劉璇

摘要：針對移動學(xué)習存在用戶課程完成率較低、交互方式單一、缺少反饋等問題，提出了基于ARCS動機模型的移動學(xué)習APP的設(shè)計方法。通過設(shè)置論壇、積分、作品展示等功能，增強學(xué)生學(xué)習動機，提高教學(xué)效率。通過對各項功能模塊的測試結(jié)果表明，該款移動學(xué)習APP能滿足教師與學(xué)習者的需求。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習;ARCS動機模型;Android

中圖分類號：TP311

文獻標志碼：A

DesignandImplementationofMobileLearningAPP

BasedonARCSMotivationModel

LIUXuan

（SchoolofComputerandInformationTechnology，NortheastPetroleumUniversity，Daqing163318，China）

Abstract：Forthemobilelearningwhereproblemsareexistedsuchaslowcompletionrateoftheuserscourse，singleinteractionmode，andlackoffeedback，thispaperproposesadesignmethodofmobilelearningAPPbasedonARCSmotivationmodel.Bysettingupforums，integralandexhibits，thesemeasuresconstantlystimulateandguidelearners，enhancestudentslearningmotivation，improveteachingefficiency.TestresultsbyvariousfunctionalmodulesshowthismobilelearningAppmeetstheneedsofteachersandstudents.

Keywords：mobilelearning;ARCSmotivationmodel;Android

0引言

近幾年，隨著我國無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，移動學(xué)習技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育的各個領(lǐng)域。但是根據(jù)學(xué)習者反饋，移動學(xué)習APP普遍存在一定問題，這些不足主要體現(xiàn)在APP內(nèi)整合的移動學(xué)習資源質(zhì)量低、用戶自主學(xué)習率和課程完成率較低、學(xué)習交互方式單一、學(xué)習結(jié)果缺乏反饋等問題[1]。本研究基于ARCS動機模型設(shè)計開發(fā)移動學(xué)習APP，既方便教師對學(xué)生的管理和監(jiān)督，也提高了學(xué)習者的學(xué)習興趣。此外，目前移動學(xué)習APP大多針對公共教育范疇進行設(shè)計開發(fā)的，而有關(guān)高校各類專業(yè)的移動學(xué)習APP設(shè)計開發(fā)較少，所以對專業(yè)課程移動學(xué)習的關(guān)注度亟待提高。因此，本研究針對高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的“多媒體技術(shù)”課程設(shè)計開發(fā)了移動學(xué)習APP，希望可以在高校專業(yè)課教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用，為教育教學(xué)提高效率。

1ARCS動機模型

ARCS動機模型提出影響學(xué)習者學(xué)習動機四個要素為：注意（Attention）、關(guān)聯(lián)性（Relevance）、自信心（Confidence）、滿足（Satisfaction）。

首先，引起學(xué)生注意是設(shè)計開發(fā)移動學(xué)習APP要考慮的第一個要素，充分調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣是教師實施移動學(xué)習的關(guān)鍵，在設(shè)計移動學(xué)習APP時要適時給予學(xué)習者刺激，讓學(xué)習者一直保持較強的注意力。其次，移動學(xué)習APP的關(guān)聯(lián)性不僅要考慮學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習需求的緊密關(guān)聯(lián)，還要重視學(xué)習目標與學(xué)習方式之間的相互關(guān)聯(lián)[2]。當學(xué)習者的真正實力水平已到達指定的學(xué)習目標時，學(xué)習者也會高效地完成學(xué)習任務(wù)。然后，自信是維持學(xué)習者長久學(xué)習和成就感的首要內(nèi)部動機，而時刻增長學(xué)習者的自信心，對于形成和支撐學(xué)習者的學(xué)習內(nèi)部動機起到促進作用[3]。最后，學(xué)習者完成一階段的學(xué)習任務(wù)后，同時取得了一定的成果時，通過自我測評后時常會對自己有一種滿足感和成就感。所以，讓學(xué)習者時刻感受到自己能力的提升，并對自己能力提升感到滿足時，更容易激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動機。

通過對ARCS動機模型分析，將該理論與移動學(xué)習APP結(jié)合，其主要目的是激發(fā)學(xué)習者學(xué)習動機，滿足學(xué)習者的個性化學(xué)習。在多媒體技術(shù)的支持下，運用較靈活的方式進行線上線下的交互式學(xué)習及反饋，建立知識點之間邏輯結(jié)構(gòu)，使得學(xué)習者的學(xué)習體系更加合理。

2基于ARCS動機模型的移動學(xué)習APP設(shè)計

2.1基于ARCS動機模型的移動學(xué)習APP的設(shè)計原則

本研究是在明確課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“多媒體技術(shù)”課本為指導(dǎo)，從ARCS動機模型視角出發(fā)，以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習動機為目標，為教師和學(xué)習者提供課程教學(xué)的支助服務(wù)類軟件。同時，對學(xué)習資源進行了細化和整合，在學(xué)習模塊和界面設(shè)計等方面進行了設(shè)計、規(guī)劃，以期提高學(xué)生的參與感。通過對學(xué)生和教師進行了訪談，對該移動學(xué)習APP應(yīng)該具備的功能進行需求分析，基于對ARCS動機模型的分析該系統(tǒng)的設(shè)計原則如下：

（1）以激發(fā)學(xué)習者動機為前提。經(jīng)過對教師和學(xué)習者的需求分析可以看出，學(xué)生完成“多媒體技術(shù)”課程大部分是外部動機牽引，學(xué)習者自身對該門課程興趣不足，為使學(xué)習者能夠順利完成該門課程相關(guān)學(xué)習內(nèi)容，移動學(xué)習APP應(yīng)激發(fā)學(xué)習者對該門課程的興趣并認同其價值，這是整個教學(xué)過程中激發(fā)和維持學(xué)習者動機的前提條件。

（2）以學(xué)習者為中心的設(shè)計思想。因為學(xué)習者是整個移動學(xué)習過程中的主要參與者和受益者，所以移動學(xué)習APP所涉及的一切學(xué)習活動、界面設(shè)計風格、學(xué)習資源、進度安排等環(huán)節(jié)都是要以學(xué)習者需求為出發(fā)點進行設(shè)計的，最終實現(xiàn)的目標要以提高學(xué)習效果為主[4]。

（3）增強交互性為輔。移動學(xué)習是數(shù)字化學(xué)習的另一種拓展學(xué)習形式，移動學(xué)習的學(xué)習過程是孤獨的，而在設(shè)計移動學(xué)習APP時增設(shè)交流互動模塊，加強學(xué)生與他人的溝通，不僅可以在學(xué)習過程中互相鼓勵、支持、監(jiān)督，還能夠交流經(jīng)驗，進一步提高學(xué)習效率。

（4）構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系。由于移動學(xué)習具有碎片化的特點，學(xué)習者所學(xué)的知識是零碎、片段式的，所以學(xué)習者使用APP學(xué)習后要在腦海里構(gòu)建一個完整的知識框架[5]。在提前準備學(xué)習資源時不僅要要將資源內(nèi)容細化成小片段，方便學(xué)習者進行學(xué)習，還要將零碎的知識結(jié)構(gòu)之間關(guān)聯(lián)起來，使得移動學(xué)習APP內(nèi)部知識小單元結(jié)構(gòu)化并且還有較強的邏輯結(jié)構(gòu)。同時每位學(xué)習對象都不能是孤立的，應(yīng)當建立聯(lián)系呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化組合的特點。

（5）注重界面的簡潔性?；谥悄苁謾C來呈現(xiàn)學(xué)習資源要求形式要精煉、知識點概括性要強。由于智能手機屏幕尺寸小，所以每次呈現(xiàn)的資源內(nèi)容有限，各頁面設(shè)計也要盡可能的簡單，學(xué)習資源大多以圖片、文本、動畫、視頻等形式為主;此外，由于移動設(shè)備的輸入輸出接口傳送方式較為單一，很難完成繁雜的人機交互，所以要求在設(shè)計開發(fā)移動學(xué)習APP時，要注意APP界面導(dǎo)航便捷、布局合理、頁面所呈現(xiàn)資源容量是否合適等基本問題[6]。

2.2基于ARCS動機模型移動學(xué)習平臺的構(gòu)建

ARCS模型對激發(fā)學(xué)習者學(xué)習動機起到指導(dǎo)意義，因此基于ARCS動機模型設(shè)計開發(fā)移動學(xué)習APP時，要選擇一些學(xué)生容易接受樂意接受的知識點并能引起學(xué)生注意力的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的學(xué)習更加高效。通過分析學(xué)習者的特點并結(jié)合ARCS模型，將移動學(xué)習APP從以下四階段進行設(shè)計，如圖1所示。

3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

3.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計

開發(fā)本系統(tǒng)采用的是安卓開發(fā)中常會用到的SQLite數(shù)據(jù)庫，它是一款輕型數(shù)據(jù)庫，具有占用資源低的優(yōu)勢，并可實現(xiàn)對開發(fā)數(shù)據(jù)的調(diào)用、查詢、存儲、備份、訪問、恢復(fù)等操作。學(xué)生可以利用智能設(shè)備通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)連接并調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)部存儲的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以實現(xiàn)在本地客戶端存儲數(shù)據(jù)文件。以下為部分基表設(shè)計：

（1）用戶信息表（User表）：用戶信息表是用來存儲學(xué)習者的基本信息。User表用來記錄教師與學(xué)生的登錄名和密碼，在注冊界面輸入教師與學(xué)生新的登錄名和密碼并存儲到User表中，包括用戶編號（自動生成）、登錄密碼、用戶名、學(xué)號、用戶權(quán)限等信息。

（2）資源信息表（Resources表）：資源信息表Resources是用來存儲移動學(xué)習APP為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)資源，考慮到移動智能設(shè)備的配置與局限性，APP呈現(xiàn)的學(xué)習資源包括文本類型、視頻類型、動畫類型等，資源信息表大體包括資源編號、資源名稱、資源類型、資源位置等。

（3）試題信息表（Test表）：試題信息表（以選擇題、判斷題題庫為例），將習題練習模塊分為順序練習、隨機練習、模擬考試3個子模塊，隨機練習與順序練習相關(guān)聯(lián)，隨機練習里的習題是從順序練習里抽取出來的。同時，針對答錯的題目會有提示功能，對掌握不熟的知識點起到二次強化的作用。

（4）發(fā)帖信息表（Publish表）：包含發(fā)帖編號（自動生成）、發(fā)帖標題、發(fā)帖內(nèi)容、發(fā)帖時間、發(fā)帖人編號5個字段，發(fā)帖人id與用戶表里user_id相對應(yīng)。

（5）回帖信息表（Reply表）：包括Reply_id、Reply_content、Reply_time、user_id、Publish_id5個字段，即回復(fù)編號、內(nèi)容、回復(fù)時間、回復(fù)人id、回復(fù)帖子編號。

（6）試題收藏信息表（Collection表）：該表包含Collection_id、Test_id、user_id3個字段，即收藏編號、收藏試題編號、收藏人編號。學(xué)習者收藏的試題有關(guān)信息都可以存儲在該表中。

本系統(tǒng)的ER圖，如圖2所示。

3.2數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計

在開發(fā)APP前，對數(shù)據(jù)庫進行結(jié)構(gòu)設(shè)計是開發(fā)系統(tǒng)的前提條件，主要包括對各個模塊基表的結(jié)構(gòu)設(shè)計以及各模塊之間的邏輯關(guān)系設(shè)計。在設(shè)計過程中不僅要考慮字段的類

型和字段所需的長度，還要根據(jù)開發(fā)所需數(shù)據(jù)實際情況，提前設(shè)置好字段的類型、做到長度適中。部分基表的設(shè)計結(jié)構(gòu)，如表1—表6所示。

4各模塊功能詳細設(shè)計

經(jīng)過對教師和學(xué)習者的需求分析以及課程特點將本系統(tǒng)分為七個功能模塊：公告模塊包括對公告的查看和接收;論壇模塊包括發(fā)帖及回帖;練習模塊包括習題模擬練習和習題的收藏;積分模塊包括每日簽到以及查詢學(xué)習活躍度;投票模塊包括作品的上傳及評價;我的模塊包括驗證式登錄、用戶注冊、用戶信息管理以及進度查詢。

4.1用戶模塊設(shè)計

用戶模塊主要是實現(xiàn)學(xué)生注冊和學(xué)生登錄兩個功能。登錄模塊即已注冊用戶在對話框內(nèi)輸入正確的命戶名和密碼等基本信息后，系統(tǒng)會自動查詢數(shù)據(jù)庫的用戶信息表中是否有該名用戶信息。如果用戶信息存在，則要判斷密碼是否正確，假設(shè)兩項均輸入正確，學(xué)生會順利進入系統(tǒng);反之若用戶不存在，系統(tǒng)會提示學(xué)生先行注冊。同時該模塊還會設(shè)置記住密碼和自動登錄兩個功能按鈕。注冊模塊則是要求初次進入系統(tǒng)的用戶對基本信息（用戶名設(shè)置、學(xué)號、密碼設(shè)置和密碼確認）進行注冊。用戶功能模塊的流程圖，如圖3所示。

4.2公告模塊

本研究充分利用公告功能提升用戶體驗效果，一旦教師更新數(shù)據(jù)庫中的學(xué)習資源或發(fā)布學(xué)習任務(wù)等重要信息時，利用公告會第一時間通知學(xué)習者。

4.3論壇模塊設(shè)計

論壇模塊主要實現(xiàn)發(fā)布帖子和回復(fù)帖子兩個功能。學(xué)生可以利用這個模塊實現(xiàn)與其他學(xué)生或者教師的雙向互動，同時也為學(xué)習者提供了一個反饋答疑的平臺。用戶登陸成功進入軟件后，在主界面選擇論壇并進入后，即可看到平臺內(nèi)其他學(xué)生已經(jīng)發(fā)出的帖子。若用戶看到感興趣的話題，可隨時在系統(tǒng)中發(fā)表自己的見解，發(fā)送后其他學(xué)習者可在該模塊看見該條消息。論壇模塊的流程圖，如圖4所示。

4.4習題練習模塊設(shè)計

移動學(xué)習APP增設(shè)了習題練習功能來輔助學(xué)習者鞏固新知。該模塊習題的練習形式有三種：章節(jié)練習、知識點練習以及模擬考試練習;題型分為單選題、多選題以及簡答題來強化對知識點掌握。模擬練習則是按照期末考的試卷形式設(shè)置的考題，考試結(jié)果可以對學(xué)生的學(xué)習成果進行測評，然后對自己掌握差的知識點有針對性的進行二次強化。在答題時，若題目答對系統(tǒng)會有鼓勵性的提示語;反之題目答錯，學(xué)生可以隨時對錯題進行收藏并且系統(tǒng)提供答案以及詳細解析。習題練習模塊結(jié)構(gòu)圖，如圖5所示。

4.5學(xué)習資料模塊

資源模塊按照每章內(nèi)容分為小的知識點為學(xué)習者進行呈現(xiàn)，學(xué)習者可以選擇感興趣的知識點，通過點擊進入資源頁面，每一條知識點包括標題、所屬章節(jié)、更新時間等信息。學(xué)習者可以在線查看資源中所包含的的文本、音頻、視頻，同時可對需要記錄的內(nèi)容隨時添加數(shù)字筆記并保存到本地。

4.6積分模塊設(shè)計

積分模塊部分包括積分累計和積分排行兩個子模塊。移動學(xué)習APP會根據(jù)學(xué)習者的行為數(shù)據(jù)（登錄、閱讀文章時長、視聽學(xué)習時長、每日答題、收藏、筆記記錄情況、論壇活躍度等）累計增加積分;積分排行榜會對每日學(xué)生積分情況進行更新，激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習熱情，提高學(xué)習者學(xué)習效率，提高課程完成率。

4.7學(xué)生作品投票模塊

學(xué)生作品投票模塊包括作品上傳、投票、作品評論等子模塊。移動學(xué)習APP實現(xiàn)了學(xué)生作品展示模塊，同時對學(xué)生作品進行綜合投票。所有學(xué)生的作品以匿名的方式發(fā)布，其他學(xué)習者以匿名方式進行投票，投票結(jié)果也可與期末績效成績相關(guān)聯(lián)，這樣更能使成績趨于公平化，也可以提高學(xué)習者學(xué)習興趣。

5系統(tǒng)實現(xiàn)

在ARCS動機模型的指導(dǎo)下，以Eclipse、JDK、SDK、Genymotion模擬器等開發(fā)工具來搭建環(huán)境，設(shè)計開發(fā)了基于ARCS動機模型的移動學(xué)習APP，實現(xiàn)了公告模塊、論壇模塊、習題練習模塊、作品上傳、積分激勵模塊等功能，部分模塊界面截圖，如圖6所示。

6總結(jié)

本研究結(jié)合高?！岸嗝襟w技術(shù)”專業(yè)課程的需要，在Android平臺設(shè)計開發(fā)了面向高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的移動

學(xué)習系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括學(xué)習資源模塊、公告模塊、論

壇模塊、考試模塊、積分模塊、作品投票模塊、我的模塊共七大部分。移動學(xué)習系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)針對“多媒體技術(shù)”的課程特色，設(shè)計理念符合以學(xué)習者為主的特點，為教師和學(xué)習者提供了高效、便捷的輔助工具。本系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)了更加完善、更有針對性的移動學(xué)習APP，對學(xué)習者特征進行了分析并結(jié)合了移動學(xué)習自身特點，以期為學(xué)習者提供更有效的學(xué)習方式。

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（收稿日期：2019.08.15）