文 馬 華

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，也是關(guān)鍵時期，此時對幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中指出：“要讓幼兒具有一定的生活自理能力，鼓勵幼兒做力所能及的事情。”“教育幼兒是家庭、幼兒園的共同使命，只有兩者形成合力，才能對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成起到事半功倍的效果?！蔽覉@地處產(chǎn)業(yè)高度聚集的海門市三星鎮(zhèn)，幼兒幾乎都是外來務(wù)工人員子女。基于此，我園進(jìn)行了深入細(xì)致的探究，努力探索家園融合的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系。勞動習(xí)慣作為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系中的重要內(nèi)容之一，對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的推動作用，基于此，我們做了多方面的嘗試。

一、“勞”記于心——依托專業(yè)引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變家長的固有理念

我園很多家長文化程度不高，他們往往在家庭教育方面存在很多問題。教育幼兒時，常常以自己的工作或農(nóng)民身份作為反面教材，讓幼兒覺得勞動是一種懲罰，不能引導(dǎo)幼兒正確對待勞動。理念是行動的靈魂，為轉(zhuǎn)變家長種種錯誤的教育理念，我園進(jìn)行了“三步曲”的嘗試，收到了良好的效果。

（一）專家宣傳

造勢聚力，宣傳為要。為了讓家長充分認(rèn)識到幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成對其一生都會產(chǎn)生深刻影響的重要性，在“新父母學(xué)?！敝校覀冄埩思彝ソ逃龑＜覍议L進(jìn)行了關(guān)于幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的知識講座。針對這群特殊身份的家長，專家以淺顯生動的勞動事例及鮮明直觀的視頻讓家長明白習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。專家的講座讓家長們深有感觸，明白了只有科學(xué)育兒才能造就健康快樂的幼兒，讓幼兒養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣。

（二）教師引領(lǐng)

作為教師，雖然教育理念要比大部分家長更加專業(yè)，但對于如何更好地通過家園有效融合對幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育，還是缺乏深層次的理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累。對此，我們通過理論學(xué)習(xí)、專題研討等多方面的培訓(xùn)，更加深刻地了解到通過家園融合培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。對家庭教育的指導(dǎo)也要具有針對性，針對不同年齡段的幼兒，不同的家庭要給予不同的指導(dǎo)。如小班幼兒的獨立意識開始萌芽，模仿能力也很強，完全可以學(xué)會自理。小班的教師們可以指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，并根據(jù)小班幼兒自理能力培養(yǎng)中的側(cè)重點與家長進(jìn)行專題研討，分享經(jīng)驗，探討交流，讓家長觀摩幼兒自我服務(wù)能力的展示，如學(xué)會穿衣，自己取放玩具，獨立進(jìn)餐，挖掘幼兒自我服務(wù)的潛能。家長們在教師的引領(lǐng)下，逐步轉(zhuǎn)變了觀念，家園配合也更趨于一致。

（三）以身作則

家長是幼兒的第一任老師。家長的言行對幼兒有較為深遠(yuǎn)的影響。務(wù)工人員往往對所居住環(huán)境與自己的穿著打扮不太重視，這種觀念也間接地影響了他們的孩子。通過與家長溝通，我們讓家長意識到要以身作則，從自身做起，不隨地亂扔垃圾、亂吐痰，保持居住的環(huán)境的干凈，讓幼兒在家里積極承擔(dān)力所能及的家務(wù)，持之以恒，逐漸培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習(xí)慣。

二、勞趣融合——體會勞動樂趣，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣

當(dāng)家長的教育觀念慢慢轉(zhuǎn)變后，我們開始與家長配合開展游戲化的勞動習(xí)慣養(yǎng)成活動。

（一）讓逸競勞——讓勞動變得有趣味

為了讓家長了解如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，我們經(jīng)常邀請家長來園參加親子競技類的游戲，激發(fā)幼兒的勞動興趣。如我們在中班舉行“我是勞動小能手”技能比賽，讓幼兒幫助家長穿衣服、穿鞋子。家長的參與不僅提高了幼兒的勞動積極性，還培養(yǎng)了幼兒的良性競爭意識。在這些形式多樣、豐富多彩的活動中，幼兒們不僅養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，還享受到了勞動的樂趣。

（二）按勞取酬——讓勞動變得有價值

適當(dāng)?shù)木癃剟钆c物質(zhì)獎勵對激勵幼兒參與勞動具有積極的意義。我們根據(jù)幼兒的年齡特點及能力水平，制定每月一次的《家園勞動PK 表》，根據(jù)勞動活動完成的情況，評選出不同星級的“勞動達(dá)人”，然后給幼兒頒發(fā)星星獎勵并贈送幼兒喜愛的小禮品。如大班幼兒的勞動活動側(cè)重于服務(wù)他人和服務(wù)集體，家長可引導(dǎo)他們在家?guī)兔叩亍⒌估?、剝毛豆、摘菜葉、幫忙照看弟弟妹妹等，在園教師可引導(dǎo)幼兒為班級擦桌椅、整理物品、分批為同伴們分發(fā)餐點。在家庭中，家長作為觀察員給幼兒拍照或錄視頻，將幼兒的良好表現(xiàn)反饋給班級教師，月底，教師則根據(jù)幼兒在園、在家的實際表現(xiàn)對全班幼兒進(jìn)行“勞動達(dá)人”星級評定，評到三顆星星以上的幼兒就能獲得繪本、水彩筆、橡皮泥等不同的物質(zhì)獎勵，這樣極大地提升了幼兒勞動的積極性，也讓幼兒體會到勞動的快樂與價值。

（三）勞有所獲——讓勞動變得有意義

為了讓勞動的種子在幼兒的心靈中生根發(fā)芽，我們還充分利用家長資源參與我們的活動，如在“一起來種菜”的種植挑戰(zhàn)活動中，我們邀請種植大棚蔬菜的家長作為指導(dǎo)老師，提升幼兒對蔬菜的了解，并指導(dǎo)幼兒不同蔬菜的播種方法。幼兒們在家長的帶領(lǐng)下，在家附近一起種植、施肥、除草、除蟲、采摘，收獲屬于自己的蔬菜，吃到自己種植的蔬菜，幼兒能真正體會到勞動和收獲的樂趣。教師也要鼓勵家長們在班級群里介紹幼兒在家種菜的經(jīng)歷和勞動中的趣事，分享勞動的喜悅和經(jīng)驗。

三、能者多勞——拓寬活動場地，探索親子志愿勞動

（一）來到大自然，親子同勞，其樂融融

我園因地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍有農(nóng)田、石榴園等大自然資源，幼兒們在教師、家長們的帶領(lǐng)下來到田野里。家長們的勞動熱情十分高漲，他們帶領(lǐng)幼兒們認(rèn)識不同的農(nóng)作物，和幼兒一起拔花生，摘玉米，挖紅薯，采石榴……親子同勞，其樂融融。幼兒們親近自然、融入生活、動手實踐，體味春之韻，收獲秋之實，感受勞之樂，享受到了勞動與成長的快樂。

（二）走入孤寡老人家，親子聯(lián)手，奉獻(xiàn)愛心

我們還家園融合開展了“小手牽大手”的志愿者實踐活動。如在重陽節(jié)，我們與附近的村委會共同開展各種公益活動?，F(xiàn)在農(nóng)村里有很多孤寡老人，我們邀請部分家長帶領(lǐng)幼兒一起來到這些老人家里，引導(dǎo)幼兒在為老人服務(wù)的過程中學(xué)會奉獻(xiàn)與合作。幼兒們幫助老人打掃衛(wèi)生，用自己種植的蔬菜包餛飩和水餃給老人吃。通過家園共育、社區(qū)共建，推動勞動教育浸潤每個幼兒的心靈。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運。勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育是我們在《指南》精神引領(lǐng)下，針對外來兒童家園融合開展勞動養(yǎng)成教育的實踐探究之一。對于這群外來兒童，我們會繼續(xù)增強家園之間的互動和配合，用更科學(xué)、更有效的方法，形成良性家園互動，共同幫助幼兒養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣，使外來兒童健康成長，全面發(fā)展。