劉好

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高技能人才的需求量是越來(lái)越高，使得人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也是越來(lái)越強(qiáng)，這就要求在新時(shí)代的背景下，高技能人才必須要具備專業(yè)的技術(shù)能力水平，對(duì)于這一要求的提高，使我國(guó)的高技能人才缺口越來(lái)越大，而高技能人才的缺口將會(huì)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一大憂慮。針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)高技能人才的策略。

目前，我國(guó)的高技能人才相比其它國(guó)家較少，高技能人才越來(lái)越難培養(yǎng)，一些企業(yè)和單位不得不降低招人標(biāo)準(zhǔn)，但還是存在招人難的問(wèn)題，所以，必須要重視培養(yǎng)人才的問(wèn)題，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制，使我國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的方面有一新的突破。

一、新時(shí)期高技能人才培養(yǎng)基本準(zhǔn)則

為了培養(yǎng)出高技能的技術(shù)人才，首先就要制定人才培養(yǎng)準(zhǔn)則，必須要具備以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是成為高技能技術(shù)人才的重要前提，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新型設(shè)備也在相繼出現(xiàn)，如果在學(xué)校期間學(xué)會(huì)所有技術(shù)方面的知識(shí)，顯然是不太科學(xué)的，也是不可能完成的一件事情，但是，任由技術(shù)怎么發(fā)展，都還是同一原理，所以，只有掌握基礎(chǔ)的技能知識(shí)和技巧方法，才能為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力

計(jì)算機(jī)的使用范圍已經(jīng)非常廣泛，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用了，它主要可以處理一些工程類、醫(yī)學(xué)類、教育類等一些復(fù)雜的問(wèn)題，在人們的工作和生活中起到了重要的作用，所以，計(jì)算機(jī)是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的必備技能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力

如今的社會(huì)已不同往日，自從改革開放后，我國(guó)與國(guó)外的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言，不僅僅是國(guó)家方面，就連在社會(huì)層面上外語(yǔ)的使用也越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在的一些外企企業(yè)開始入住中國(guó)，如果沒(méi)有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，會(huì)使他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中產(chǎn)生溝通障礙的問(wèn)題，甚至連工作的資格都沒(méi)有，從小學(xué)到大學(xué)都把英語(yǔ)課程放在一個(gè)重要的地位，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，但是小學(xué)、初中、高中都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，而大學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的黃金階段，所以，老師要利用大學(xué)這段黃金時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，為以后在社會(huì)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力

社會(huì)中的生活不比在學(xué)校里，學(xué)生步入社會(huì)中將會(huì)面臨各種各樣來(lái)自工作或生活中復(fù)雜的問(wèn)題，為了使這些問(wèn)題不對(duì)學(xué)生造成困擾，因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出一些社會(huì)當(dāng)中必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生活，有很好的適應(yīng)能力，這樣就很好地培養(yǎng)了他們擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（五）培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與組織協(xié)調(diào)能力

作為一名優(yōu)秀的高技術(shù)人才，必須要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力，不但可以很好地適應(yīng)工作環(huán)境，還可以協(xié)調(diào)工作中的各種關(guān)系，以及處理好周圍的人際關(guān)系，目前，我國(guó)的大部分大學(xué)生都不具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力，所以，為了他們以后在社會(huì)中可以很好的發(fā)展，在學(xué)校的這段時(shí)間就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（六）拓寬學(xué)生知識(shí)面

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一個(gè)行業(yè)不單單只是行業(yè)內(nèi)的知識(shí)，還涉及了大量的外行知識(shí)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用一些信息化的技術(shù)手段來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)量，成為一名多方面人才。

二、新時(shí)期高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)分析

高技能人才具有四個(gè)特點(diǎn)，一是高技能人才與他特定的崗位是相互聯(lián)系的，如果說(shuō)一位高技能人才離開了工作崗位，那他也就失去了存在的必要，比如說(shuō)一位電工，他在電工這個(gè)職業(yè)崗位上屬于一位電工高級(jí)技師，與他的崗位緊密地聯(lián)系在了一起，一旦脫離崗位就不具有高級(jí)技師的資格以及技能了。二是技能人才對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，高技能人才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是只有一些實(shí)際的操作訓(xùn)練才可以讓高技能人才真正學(xué)習(xí)到技能方面的基礎(chǔ)知識(shí)。三是高技能人才與企業(yè)之間有著差別性，企業(yè)之間一些崗位和職責(zé)的不同，對(duì)高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求也不相同，這也是企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的原因所在。四是高技能人才是隨時(shí)變化的，可能隨著技術(shù)的發(fā)展就漸漸不符合高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)了。

三、新時(shí)期高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展策略

（一）通過(guò)校企的合作優(yōu)化培訓(xùn)

學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，是培養(yǎng)高技能人才的最有效的途徑，充分借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的育人環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生展開培訓(xùn)，兩者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙贏的局面，學(xué)校可以通過(guò)這次結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅可以提升人才的培養(yǎng)水平，節(jié)約培訓(xùn)成本，還有利于企業(yè)人力資源開發(fā)和儲(chǔ)備，做到有計(jì)劃地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，改被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)職工自身職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和能力培養(yǎng)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，就得先提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這時(shí)候就要發(fā)揮出教師的整體教學(xué)水平，不僅課程內(nèi)的理論知識(shí)重要，一些技術(shù)方面的知識(shí)也很重要，老師不應(yīng)該只注重理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生技能方面的技巧和方法，在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系一些實(shí)際的案例增加教學(xué)效果，使學(xué)生可以更快速、更高效地掌握基礎(chǔ)技能知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，使他們具有較強(qiáng)思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力以及善于思考問(wèn)題的能力，早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)能力，一個(gè)是信息處理能力，一個(gè)是社會(huì)交往能力，信息處理能力主要就是與信息打交道的能力，包括一些信息搜集、鑒別、使用和管理能力，現(xiàn)在是一個(gè)信息化時(shí)代，尤其是百度的出現(xiàn)，給人們帶來(lái)了極大的便利。這種信息處理能力會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著不可替代的作用，還有一個(gè)是社會(huì)交往能力，就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)人際交往，大學(xué)時(shí)代結(jié)成的友誼往往會(huì)終身保持，而且是人這一生中最重要的一個(gè)人際關(guān)系的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)里一定要有自己的圈子，可以使自己在今后的社會(huì)發(fā)展中很好地生存下去。

（三）利用學(xué)分制優(yōu)化考試管理

學(xué)分制是以學(xué)年為計(jì)量單位，用來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度，學(xué)分制有利于整合教育資源，過(guò)去一些學(xué)校開設(shè)課程重復(fù)，即使同一個(gè)內(nèi)容，也在類似課程中反復(fù)講，這在一定程度上，使教育資源浪費(fèi)，而實(shí)行學(xué)分制后，重復(fù)課程學(xué)生可以不選，而且還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是使學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感。學(xué)生可以不用跟著老師的教學(xué)思路走，可以自行安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試是檢測(cè)教師的教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)以及檢查學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要手段，因此，在考試過(guò)程中必須嚴(yán)格管理，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平能力。

（四）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性

沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制，再好的管理制度也無(wú)法實(shí)施。所以，學(xué)?？梢圆捎冒l(fā)放教學(xué)金的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，不能以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定方法，這種激勵(lì)方法往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種消極的影響，消耗學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)無(wú)形中打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也會(huì)使一些得獎(jiǎng)的學(xué)生驕傲，有可能使其退步，所以，應(yīng)該把評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為學(xué)生的綜合能力，不單要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要依據(jù)學(xué)生的綜合能力，包括：道德品質(zhì)、基本素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康、交流與合作能力、審美與表現(xiàn)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)判，真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

（五）發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性

通常在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)體現(xiàn)出這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“要我學(xué)”一個(gè)是“我要學(xué)”，這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的相似，只有一字之差，但它們之間存在很大的差異，比如這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我在上高中階段的時(shí)候，有一個(gè)朋友，這個(gè)朋友在讀到高二的時(shí)候突然產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愛(ài)看書，也不愛(ài)學(xué)習(xí)，老師與家長(zhǎng)怎么勸說(shuō)他都學(xué)不進(jìn)去，于是最終選擇輟學(xué)回家，在家呆了兩年之后，幡然醒悟，他發(fā)現(xiàn)在家里他所掌握的這些知識(shí)和技能沒(méi)有辦法讓他生活的更好，所以他就和家人進(jìn)行商量說(shuō)他要回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)，但這一次他回來(lái)之后完全像變了一個(gè)人一樣，完全不需要家長(zhǎng)去督促、去勸說(shuō)，他自己每天制定非常嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在他這樣的計(jì)劃之下，他考上了一個(gè)非常好的二本院校。通過(guò)這個(gè)例子，其實(shí)就解釋了什么叫做“要我學(xué)”和“我要學(xué)”，前后兩個(gè)階段使這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)既然不同的變化，其實(shí)這里面就涉及了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，相反，學(xué)生主動(dòng)地去愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，不用老師催促，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常好，這就暗中啟示教師在教育教學(xué)過(guò)程中，既要以教師為主導(dǎo)，也一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去鍛煉，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能獲得興趣，獲得能力，突出他顯著的學(xué)習(xí)效果。

在新時(shí)期的背景下，對(duì)于人才有了最新、最高的標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的背景下，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合方面的能力。因此，學(xué)校要重視高技能人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們可以盡快地適應(yīng)社會(huì)生活。

結(jié)束語(yǔ)

人才的標(biāo)準(zhǔn)是與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)的，所以，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全方面的綜合能力，尤其不能迷失教育方向，加強(qiáng)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)出適用性的高級(jí)人才。