廖春玲

摘? 要：在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，逐漸被應(yīng)用至各行各業(yè)，尤其是高職教育。為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，滿足新時(shí)代的各種需求，其教學(xué)方法與教學(xué)模式也在不斷改革創(chuàng)新。因此，本文以高職投資與理財(cái)課程為例，重點(diǎn)分析探究該課程是如何在互聯(lián)網(wǎng)精神的推動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)改革的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)精神;高職;投資與理財(cái);教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，財(cái)富也呈現(xiàn)日益劇增的趨勢，投資與理財(cái)方面專業(yè)人才的需求量也隨之越來越大，而人才自身所具備的專業(yè)知識(shí)與其職業(yè)道德素養(yǎng)同樣重要，因此高職中投資與理財(cái)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行?；ヂ?lián)網(wǎng)精神即開放、平等、協(xié)作、快速、分享，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及精神促使投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，是本文所要去深入探究的。

一、互聯(lián)網(wǎng)精神給高職投資與理財(cái)專業(yè)帶來的影響

（1）提升了教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)精神的影響下，其分享的精神為教學(xué)改革提供了強(qiáng)大支撐，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上眾人所分享的一些投資與理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)知識(shí)，更加全面、更加豐富的去備課。不僅如此，與傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學(xué)相比，有了互聯(lián)網(wǎng)的加盟，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，比如，多媒體、投影儀等，將知識(shí)以視頻、圖片、音頻的方式表現(xiàn)出來，既生動(dòng)又有趣，還充滿了立體感與體驗(yàn)感，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也顯著提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（2）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)精神也逐漸被眾人所理解。比如，開放精神，它主要是指學(xué)習(xí)是沒有地域限制也沒有時(shí)間限制，學(xué)生能夠在下課之后也能通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了很多。而學(xué)生獲得知識(shí)的方式不僅僅只是通過教師在課堂中的傳授或者書本習(xí)題，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得額外的知識(shí)與技能。而學(xué)習(xí)環(huán)境也不只是在學(xué)校，在家也同樣可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生在畢業(yè)后依然能夠不斷學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）幫助學(xué)生多元化發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂中，一個(gè)教師面對一群學(xué)生，在極其短暫的教學(xué)時(shí)間中，教師不能將每一個(gè)人都照顧到，而在教學(xué)中應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)精神之后，其中的平等精神將該問題徹底解決。對于互聯(lián)網(wǎng)而言，每個(gè)人都是平等的，無論是查找知識(shí)還是觀看教學(xué)視頻，查找到的知識(shí)都是一樣的，觀看教學(xué)視頻哪里沒看懂也可以倒回重復(fù)多次觀看，直至看懂為止。互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端與問題進(jìn)行了彌補(bǔ)、完善與優(yōu)化，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生多元化發(fā)展。

二、將互聯(lián)網(wǎng)精神滲入實(shí)訓(xùn)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育已成事實(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)沖擊和改變了學(xué)習(xí)者和傳授者的學(xué)習(xí)、認(rèn)知方式，教育工作者需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)習(xí)者和傳授者之間搭建橋梁。

（1）開設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站。為了能夠幫助實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以順利進(jìn)行，課題組可以建立相關(guān)網(wǎng)站，并對該網(wǎng)站模塊進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，比如，現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)規(guī)劃、財(cái)商規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃以及投資規(guī)劃等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、教學(xué)組織的優(yōu)化，豐富教學(xué)評價(jià)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、促進(jìn)師生互動(dòng)，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為信息化課堂，把教學(xué)過程重構(gòu)為課前智能診斷，隨時(shí)微課學(xué)習(xí)，導(dǎo)入角色扮演，分解作業(yè)內(nèi)容，撰寫軟件平臺(tái)，課后平臺(tái)反饋，技能大賽作品展示，以及學(xué)期間延續(xù)深化，用信息化手段從內(nèi)到外改造升級專業(yè)課程。

（2）利用混合式學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。高職中學(xué)習(xí)投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，所從事的工作大多是證券經(jīng)紀(jì)人、投資理財(cái)規(guī)劃以及投融資理財(cái)分析等職位。上述工作內(nèi)容的邏輯與環(huán)節(jié)都較為簡便，學(xué)生們在通過一定培訓(xùn)與教育之后就可以熟練掌控其操作流程。然而關(guān)鍵是“溝通能力與綜合分析能力”的培養(yǎng)，柯蒂斯？邦克曾經(jīng)說過：“混合學(xué)習(xí)的真正意義就是將面對面課堂教學(xué)與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體?！蓖ㄟ^課上教師對專業(yè)教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以及課下學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)或者是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，將線上線下充分融合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法進(jìn)行改善創(chuàng)新。在還沒應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)精神時(shí)，通常情況下，對課程實(shí)訓(xùn)實(shí)施流程如下：一是教師會(huì)舉出多個(gè)不同類型家庭的財(cái)務(wù)具體例子，并對其理財(cái)規(guī)劃提出相關(guān)要求;二是學(xué)生結(jié)合所提要求去探究分析，并查找資料，最后制作家庭投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告;三是教師對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，并指出其所編制的投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告中所存在的問題與漏洞，輔助其進(jìn)行修正;四是學(xué)生將修復(fù)完畢的報(bào)告上交給教師，教師再對其進(jìn)行審核評判。而互聯(lián)網(wǎng)精神在應(yīng)用到投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)以后，該流程得到了徹底的改善與優(yōu)化：一是將所舉實(shí)例、要求條件、編制報(bào)告指南、評價(jià)指標(biāo)都放到所創(chuàng)建網(wǎng)站上;二是在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去訪問相關(guān)網(wǎng)站，并告知其實(shí)訓(xùn)要求、學(xué)習(xí)理財(cái)規(guī)劃編輯的主要方式以及需要注意的事宜;三是學(xué)生將網(wǎng)站上所供給的投資理財(cái)相關(guān)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行下載、匯總與整理，并對其充分進(jìn)行了解，根據(jù)具體要求去編制理財(cái)規(guī)劃文案;四是教師以實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生所編制的理財(cái)規(guī)劃報(bào)告進(jìn)行合理有效評價(jià)，同時(shí)也能為學(xué)生的分析與決策提供參照。由此可見，將混合式學(xué)習(xí)方法融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案中，將課程網(wǎng)站資源滲入實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序中，同時(shí)教師也要注重階段性的指導(dǎo)輔助，使學(xué)生的財(cái)務(wù)分析更加完善。并且網(wǎng)站還可以突破時(shí)間與空間的局限性，學(xué)生也能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強(qiáng)專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨對于高職投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師只有充分理解互聯(lián)網(wǎng)精神的內(nèi)涵，才能對教學(xué)手段以及模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)中，一定要秉持著充分滿足社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求的原則，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、高技能、高專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧先春，劉琛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.16（06）：69-72