劉曉燕 殷新春 黃大昭

〔摘 要〕藝術(shù)教育是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要陣地，藝術(shù)實踐是藝術(shù)教育教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才，在藝術(shù)理論教育和實踐教育中融入思想政治教育元素也是應(yīng)有之義。任何教育都要做到理論與實踐的結(jié)合。在藝術(shù)學(xué)生易于接受的藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，更能取得藝術(shù)學(xué)生思想政治教育工作的實效性，從而促進(jìn)藝術(shù)學(xué)生的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)實踐；思想政治教育

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技術(shù)性為先，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的針對性。換言之，藝術(shù)教育中對通識教育的重視力度不強(qiáng)，通識教育處于邊緣化的地位。很多學(xué)生專業(yè)技能很強(qiáng)，但人文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)不高。在藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著“真善美”的方向發(fā)展，使其藝術(shù)作品有靈魂和生命力，藝術(shù)學(xué)生也不僅僅只是一個“手工匠”。

一、藝術(shù)實踐的主要類型

藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)的延伸，是藝術(shù)理論與實踐相結(jié)合的重要橋梁，是藝術(shù)作品誕生的搖籃，在藝術(shù)實踐中還可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。藝術(shù)實踐開展的一系列活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（一）校內(nèi)藝術(shù)實踐 校內(nèi)藝術(shù)實踐主要是指課程內(nèi)實踐和課外實踐。其主要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，圍繞某個主題以匯報演出、作品展、教研活動等形式來開展，常常以作品形式來提交課程答卷，從而達(dá)到檢驗教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度的目的。

（二）校外藝術(shù)實踐 校外藝術(shù)實踐主要是指暑期社會實踐、橫向課題、正規(guī)團(tuán)體組織的文藝活動等。其主要結(jié)合暑期社會實踐、項目研究、校外文藝活動，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己所學(xué)知識，并進(jìn)一步提升自身專業(yè)技能和服務(wù)能力。

（三）集體藝術(shù)實踐 集體藝術(shù)實踐主要是指由學(xué)校自有藝術(shù)教師帶隊，并在學(xué)校實踐教學(xué)部門備案的集體實踐團(tuán)隊。應(yīng)由學(xué)?；?qū)W校教師發(fā)起，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一組織的集中藝術(shù)實踐活動。

（四）自主藝術(shù)實踐 自主藝術(shù)實踐主要是指一個或者幾個學(xué)生自己參加的，由正規(guī)團(tuán)體、協(xié)會、機(jī)構(gòu)組織的藝術(shù)實踐活動。參與的學(xué)生個人是責(zé)任主體，自覺在實踐活動中踐行自己的各項技能，鍛煉各方面能力。

二、藝術(shù)實踐的重要意義

大量合理的、科學(xué)的藝術(shù)實踐能夠讓學(xué)生更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)實際技能，從而將知識內(nèi)化為學(xué)生本人的一種能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高藝術(shù)教育的實際成效。

（一）藝術(shù)實踐有助于擴(kuò)寬學(xué)生的藝術(shù)眼界 硬生生的藝術(shù)理論讓我們無法直觀感受到藝術(shù)給我們帶來的那種陶冶情操、洗滌心靈、凈化靈魂的美感。然而，藝術(shù)實踐不僅能夠讓我們更好領(lǐng)會理論知識，也能讓我們直觀感受到藝術(shù)教育中所蘊(yùn)含的美育，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。藝術(shù)實踐是實現(xiàn)藝術(shù)美的根本通道，在藝術(shù)實踐中學(xué)生能夠開闊眼界，豐富自身內(nèi)涵。

（二）藝術(shù)實踐有助于課堂理論教學(xué)的外延 第一課堂即課內(nèi)教學(xué)，第二課堂即課外教學(xué)，第一課堂和第二課堂相結(jié)合是我們一直提倡的。第二課堂不僅能檢驗第一課堂的教學(xué)效果，更能反哺和延伸第一課堂的教學(xué)。藝術(shù)實踐作為第二課堂，能夠充分發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的作用，并能對第一課堂的理論教學(xué)做很好的遷移和延伸，在具體實踐中談理論才更能讓理論落地，生根發(fā)芽。

（三）藝術(shù)實踐有助于提高教師的教育教學(xué)能力 學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有深入了解學(xué)生特點(diǎn)和實際需求才能更好做到因材施教，才能更有效地完成藝術(shù)實踐。在藝術(shù)實踐中教師能夠知道學(xué)生汲取了哪些知識，學(xué)生的悟性高不高，問題出在哪等。帶著這些問題，教師會以問題為導(dǎo)向，在日常教育教學(xué)和藝術(shù)實踐中會著力解決這些問題，從而不知不覺地提高了教師的教育教學(xué)能力。

三、藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素的基本路徑

只有心懷大愛的人才能創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有靈性的作品。沒有正確價值引領(lǐng)的人只能是浮于表面的“手工匠”，無法理解藝術(shù)作品的本真。只有在藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，才能真正體現(xiàn)藝術(shù)作品的真善美，真正領(lǐng)悟藝術(shù)傳達(dá)的美育，真正感受藝術(shù)帶來的美感。

（一）教師要樹立全面育人的理念，做“四有”好老師 藝術(shù)人才應(yīng)是全面發(fā)展的藝術(shù)人才，而不是思想道德缺失的藝術(shù)專才。學(xué)校要落實“三全育人”體系，即全員育人、全程育人、全方位育人，那么教師正確教育理念的樹立是首當(dāng)其沖需要解決的。理念是行為的先導(dǎo)。全面育人的理念應(yīng)貫穿于藝術(shù)教育教學(xué)的全過程。教師不僅要教書，更要育人，不僅是“教書匠”，更是學(xué)生成長路上的引路人。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大多性格外向，易受西方思想文化的影響，較敏感、易沖動，文化素養(yǎng)比較薄弱，思想政治素質(zhì)不高，這就對我們的藝術(shù)老師提出了更高的要求，要不折不扣地做“四有”好老師，要針對學(xué)生的獨(dú)特性，切實有效地開展工作?！皩W(xué)高為師、身正為范”，我們的教師要讓自己成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。只有做到這樣才能在具有“獨(dú)特個性”的藝術(shù)生教育中掌好舵、站穩(wěn)政治立場、把握好方向。

（二）課程內(nèi)藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，打造“課程思政” 2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘相關(guān)思想政治教育元素，將思政教育的“鹽”和藝術(shù)實踐“湯”相融合，給我們的藝術(shù)實踐加點(diǎn)“味”，也能使我們的藝術(shù)作品站得更穩(wěn)、更高。比如，在以某主題進(jìn)行校內(nèi)藝術(shù)實踐時，可以將這方面作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生涯故事、作品表達(dá)的思想內(nèi)涵等方面知識給學(xué)生講解，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會作品，也通過作品所透視的積極進(jìn)取、百折不撓、發(fā)現(xiàn)美的樂觀態(tài)度，從而使學(xué)生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，最終可以更好地服務(wù)于他們的藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）課外藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，打造“文化思政” 課外藝術(shù)實踐既是藝術(shù)實踐的渠道之一，也是建構(gòu)校園文化的渠道之一。所以，在課外藝術(shù)實踐中融入思想政治教育對學(xué)生的全面發(fā)展有事半功倍的效果，既對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生又對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有影響。比如，為慶祝新中國成立70周年，很多藝術(shù)系舉辦藝術(shù)實踐晚會、文化藝術(shù)節(jié)、“手繪新時代”主題作品展、“我愛我的祖國”快閃制作、剪紙作品展、皮具設(shè)計等活動。這些活動集思想性、藝術(shù)性、觀賞性于一體，富含“紅色”元素，表達(dá)了真摯的愛國主義情懷，對學(xué)生具有正確的導(dǎo)向，同時加深了學(xué)生對新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)知和理解。在課外藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，讓藝術(shù)教育和德育相互連通，形成“文化思政”的大格局，以提高教學(xué)實效。

（四）在社會藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，打造“大思政” 社會藝術(shù)實踐對藝術(shù)學(xué)生來說是非常多的，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。社會實踐形式多樣，包括藝術(shù)考察、美術(shù)采風(fēng)、設(shè)計實訓(xùn)等。藝術(shù)類的學(xué)生思想活躍、想法獨(dú)特、思想道德素質(zhì)不高。如果在社會藝術(shù)實踐中遇到功利主義、拜金主義、道德滑坡等現(xiàn)象時，會讓他們質(zhì)疑新時代中國特色社會思想的相關(guān)理論觀點(diǎn)，嚴(yán)重時甚至?xí)屗麄冏呱贤岬?。所以，在社會藝術(shù)實踐中融入思想政治教育元素，打造“大思政”格局，有利于藝術(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們樹立正確的“三觀”，從而創(chuàng)作出更有內(nèi)涵的藝術(shù)作品。

（責(zé)任編輯：張貴志）

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基金項目：本文系2018年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“獨(dú)立學(xué)院思想政治教育共同體研究”的研究成果（項目批準(zhǔn)號：2018SJSZ770）。