(shù)，人們可以將代碼輸入到機器中，讓機器運行程序，代替人類完成繁瑣復(fù)雜，危險的工作，并且，技術(shù)設(shè)備不知疲憊，可以大大提高生產(chǎn)率，從而帶動社會生產(chǎn)力的提高?？梢哉f，信息技術(shù)的普及已經(jīng)成為一種必然推行趨勢，它的到來給人類的生活提供便捷，幫助人類更好的實現(xiàn)自身價值，因此它作為一門學(xué)科，應(yīng)該被重視。在國家的號召下，新課程要求教師在教授學(xué)生知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新計算機教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只負責(zé)教授課程，保證學(xué)生能完成基本操作即可，進而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在我國，應(yīng)試教育已深入人心，家長與教師通常會將計算機、美術(shù)、音樂等課程默認為“科目”，也就是不會參加升學(xué)考試的科目，因此，這類科目普遍得不到應(yīng)有的重視。在過去的傳統(tǒng)教育理念中，教育的主要目的就是傳授一定的知識，在這種理論的支持下，計算機課程也存在著一些問題。例如，很多教師都在課堂上講了過多的內(nèi)容，而留給學(xué)生實際操作的時間比較短暫，很多學(xué)生自己面對電腦就會摸不著頭腦，不知如何著手。甚至在一些學(xué)校中，教師只在教室中進行知識講解，學(xué)生一學(xué)期都沒有一次上機操作的機會，使得一些必要的實踐操作學(xué)生都沒有體驗到，這種理論與實踐相脫離的教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師想要真正培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，就要摒棄過去的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從原來的主導(dǎo)者自動轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如，教師可以嘗試少講點內(nèi)容，抓住本堂課的精髓，讓學(xué)生多多練習(xí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

3.合理調(diào)整計算機課程結(jié)構(gòu)和課時

在進行計算機課程的教授過程之前，教師應(yīng)該自己先進行課程規(guī)劃與目標(biāo)的確立。例如，在一節(jié)課40 min的時間，教師需要預(yù)留出15～20 min的時間給學(xué)生做練習(xí)，用5 min左右的時間引導(dǎo)學(xué)生思考本次課程教授的內(nèi)容，再利用5 min左右進行操作演示，演示結(jié)束后，預(yù)留2 min左右的時間讓學(xué)生進行提問與解答，幫助學(xué)生更快更好的理解教師教授的內(nèi)容。另外，在課程目標(biāo)的設(shè)立上，教師應(yīng)該在學(xué)期初設(shè)立一個教學(xué)總目標(biāo)，然后再設(shè)立階段目標(biāo)，這樣有計劃的進行教學(xué)更有利于掌握學(xué)生的動態(tài)，及時進行課程調(diào)整，幫助學(xué)生更好的吸收理解教師的教學(xué)內(nèi)容。另外，信息技術(shù)課程在學(xué)校一般一周只有幾節(jié)課時，一個學(xué)期也就只有20幾個課時，這樣要將一本書的內(nèi)容全部教授完成是不可能的，因此，在課程內(nèi)容的選擇上，教師要做到有一定取舍，盡量挑選一些適用于學(xué)生以后發(fā)展的內(nèi)容進行著重講解，一些不常見也不是專業(yè)要求的內(nèi)容就可以幾句話帶過。這樣的方式可以大大提高教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)模式，與此同時，計算機也成為中學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，然而，在具體的課程教學(xué)中，教師過于注重于理論教學(xué)，未能體現(xiàn)計算機的生動性和趣味性，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)計算機的興趣，學(xué)生無法充分投入到課堂學(xué)習(xí)中，嚴重影響了計算機的教學(xué)效率，其教學(xué)質(zhì)量也很難得到突破，基于此，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分設(shè)計課程模式，融入趣味化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摸索教學(xué)技巧，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，還能不斷提升綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師想要提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，還應(yīng)做到言傳身教，幫助學(xué)生樹立理想和目標(biāo)，使其朝著預(yù)期的方向努力，提高計算機教學(xué)水平。例如，教師進行教學(xué)時，可以充分利用游戲，激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣，使其對計算機這門學(xué)科產(chǎn)生好奇，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，教師還可以結(jié)合多媒體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的課程參與度。教師還可以采取分組討論的形式，激活學(xué)生思維，使其感受到計算機的魅力，又可以活躍課堂氛圍，另外，教師要注意教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生的生活實踐，不論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是討論主題的確定，都要圍繞學(xué)生生活，使其能夠理解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

5.教學(xué)因材施教

教師在進行計算機課程教學(xué)時，要注重因材施教，確保所有學(xué)生都能得到提升，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。對于具備較好信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高教學(xué)難度，為其提供拓展的空間，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，教師進行因材施教時，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的愛好個性以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展針對性教學(xué)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，不斷獲得進步。與此同時，教師在教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生的年齡特點，合理調(diào)整教學(xué)手段，提高學(xué)生的理解能力，大部分中學(xué)生自控力較弱，因此，教師更應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生喜歡玩耍，注意力很難集中，針對這種情況，教師可以開展游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而中學(xué)生思想較為成熟，具備較強的探索意識，基于此，教師應(yīng)為其安排自主探究內(nèi)容，為學(xué)生提供拓展空間，提升教學(xué)質(zhì)量。

計算機課程是我國必不可少的一門基礎(chǔ)課程，它作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，更是擁有不可撼動的地位。因此，中學(xué)教師勢必要做好計算機教學(xué)工作，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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[2]林文聰.淺談“玩中學(xué)”模式在計算機課程教學(xué)中對智力障礙學(xué)生的影響[J].課程教育研究，2018（20）：149.

（作者單位：江西省泰和縣教育體育局，江西 吉安 343700）