王冰心，黃光智，趙 寧

(山東建筑大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，當(dāng)今教育的理念也在相應(yīng)轉(zhuǎn)變。校園景觀作為一個(gè)提供學(xué)習(xí)交流、接受教育的平臺，既是一個(gè)大學(xué)的象征，同時(shí)具有很重要的文化傳承功能，對學(xué)生有著潛移默化的影響和教育熏陶作用。良好的校園環(huán)境有利于人們的交往，可為學(xué)生豐富的校園戶外活動提供優(yōu)美、舒適的場所，激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)人們停留休息、交流，減輕或消除心理煩惱，愉悅心情。人性化景觀設(shè)計(jì)根據(jù)人的心理、生理需求，以期達(dá)到景觀環(huán)境舒適、方便、美觀。所以校園景觀設(shè)計(jì)要遵循人性化設(shè)計(jì)的原則，這對學(xué)校以及學(xué)生都有著非常重要的影響。

優(yōu)美的校園環(huán)境能夠在促進(jìn)師生交往的同時(shí)，滿足學(xué)生的全面發(fā)展，并充滿活力和文化氣息，具備個(gè)性和特色。建構(gòu)“安全、穩(wěn)定、優(yōu)美并富有文化”的景觀環(huán)境是當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則[1]。但一個(gè)時(shí)期以來人們在景觀設(shè)計(jì)時(shí)過于注重形式化而忽視使用功能的本質(zhì)，造成了校園景觀中人性化設(shè)計(jì)的沒落，大學(xué)校園景觀作為一個(gè)主要服務(wù)于具有一定文化涵養(yǎng)且人文關(guān)懷需求相對更強(qiáng)烈的大學(xué)師生，其人性化設(shè)計(jì)既有典型性又有代表性，有必要予以探討。

1 校園景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園與公園、道路、工廠、居住區(qū)、商業(yè)區(qū)等公共服務(wù)空間相比，主要服務(wù)對象及其在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面特點(diǎn)明顯，與之相應(yīng)優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計(jì)也就應(yīng)呈現(xiàn)出顯著的特色。

1.1 在功能作用方面

校園景觀在功能方面，除提供交往、休息、娛樂、學(xué)習(xí)等多種形式的場所外，還要能夠給大家提供舒適、輕松、愉悅、幽靜的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，并對學(xué)校教育具有引導(dǎo)和輔助作用。

1.2 在生態(tài)作用方面

校園景觀作為一個(gè)綜合體，在滿足其基本功能以外，還應(yīng)通過對綠地、道路、水體等進(jìn)行生態(tài)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造具有凈化空氣、水體、土壤，改善學(xué)校小氣候，降低光照強(qiáng)度和噪聲，減輕或避免自然災(zāi)害等優(yōu)化生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的綠色空間，協(xié)調(diào)植物之間、人與人之間、人與自然之間的關(guān)系。

1.3 在教育作用方面

學(xué)校是培養(yǎng)人才、教書育人、傳播文化的場所，課堂以外的教育在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、欣賞水平等方面十分必要，甚至具有不可替代的作用。校園景觀作為學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，不但要展現(xiàn)學(xué)校尤其是與本校歷史、文化相關(guān)的文化符號，校園景觀還應(yīng)圍繞著校園文化精神和內(nèi)涵，設(shè)計(jì)包括具有勵(lì)志性的名言警句、具有獨(dú)特意義的雕塑、具有文化傳承的文字等在內(nèi)的多種載體。

1.4 在學(xué)生的空間需求方面

學(xué)生作為校園景觀的主要使用者，其設(shè)計(jì)要以了解學(xué)生的空間需求為基礎(chǔ)。學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的行為特點(diǎn)是動多于靜，戶外活動主要有娛樂、學(xué)習(xí)、散心、休息、交流、運(yùn)動等，這些活動需要的適宜空間環(huán)境不盡相同。

2 人性化景觀設(shè)計(jì)及其影響因素

人性化景觀設(shè)計(jì)就是把握景觀使用者的行為活動特征和生理、心理需求，以及不同戶外行為對適宜環(huán)境的不同要求，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出適宜不同人群和不同活動的戶外環(huán)境景觀。環(huán)境本身、人的使用空間心理需求及在景觀環(huán)境中的行為特點(diǎn)，是影響人性化設(shè)計(jì)的三個(gè)主要因素[1]。分析和準(zhǔn)確把控景觀主要使用者的心理特征、環(huán)境特征、使用方式是人性化景觀設(shè)計(jì)的前提條件。若要實(shí)施更高層次的人性化設(shè)計(jì)，就必須深刻了解和分析人們精神需求以及延續(xù)和傳承地域文脈[2]。因此，人性化設(shè)計(jì)第一要義就是要摒棄“唯我思想”，強(qiáng)化“為他意識”[3]，充分分析使用者的心理和生理特征以及行為規(guī)律，從人的情感、行為特征等方向出發(fā)，并考慮各種環(huán)境因素，例如降水、光照、土壤等，設(shè)計(jì)適宜活動場所，滿足不同特征人群的需求。

3 青島大學(xué)校園人性化景觀設(shè)計(jì)

3.1 青島大學(xué)校園景觀概況及設(shè)計(jì)存在的主要問題

青島大學(xué)中心校區(qū)(浮山校區(qū))占地146 hm2，校園背依浮山，面向黃海，總體如同浮山腳下的一個(gè)優(yōu)雅秀麗風(fēng)景區(qū)，博文樓前的草坪，廣場中豎立的孔子雕像，流動地面鋪裝的道路等都增添了樂趣；道路旁的座椅，給學(xué)生提供了休息的場所。除道路和雕塑外，以草坪和樹木種植為主，整個(gè)空間清新雅致。

同時(shí)，與我國很多高校一樣，建筑外觀與其他院校區(qū)別不大，未能較好體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)有個(gè)性以及學(xué)習(xí)和文化氛圍。校園景觀造型比較單調(diào)，功能單一，缺乏美感，并導(dǎo)致校園可用空間沒有得到很好利用。整個(gè)校區(qū)被青大路分隔為西院和東院，二者以地下通道相貫通，地下通道造型呆板，缺乏靈動，學(xué)生上下課時(shí)交通擁擠，空氣不流暢，通道內(nèi)商場營業(yè)使得交通更加堵塞，通道側(cè)壁的廣告公示欄雜亂無章、毫無吸引力。

教學(xué)樓、宿舍樓周邊的空地是學(xué)生最近的交流空間，也是最具有活力的場所，但由于缺乏休息設(shè)施等，這類場地并沒有得到很好利用。校園中沒有大型集散廣場，位于校園東院南門入口西邊的海月廣場，只有簡單綠化，沒有休息設(shè)施，僅能滿足學(xué)生練習(xí)、集會等基本需求，及教師等應(yīng)急停車需求，缺乏人性化設(shè)計(jì)。

校園地面坡度較大，騎行者和自行車停放點(diǎn)極少。道路兩側(cè)設(shè)置的坐凳高度高于按人體工程學(xué)要求的大學(xué)生室外座椅適宜高度(38～42 cm左右)。校園內(nèi)公告欄造型簡陋失美、浪費(fèi)寶貴空間資源，基本全是小廣告，清理難度大。

3.2 校園人性化景觀設(shè)計(jì)原則

3.2.1 以人為本 環(huán)境與人的行為有著密不可分的聯(lián)系，兩者相互影響。景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的目的在于通過創(chuàng)造人性化的空間環(huán)境，滿足不同人群的行為需求。學(xué)生是校園景觀中的主要使用者，校園景觀設(shè)計(jì)要以學(xué)生為服務(wù)主體，以了解學(xué)生的心理、生理和行為特征及其對活動空間的需求為基礎(chǔ)。同時(shí)還要針對教師在教學(xué)、科研、交流、休息等方面的環(huán)境需要，尤其不能忘記特殊通道。良好的校園環(huán)境不僅促進(jìn)人們的交往，還為學(xué)生提供豐富的校園戶外活動，特殊的環(huán)境和場所會吸引不同的人群，從而形成不同的行為和心理特征，所以在校園景觀設(shè)計(jì)上要充分分析使用者的心理特征和行為上的規(guī)律，根據(jù)分析的結(jié)果找出設(shè)計(jì)中的共性，這對校園景觀人性化設(shè)計(jì)有著重要的作用。

3.2.2 滿足功能需求 所有的校園景觀都是活動主要為學(xué)生服務(wù)的，必須滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂、運(yùn)動等各項(xiàng)功能。校園景觀人性化設(shè)計(jì)的功能主要體現(xiàn)在為師生設(shè)計(jì)符合人體工程學(xué)的設(shè)施以及適合交流學(xué)習(xí)的場所，可以滿足師生不同功能的需求。例如：舒適的座椅、可供學(xué)生讀書的私密空間、可以歡聲笑語聊天的場地等等。

3.2.3 安全性原則 在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)首先考慮的就是安全性問題，安全性主要包括兩個(gè)方面：物理環(huán)境安全和心理安全。物理環(huán)境安全就是指在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)就要注重校園環(huán)境建筑安全，提高校園防震、防火以及其他防災(zāi)的功能及校園師生安全性問題。校園入口設(shè)計(jì)要合理，選擇對人物無傷害的植物，道路設(shè)計(jì)要人性化，坡度不能太陡，必要道路上要設(shè)置無障礙通道。心理安全是指不同的環(huán)境對不同人產(chǎn)生的影響，我們的校園人性化景觀設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生感到舒適、安全。

3.3 青島大學(xué)浮山校區(qū)校園景觀構(gòu)成要素的人性化設(shè)計(jì)

3.3.1 校園入口 校園入口是進(jìn)出校園的開始，代表著學(xué)校的形象，也是交通樞紐和校內(nèi)與校外的分界線。入口的設(shè)計(jì)要在滿足設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下，選擇合適的位置，與周圍環(huán)境相呼應(yīng)，達(dá)到方便、美觀的效果。作為學(xué)校的門面，校門的人性化設(shè)計(jì)要從多方面考慮，比如設(shè)計(jì)的含義、色彩搭配等方面。青島大學(xué)校園東院的入口分為進(jìn)口和出口，進(jìn)口又分為校內(nèi)車道和校外車道，并且在校園的入口處設(shè)置一個(gè)交通指示標(biāo)牌。

3.3.2校園設(shè)施的尺寸 在校園景觀中為了能體現(xiàn)出人性化設(shè)計(jì)，在景觀設(shè)施方面需要符合人體功能學(xué)，要與人體的尺度以及人的行為習(xí)慣相符合，從而便于人們發(fā)現(xiàn)以及使用時(shí)感到舒適。以坐凳為例，其設(shè)計(jì)要根據(jù)人體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)其高度以及寬度(圖1)。

3.3.3 材料的選擇 校園景觀的鋪裝設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行材料的選擇，鋪裝材料也要符合人性化設(shè)計(jì)。木質(zhì)材料主要以防腐木為主，軟質(zhì)材料主要選擇橡膠墊、人造草皮等。道路以及廣場鋪裝以青石板、鵝卵石、大理石、透水磚、馬賽克瓷磚為主，停車場以植草磚為主(圖1、2)。

圖1 沁湘亭

圖2 百木園

3.3.4 植物選擇與配置 景觀設(shè)計(jì)中校園綠化起關(guān)鍵性作用。植物種類選擇既達(dá)到美觀又要經(jīng)濟(jì)合理，既要多種多樣又要各具特色，既要季相變化豐富又要整體和諧，主要選擇鄉(xiāng)土樹種，避免選擇有臭味、有毒、帶刺、易引起過敏的植物樹種[5]。植物種類配置的人性化設(shè)計(jì)要求植物造型及色彩的搭配，將喬木、灌木以及花草類進(jìn)行合理的搭配，注意高低錯(cuò)落、疏密有致，從而確保每種植物的生態(tài)效益正常發(fā)揮，綠化、美化、凈化校園空氣[6](圖3-6)。設(shè)計(jì)時(shí)為達(dá)到“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美

圖3 西院紫藤花架

圖4 芳香谷

圖5 水景園

圖6 花之廊道

觀”效果，功能分區(qū)動靜結(jié)合，讓不同需求的學(xué)生都可尋找到適合的空間，產(chǎn)生心曠神怡的感受。

3.3.5 青島大學(xué)浮山校區(qū)東院人性化景觀設(shè)計(jì) 本案例選址為青島大學(xué)東院東教12號樓北一地段，南鄰瀅園，為重要的交通中心，背靠浮山，地勢北高南低，陽光充足，四周有東教12號樓、學(xué)思樓、靜思樓、化工學(xué)院教學(xué)樓等，是學(xué)生以及教師上下課、餐后回宿舍等活動的主要通道，可以保證人群暢通數(shù)量。

場地現(xiàn)為荒地，僅有幾棵保留樹木和道路，周圍人流量較大，缺少供學(xué)生以及教師休息與活動的場所，場地北面地面高差較大，南面相對較緩。出入口數(shù)量較少。道路流線不順暢，而且選擇性較少(圖5)。

根據(jù)地形特征以及學(xué)生對周圍環(huán)境的需求設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前，通過對同學(xué)們行為活動的觀察以及分析得出：大多數(shù)學(xué)生的戶外活動主要有娛樂、學(xué)習(xí)、散心、休息、交流以及運(yùn)動，根據(jù)使用者的需求在設(shè)計(jì)功能分區(qū)時(shí)，在保留原有地形的基礎(chǔ)上，注重點(diǎn)、線、面之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)場地與教學(xué)樓之間良好互動，從而激發(fā)場地作為最優(yōu)活動場所的潛力，同時(shí)功能分區(qū)動靜結(jié)合，可以讓學(xué)生尋找到適合的空間，產(chǎn)生心曠神怡的感覺。

設(shè)計(jì)理念是采用幾何線形分布的人行通道，再結(jié)合文字景墻的走向創(chuàng)造一種“迷宮”的感覺(圖7)。

圖7 總平面圖

下沉廣場，橢圓形，位于場地中心，在廣場設(shè)計(jì)以中國古代文字“小篆、甲骨文”為主的空間景墻，意義在于把中國甲骨文、小篆等字體與景觀設(shè)計(jì)的基本要素結(jié)合，創(chuàng)造豐富多樣的體驗(yàn)空間，從而營造出具有學(xué)習(xí)氛圍的健康景觀。在景墻周圍設(shè)置高低不一的坐凳，不同身高、年齡的人群都可以找到舒適的位置(圖8)。

圖8 下沉廣場

空間景墻，以中國紅和白色為基調(diào)，整體造型如同大樹根部，不斷地往下生長，往兩邊延伸，最終根深蒂固，寓意學(xué)生在校以接受教育為基礎(chǔ)，不斷吸取營養(yǎng)，不斷成長壯大，學(xué)校給予學(xué)生更多關(guān)懷和教育，希望學(xué)生擁有樹根精神，不畏生活艱難迎難而上，在困境中吸取教訓(xùn)，這就是樹根精神的意義所在(圖9)。

圖9 空間景墻

道路，青島大學(xué)校園道路坡度較大，校園主路盡量保持平坦，次路變化稍加豐富，一般坡度不能超過8%。人性化道路設(shè)計(jì)既要注重疏導(dǎo)人流量和分隔空間等功能，有效控制人們的觀景節(jié)奏和交通，還要體現(xiàn)出豐富的層次感，增強(qiáng)學(xué)生們的空間體驗(yàn)。道路的走向與周圍環(huán)境以及綠化相結(jié)合，不僅滿足交通的要求，還要有設(shè)計(jì)的形式感。校園內(nèi)的建筑面積較大，主要以教學(xué)樓及宿舍樓為主，道路設(shè)計(jì)與綠化設(shè)計(jì)相結(jié)合，對校園內(nèi)大路的高低、走向進(jìn)行分析，確保每段道路可以使交通得到緩解。在人流較為集中以及樹蔭下的道路應(yīng)設(shè)置座椅，為學(xué)生提供休息場所，體現(xiàn)出人性化設(shè)計(jì)。根據(jù)場地節(jié)點(diǎn)的分布以及周邊環(huán)境，利用原有場地的地形高差，創(chuàng)造不一樣的視覺體驗(yàn)。

草坪，根據(jù)地形高差設(shè)計(jì)階梯狀開放性陽光草坪，供學(xué)生及教師休息、娛樂，草坪上開敞式種植少量樹木，提供一定的遮陽庇蔭。人們可以在草坪或坐或躺或站，草坪設(shè)置還應(yīng)保證兒童玩耍的安全性，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和情感(圖10，圖11)。

圖10 陽光草坪

圖11 生態(tài)座椅

4 結(jié)語

人性化景觀環(huán)境要根據(jù)人的心理以及生理層面的問題進(jìn)行升級化設(shè)計(jì)，大到舒適、方便目的。良好的校園環(huán)境不僅能夠促進(jìn)人們的交流，而且還為學(xué)生提供豐富的校園戶外活動，校園景觀設(shè)計(jì)更要遵循人性化原則，這也是今后更需探索、總結(jié)和完善的方面。