祝賢鳳

當(dāng)前社會(huì)越來越重視幼兒教育，尤其是農(nóng)村幼兒教育。然而，部分農(nóng)村幼兒園存在資金或硬件不足等問題，很難利用已有條件提升幼兒教育水平，教學(xué)效果較差。幼兒園應(yīng)結(jié)合家庭和社區(qū)力量，開展家、園、社區(qū)共育。本文從講究家園溝通技巧、分析整合社區(qū)資源、提升家園社區(qū)水平、提供廣闊展示舞臺(tái)、豐富共育內(nèi)容形式和不斷爭(zhēng)取更多支持幾個(gè)方面，談?wù)動(dòng)變簣@如何開展家、園、社區(qū)共育，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康成長。

家園溝通技巧

部分農(nóng)村家庭育兒理念較為落后，認(rèn)為幼兒在幼兒園有老師照看，無須家長費(fèi)心。為幫助家長糾正錯(cuò)誤育兒理念，幼兒園可以適時(shí)召開家長座談會(huì)，并在開始前準(zhǔn)備好宣講材料，比如一些優(yōu)秀家園共育案例的文字及圖片材料，或者某些先進(jìn)幼兒園舉辦親子活動(dòng)的視頻，然后向家長宣傳家庭與幼兒園默契配合對(duì)幼兒產(chǎn)生的積極影響，激發(fā)家長對(duì)家園共育的興趣;同時(shí)還要打消他們的一些顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到家園共育并不會(huì)占據(jù)他們太多的時(shí)間和精力，從而獲得他們的配合;座談會(huì)后，還可以臨時(shí)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的親子活動(dòng)，讓家長感受家園共育效果，堅(jiān)定其參與家園共育的意志。

整合社區(qū)資源

一個(gè)個(gè)家庭構(gòu)成了幼兒園周圍的一片社區(qū)。幼兒園不僅要聯(lián)系家長進(jìn)行家園共育，還要引入社區(qū)力量，實(shí)現(xiàn)家、園、社區(qū)共育。幼兒園在引入社區(qū)力量時(shí)，要認(rèn)識(shí)到社區(qū)資源的優(yōu)劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源整合，發(fā)揮社區(qū)教育的最大作用，使幼兒教學(xué)工作更加順利。比如，幼兒園要重視社區(qū)資源的突出優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)該優(yōu)勢(shì)與幼兒教學(xué)的有效結(jié)合;同時(shí)盡量避免暴露社區(qū)的劣勢(shì)或想辦法將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)?？傊變簣@在結(jié)合社區(qū)教育時(shí)，一切都要以幼兒的身心健康成長為核心要點(diǎn)。

例如，某所農(nóng)村幼兒園所在社區(qū)有一個(gè)比較大的閑置場(chǎng)地，幼兒園便可以有效將這個(gè)資源利用起來，尋求家長和社區(qū)負(fù)責(zé)人的支持與配合，在該場(chǎng)地舉行大型的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，并拜托社區(qū)抽調(diào)一些人員幫助布置場(chǎng)地、維持秩序等。又如，幼兒園所在社區(qū)有一些擅長民族樂器的老人，此時(shí)，幼兒園可以與社區(qū)達(dá)成合作意向，讓這些老人作為“特聘教師”參與到對(duì)幼兒的音樂教育中來。幼兒園還可以組織幼兒在學(xué)雷鋒活動(dòng)日或重陽節(jié)時(shí)為社區(qū)做一些事情，進(jìn)一步拉近幼兒園、幼兒家庭和所在社區(qū)之間的關(guān)系，為今后三方更緊密的合作奠定基礎(chǔ)。

提升家園社區(qū)教育水平

此外，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，幼兒教師、幼兒家長以及社區(qū)要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，學(xué)會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中因地制宜，挖掘農(nóng)村環(huán)境的更大潛力。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒園骨干教師來園開展講座，讓幼兒教師、幼兒家長和參與共育的其他社區(qū)人員自愿報(bào)名參加，讓他們與這些擁有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的教師展開充分的溝通交流。幼兒園還可以請(qǐng)這些教師帶領(lǐng)大家共同完成一次共育背景下的示范課，增強(qiáng)教師、家長和社區(qū)人員的體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園、家長和社區(qū)三方可以建立一個(gè)溝通機(jī)制，三方各組織一個(gè)小組，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次三方小組討論會(huì)，總結(jié)近段時(shí)間出現(xiàn)的問題和想到的解決方法，在達(dá)成一致意見后進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提升教育水平。

提供廣闊的展示舞臺(tái)

家、園、社區(qū)三方的共同參與，使得幼兒教育教學(xué)活動(dòng)擁有更多的教學(xué)資源。所有參與者要在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的最大作用，提升幼兒教學(xué)效果。作為牽頭方、組織者，幼兒園要做好相應(yīng)的規(guī)劃，了解不同參與者的需求，為三方提供合適且充分的展示空間。比如幼兒家長更希望幼兒可以健康成長，與幼兒之間的關(guān)系更加親密和諧，此時(shí)幼兒園就要在教育教學(xué)中以此為目標(biāo)，使得親子關(guān)系更加親密。

以親子運(yùn)動(dòng)會(huì)為例。幼兒園在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要注意項(xiàng)目的新奇有趣，使其充滿家庭互動(dòng)因素，促進(jìn)和諧親密的親子關(guān)系。邀請(qǐng)的社區(qū)人員則要負(fù)責(zé)維護(hù)運(yùn)動(dòng)會(huì)基本的秩序和衛(wèi)生，或充當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判、攝影師等角色。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，幼兒教師負(fù)責(zé)總結(jié)，鞏固運(yùn)動(dòng)會(huì)成果，然后將幼兒與幼兒家長集中起來，共同向社區(qū)的參與人員致以誠摯的謝意，感謝他們?yōu)楸敬芜\(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行所付出的努力。

豐富共育內(nèi)容形式

農(nóng)村幼兒園開展家、園、社區(qū)共育也存在一些問題。例如，農(nóng)村有較多留守兒童，而照顧他們的又大多是祖輩，導(dǎo)致親子運(yùn)動(dòng)會(huì)較難開展。此時(shí)，教師要善于思考，聯(lián)系實(shí)際，豐富共育內(nèi)容形式。如上文提到的讓一些擅長民族樂器的老人協(xié)助幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)不錯(cuò)的形式。除此之外，農(nóng)村民間還有很多有趣的民俗游戲或民間傳統(tǒng)文化，這些是很多老人的長項(xiàng)，是他們?cè)敢庹故竞蛡魇诮o幼兒的。幼兒園可以在一些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，組織祖孫兩代人的“親子活動(dòng)”，讓大家以傳統(tǒng)民俗的方式來布置社區(qū)環(huán)境，開展一些社區(qū)文化活動(dòng)，讓幼兒園成為社區(qū)的“文化活動(dòng)中心”，既有對(duì)幼兒的教育意義，還能促進(jìn)幼兒了解并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

不斷爭(zhēng)取更多支持

除此之外，幼兒園還要不斷爭(zhēng)取更多的支持，優(yōu)化教育教學(xué)條件，這不僅有利于幼兒的身心成長，從長遠(yuǎn)來看，還可以優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境與生活氛圍，提升一定范圍內(nèi)人民群眾的生活品質(zhì)。幼兒園在其中要起到帶頭作用，積極尋求社會(huì)力量或上級(jí)部門的幫助與支持。

例如，幼兒園可以積極組織幼兒教育教學(xué)研究活動(dòng)，以過硬的研究成果證明自身水平并爭(zhēng)取上級(jí)教育部門更多的支持;還可以與其他幼兒園組成兄弟單位，促進(jìn)彼此之間的交流和資源共享。社區(qū)則可以將幼兒園的合理要求向上級(jí)直管部門反映，或者直接提出對(duì)社區(qū)組織方面的一些意見建議，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)社區(qū)人員參加三方共育，將幼兒教育教學(xué)成果作為社區(qū)建設(shè)的一大亮點(diǎn)。幼兒家長也可以組織起來，多與社會(huì)力量聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等方面的支持。

總之，農(nóng)村幼兒園雖然存在一些短板，但只要家、園、社區(qū)攜起手來，就一定能較好地解決農(nóng)村幼兒教育教學(xué)面臨的困境，不斷提升農(nóng)村幼兒園教育水平，促進(jìn)幼兒健康成長。