何起鳳

高考非連續(xù)性文本閱讀的主觀題，考查的核心是“篩選并整合文中信息”的能力。所謂“篩選”，就是根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地閱讀提取材料文本中與之相關(guān)的內(nèi)容，力求做到準(zhǔn)確、無誤、不遺漏。所謂“整合”就是對(duì)所篩選出的零散、瑣碎、無條理、看似不相連的信息進(jìn)行加工、處理、組合，使之清晰、明確、完整和條理化。那么此類題目，該如何又好又快地“篩選并整合文中信息”呢？

一、篩選信息的策略

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。題干往往具有“暗示篩選標(biāo)準(zhǔn);暗示篩選區(qū)域;暗示整合思路;暗示整合方法”等功能。因而考生需要認(rèn)真研讀題干，抓準(zhǔn)問題的本質(zhì)進(jìn)行篩選整合。如能掌握以下篩選信息的小技巧，難度就會(huì)大大地降低。

（一）研題干，把“篩選大題”轉(zhuǎn)化為“篩選小題”。

審讀題干時(shí)，考生要重點(diǎn)確定需要篩選并且整合什么信息。一般來說，原題都是屬于比較難的大題，但考生可以通過轉(zhuǎn)換思維，把“篩選大題”轉(zhuǎn)化為“篩選小題”。不同的考查的角度與題型，轉(zhuǎn)換的思維略有不同。

如果是“原因題”，考生可轉(zhuǎn)化為篩選“內(nèi)因是什么，外因是什么”，如2019年全國(guó)Ⅰ卷相關(guān)題目可以轉(zhuǎn)化為篩選“毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損”的內(nèi)因和外因分別是什么;如果是“哪些概括題”，則往往需要分析“材料與材料的關(guān)系，段與段的層次，句子與句子的邏輯”是什么，概括點(diǎn)才能比較清晰地呈現(xiàn)出來，如2018年全國(guó)Ⅲ卷的“在‘互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，圖書出版業(yè)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變”;如果是“措施題”，可以找找材料文本中指出存在的問題有哪些，需要哪些相關(guān)方去解決，措施大題就可以轉(zhuǎn)化為“某相關(guān)方對(duì)某一問題有何措施”，如2017年全國(guó)Ⅱ卷“怎樣才能有效推進(jìn)我國(guó)的生活垃圾分類”;如果是“異同題”，考生便要分別篩選出A與B各自具有什么特點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上求同或求異或指出異同，如2020年全國(guó)Ⅱ卷“貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容有哪些共通之處”，便可以把該題轉(zhuǎn)化為“貴州省江口縣精準(zhǔn)扶貧工作有哪些內(nèi)容？云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧有哪些內(nèi)容？這兩者有何相通之處”這3個(gè)小問題;如果是“關(guān)系題”，則可以把該主觀題轉(zhuǎn)換為“A對(duì)B有何關(guān)系”“B對(duì)A又有何關(guān)系”及“A、B兩者結(jié)合有何關(guān)系”等小題，如2020年全國(guó)Ⅰ卷“我國(guó)重點(diǎn)投資支持新基建與抗擊疫情有什么關(guān)系”就可以轉(zhuǎn)化為去篩選“我國(guó)重點(diǎn)投資支持新基建”對(duì)“抗擊疫情”有什么關(guān)系，而“抗擊疫情”對(duì)“我國(guó)重點(diǎn)投資支持新基建”又有什么關(guān)系……總之，考生需要想辦法把“篩選大題”轉(zhuǎn)化為“篩選小題”來降低考查的難度。

（二）掃文本，確定具體的“篩選的區(qū)間”。

題干中往往都會(huì)有類似“結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”“結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括”等字眼，這就暗示著考生要緊扣材料文本去篩選。一般來說，篩選的范圍是所有的材料文本（含圖表）。但有時(shí)候，篩選的范圍會(huì)側(cè)重在某一則或兩則材料里，也有時(shí)候是以某一則材料為主，兼顧其他則材料。具體因文而異，這都需要考生做出判斷，并快速鎖定篩選的區(qū)間。

值得一提的是：優(yōu)先看出處會(huì)大大提高鎖定篩選區(qū)間的效率。因?yàn)槌鎏幫鶗?huì)暗示本材料文本的主要內(nèi)容，也會(huì)暗示出文段材料的文體類別等重要信息。不同的文體，“新聞、報(bào)告、傳記、科普文章”，采用的閱讀篩選的方法就略有不同。如2018年全國(guó)Ⅰ卷，“以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”，考生可以看到材料一“摘編自吳月輝《“墨子號(hào)”，搶占量子科技創(chuàng)新制高點(diǎn)》，2017《人民日?qǐng)?bào)》”，可以推知材料一是一則消息，又由于消息的“標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語”中，“正標(biāo)題、導(dǎo)語和結(jié)語部分”最具有概括性，所以考生可以重點(diǎn)看相關(guān)部分。材料二“摘編自伊麗莎白吉布尼《一位把量子通信帶到太空又帶回地球的物理學(xué)家》，《自然》2017 年12”是一篇人物通訊，考生便要用閱讀人物通訊的方法進(jìn)行篩選與整合。

（三）研“篩選的區(qū)間”，圈畫出“篩選的內(nèi)容要點(diǎn)”。

根據(jù)“篩選的標(biāo)準(zhǔn)”，考生需要認(rèn)真研讀“篩選的區(qū)間”，用“△”等特殊符號(hào)，或下加橫線或波浪線來圈畫批注出相關(guān)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。在抓取關(guān)鍵詞句時(shí)，考生需要：①識(shí)別主要概念和觀點(diǎn)，判斷主次信息;②梳理“材料與材料、段落與段落、句子與句子間”的關(guān)系，把握體現(xiàn)思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，因?yàn)檫@些句子在語段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用;③重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志，重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);④關(guān)注評(píng)述性強(qiáng)的議論句等。

如要篩選“貴州省江口縣的精準(zhǔn)扶貧工作”有什么措施，考生可對(duì)2020年全國(guó)Ⅱ卷的材料三進(jìn)行以下的批注：“貴州省江口縣通過發(fā)掘本地資源與特色文化，尋求經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境高水平保護(hù)，探索了一條利于形成脫貧長(zhǎng)效機(jī)制的新路。江口縣以“天下名岳之宗”的世界自然遺產(chǎn)梵凈山申遺為契機(jī)，創(chuàng)建區(qū)域品牌，打造民族民俗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和梵凈山地理標(biāo)識(shí)。梵凈山周邊的自然村落風(fēng)景優(yōu)美，少數(shù)民族居多，這里保留了豐富的人文和自然資源，因此江口縣引進(jìn)多家旅游企業(yè)，創(chuàng)建景區(qū)、中國(guó)傳統(tǒng)古村落和鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)，形成了旅游產(chǎn)業(yè)群。另一方面，江口縣發(fā)展規(guī)?；鷳B(tài)農(nóng)業(yè)，重點(diǎn)扶持生態(tài)茶和冷水魚等項(xiàng)目。江口縣引進(jìn)了專業(yè)的企業(yè)，由企業(yè)負(fù)責(zé)研發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、茶葉深加工和市場(chǎng)開拓，同時(shí)在景區(qū)周邊刪去開發(fā)茶園，實(shí)現(xiàn)“茶旅”互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性循環(huán)”。批注出這些內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步的整合有重要的提示作用。

二、整合信息的策略

篩選信息實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“提取有效信息、刪除無用信息”的過程。而整合信息往往是要在篩選基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的處理，特別是按照題干要求去整合，如“結(jié)合材料”要求回歸文本，“簡(jiǎn)要概括”考查的是概括的能力，“簡(jiǎn)要分析”不僅考查概括的能力，還考查分析的能力。整合作答主要有以下策略：

（一）學(xué)會(huì)“分點(diǎn)”

由于高考閱卷采點(diǎn)給分，所以考生要提高分點(diǎn)分條作答的能力。整合時(shí)，考生常常碰到的難題是不懂如何分點(diǎn)，不知道如何避免漏點(diǎn)。其實(shí)，“分點(diǎn)”是有技巧的：

①從分值推知“分點(diǎn)的點(diǎn)數(shù)”：考生可以關(guān)注題干后面的分值，這對(duì)分點(diǎn)有重要的暗示作用。一般來說，6分可以分為3點(diǎn)，每點(diǎn)2分。當(dāng)然，有時(shí)候是4點(diǎn)，答對(duì)其中3點(diǎn)給6分。偶有6分的分值，分為2大點(diǎn)來回答的情況。

②從題干推知“如何分點(diǎn)”。題干是如何分點(diǎn)作答的重要依據(jù)，考生只要認(rèn)真研讀，尋求分點(diǎn)的突破口，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。如2019年全國(guó)Ⅲ卷問“單車獵人可以看作‘新型的志愿者，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)”，考生就可以轉(zhuǎn)化為“為什么說單車獵人是志愿者？志愿者的志愿服務(wù)具有什么實(shí)質(zhì)和意義？”及“為什么說單車獵人是‘新型的志愿者？”這兩個(gè)小問題?？忌灰貧w材料，圍繞以上小問題進(jìn)行篩選整合，便可以把答案分點(diǎn)作答為：?jiǎn)诬嚝C人和志愿者的行為都是一種不求物質(zhì)回報(bào)的利他行為，彰顯了“推動(dòng)人類發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”的價(jià)值;二者的行為均屬于社會(huì)參與，體現(xiàn)了一種公民意識(shí);“新型”體現(xiàn)在：?jiǎn)诬嚝C人屬于單車的消費(fèi)者，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代促進(jìn)共享單車健康發(fā)展的新力量，“打獵”的行為實(shí)際上是幫助公司進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的維護(hù)。

③從材料文本的結(jié)構(gòu)安排得知“分點(diǎn)的排序”。非連續(xù)性閱讀文本，材料大多是由文字、圖標(biāo)、漫畫、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題。雖然打亂了原來的順序，仍然可以表達(dá)原來的意義。但是這并不意味著考生可以看到某一小點(diǎn)就寫某一點(diǎn)，這樣容易出現(xiàn)“分點(diǎn)雜亂無章、分點(diǎn)排序前后錯(cuò)亂”等問題。建議考生盡量尊重圈畫出“篩選的內(nèi)容要點(diǎn)”出現(xiàn)的先后順序，出現(xiàn)在前面的可以排在第一位，然后次之，最后出現(xiàn)的可以排在最后。這樣的話，可以讓分點(diǎn)更加有序，也會(huì)避免漏點(diǎn)。

④借助語言標(biāo)志來分點(diǎn)。分點(diǎn)作答很多時(shí)候需要梳理文章結(jié)構(gòu)層次的能力。結(jié)構(gòu)層次一清晰，很多時(shí)候分點(diǎn)就會(huì)水到渠成。有一些語言的形式標(biāo)志值得考生去累積，如：

A. 過渡詞、句的提示：“首先、然后、其次、再次、最后、一方面、另一方面、與此同時(shí)、另外、再者、除此之外、值得一提的是”等過渡詞，有強(qiáng)烈的分點(diǎn)提示作用，考生整合時(shí)候可以重點(diǎn)關(guān)注。而過渡句，具有承上啟下的功能，可以暗示出該處可以整合成兩小點(diǎn)。

B. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用：分號(hào)的前后，提示可以分為兩小點(diǎn)作答。當(dāng)冒號(hào)用于提示下文或小結(jié)上文時(shí)，前后的內(nèi)容便有重要的概括作用，對(duì)于整合的“簡(jiǎn)潔表達(dá)”有強(qiáng)烈的借鑒意義。

（二）學(xué)會(huì)加工處理篩選出的“內(nèi)容要點(diǎn)”

整合能力是一種較高層次的能力，也可以說是一種再創(chuàng)造?？忌枰獙?duì)篩選出的信息進(jìn)行整理，該嫁接的要嫁接，該調(diào)整的要調(diào)整，該融合的要融合，該概括的要概括。對(duì)篩選出的“內(nèi)容要點(diǎn)”加工、處理的主要方法有：

①學(xué)會(huì)給內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分類。要遵循“同類合并，不同類分點(diǎn)”的原則，即同一個(gè)角度的放在同一點(diǎn)內(nèi)回答，不同角度的放在另一點(diǎn)回答。如2017年全國(guó)Ⅱ卷“怎樣才能有效推進(jìn)我國(guó)的生活垃圾分類？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括”，題目要求“怎樣有效推進(jìn)？”，可見整合重點(diǎn)在于“方法、措施”?！胺椒?、措施”發(fā)出的行為主體有誰？材料中出現(xiàn)了大量的“居民”“政府”等詞匯，可見垃圾分類的實(shí)施主體為政府與居民。“方法、措施”又是解決問題的，回歸文本，可以很容易篩選出“居民”“政府”在推進(jìn)我國(guó)的生活垃圾分類方面存在的問題和不足。再遵循同類合并的原則，答案可以整合為：從居民來說，要提高認(rèn)識(shí)，掌握分類方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣;從政府來說，要完善處理設(shè)施，建立配套系統(tǒng)，制定獎(jiǎng)懲措施?？梢?，“同類合并，不同類分點(diǎn)”可以避免分點(diǎn)時(shí)的重復(fù)與交叉。

②借助圖表篩選整合信息。圖表類的非連續(xù)性文本主要包括柱狀圖、餅狀圖和曲線圖。柱狀圖，要重點(diǎn)分析條柱的高低所代表的數(shù)據(jù)大小，要找出柱形與坐標(biāo)之間的聯(lián)系，深入分析背后所體現(xiàn)的意義。餅狀圖，要認(rèn)真分析圖形比例，根據(jù)所占份額分析數(shù)據(jù)大小，把握數(shù)據(jù)特征，概括圖表信息。曲線圖，首先要認(rèn)真觀察橫縱坐標(biāo)，弄清楚坐標(biāo)表示的具體內(nèi)容，然后重點(diǎn)分析曲線的變化趨勢(shì)，注意曲線的交叉節(jié)點(diǎn)，找出曲線的整體變化規(guī)律，并挖掘背后代表的深層含義。

③尊重文本，兼顧語言重組。非連續(xù)性的答案一般都在文本中，或直接來源于文中或從文中進(jìn)行提煉加工。當(dāng)原文表述角度與設(shè)問角度不一致時(shí)，即使原文有概括力強(qiáng)的語句，考生也要根據(jù)題目的要求，確定范圍，篩選精要，用自己的語言進(jìn)行整合概括，切記不可以直接大篇幅地摘抄原文。當(dāng)然，歸納概括時(shí)要注意，盡可能用原文中的詞語作歸納重組，更要注意防止要點(diǎn)遺漏。如2019年全國(guó)Ⅰ卷“請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因”，通過篩選，可以批注出主要的要點(diǎn)是“毛里求斯是非洲一個(gè)島國(guó)，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨。毛里求斯擬修復(fù)的檔案文件，形成于18世紀(jì)，文件紙張為破布漿機(jī)制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫，以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過測(cè)試數(shù)據(jù)可知，文件紙張嚴(yán)重酸化”。但考生不可以直接把這一大段文字照抄上去，需要針對(duì)“毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因”整合要求，重組句式，進(jìn)行相應(yīng)的加工和處理。重組答案時(shí)，可以刪除一些與整合要求關(guān)系不夠密切的詞句，如刪除“非洲一個(gè)島國(guó)，位于赤道南部的西印度洋上”等詞句;而“形成于18世紀(jì)”，與“修復(fù)的檔案文件的受損原因”之間的聯(lián)系還沒有點(diǎn)破，需要把句子調(diào)整重組為“檔案文件形成的年代久遠(yuǎn)”;而“文件紙張為破布漿機(jī)制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫，以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎”屬于描述性語言，不符合簡(jiǎn)潔表達(dá)的要求，可以直接提取“通過測(cè)試數(shù)據(jù)可知”后面的結(jié)論“文件紙張嚴(yán)重酸化”。因而答案可以整合為：毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存;檔案文件形成的年代久遠(yuǎn);檔案文件的紙張嚴(yán)重酸化。

綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀，需要考生切實(shí)提高個(gè)人的“篩選與整合文中信息”的能力。篩選時(shí)，考生需要認(rèn)真研讀題干，嘗試把“篩選大題”轉(zhuǎn)化為“篩選小題”，需要通過瀏覽文本確定具體的“篩選的區(qū)間”在哪里，并且能有效地篩選批注出需要整合的內(nèi)容要點(diǎn)。在整合分點(diǎn)方面，考生要關(guān)注分值，從題干中推知分點(diǎn)的依據(jù)，分點(diǎn)的排序要尊重材料文本的結(jié)構(gòu)順序，要對(duì)“過渡詞句、某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有高度的敏感。而對(duì)篩選出的內(nèi)容要點(diǎn)，要遵循“同類合并，不同類分點(diǎn)”的原則，要學(xué)會(huì)從圖表中篩選整合相關(guān)信息，并且要“尊重文本，兼顧語言重組”來規(guī)范作答。

責(zé)任編輯 廖宇紅