戴蔚

信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新在很大程度上給傳統(tǒng)會計行業(yè)產(chǎn)生沖擊，目前社會經(jīng)濟的發(fā)展對會計人才提出更加嚴格的要求，所以高校會計人才的培養(yǎng)備受挑戰(zhàn)。新時期向高校應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展需求，內(nèi)化人才培養(yǎng)模式，對于現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新，貫徹以學(xué)生發(fā)展為主體的思想，圍繞社會需求進行人才，培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生個性化需求，挖掘適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)改革的完整體系。針對人才需求導(dǎo)向下的會計教育專業(yè)改革，以下是筆者給予的相關(guān)分析和建議。

高校會計專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

對于高校會計專業(yè)教學(xué)，即便在近些年來已經(jīng)取得一定進展，可是在人才需求背景下，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)依舊存在些許問題，在一定程度上影響到會計專業(yè)發(fā)展，具體如下。

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)單一化，會計專業(yè)人才供需表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性矛盾。近些年會計專業(yè)備受各個領(lǐng)域的關(guān)注，社會基層會計人員的需求初步得到滿足，甚至存在過剩傾向。然而會計專業(yè)人才培養(yǎng)和會計教育教學(xué)的畸行發(fā)展變化，導(dǎo)致會計人才供需表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)性矛盾。各行各業(yè)在持續(xù)化推動內(nèi)涵式發(fā)展模式，所謂的內(nèi)涵式發(fā)展模式，要求相關(guān)企業(yè)關(guān)注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，較大程度上提高對于會計人才的需求?？墒侨瞬攀袌鲋袝媽I(yè)畢業(yè)生區(qū)分度不夠，一些院校設(shè)置的會計專業(yè)課程，對人才培養(yǎng)的方案存在大同小異的特征。一些畢業(yè)生具備的業(yè)務(wù)水平僅僅局限在和憑證或者與數(shù)字打交道，不能完全勝任高難度工作。也就是說企業(yè)急需的高水平會計人員無處尋覓。

二是教學(xué)模式滯后，淡化學(xué)生技能培養(yǎng)。在數(shù)多年傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響之下，現(xiàn)在高校內(nèi)匯集教學(xué)已經(jīng)從板書教學(xué)層面轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)層面。然而諸多教師無法巧妙地，把百書教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合起來，在此期間受到課程方案與教學(xué)大綱的影響，教師在教學(xué)過程中缺少主觀能動性的發(fā)揮。除此之外，部分會計專業(yè)教師僅僅關(guān)注理論知識的教授尚未意識到理論知識和實踐業(yè)務(wù)互相結(jié)合的重要性。而會計專業(yè)存在一定應(yīng)用性，若教師只是關(guān)注到理論知識教授，在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識與社會實踐脫節(jié)，不能適應(yīng)今后的工作環(huán)境在職業(yè)發(fā)展上存在阻礙。

三是會計專業(yè)課程固化，不能滿足社會發(fā)展。對于我國高校的會計專業(yè)課程設(shè)置會計學(xué)的其他分支存在被邊緣化的傾向，因此人才培養(yǎng)大多數(shù)是站在財務(wù)會計的走路進行思考，在實踐應(yīng)用中主張合規(guī)性原則。會計學(xué)科體現(xiàn)學(xué)生具備的社會實踐能力和創(chuàng)新水平，因為多種因素的影響，不能科學(xué)地進行。會計專業(yè)課程設(shè)置一些會計專業(yè)知識框架是把生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)為主體的，其他類型行業(yè)的知識滲透比較少，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后，無法更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

四是實踐教學(xué)不夠新穎，存在與社會實踐脫軌現(xiàn)象。人才需求導(dǎo)向下，高校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才需要高度重視實踐教學(xué)，諸多高校都創(chuàng)設(shè)電算化實驗室，配備對應(yīng)的實驗設(shè)施。然而部分會計實驗室僅僅包含制造產(chǎn)業(yè)的會計流程，即便一些高校設(shè)置會計信息化的課程，學(xué)習(xí)的重點依舊是軟件操作，尚未充分地給學(xué)生介紹會計信息化軟件的使用要點和注意事項，所以說會計專業(yè)實踐教學(xué)，缺少新穎性可能存在和社會實踐脫軌的現(xiàn)象。

五是會計專業(yè)教師匱乏，社會實踐能力不足。目前各所高校會計專業(yè)教師隊伍組成中，具備高學(xué)歷與高級職稱的比例在不斷提升，然而和其他類型學(xué)科進行對比，高學(xué)歷的比例依舊有待提升。高校那會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)關(guān)鍵點并不是職稱和學(xué)歷問題，而是大多數(shù)的會計專業(yè)教師尚未真正從事會計實踐工作，往往是在畢業(yè)之后直接走進教師崗位。在這種情況下，許多會計專業(yè)教師長時間關(guān)注會計教學(xué)和研究教學(xué)，可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際工作脫節(jié)的情況。難以站在社會發(fā)展的視角上開展會計專業(yè)教學(xué)活動，尤其是國家調(diào)整會計政策時，教師難以與時俱進地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)，不利于實用型會計人才團隊的培養(yǎng)。

高校會計專業(yè)教學(xué)改革對策

以高校會計專業(yè)的發(fā)展?jié)M足社會需求為目標(biāo)，會計教育主體要彰顯自身教育職能，創(chuàng)新會計教育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化會計教育教學(xué)方案、整合會計教育教學(xué)大綱，從多個方位創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)改革，突破現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展瓶頸。

一是結(jié)合社會需求的導(dǎo)向性，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會變動呈現(xiàn)多元化趨勢，會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)突破現(xiàn)有的專業(yè)壁壘，形成完整的大會計專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，以此為前提，補充會計、財務(wù)和審計等多項內(nèi)容。尤其是在人才培養(yǎng)過程中，引進信息化背景，不可以把會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，局限在企業(yè)財務(wù)會計領(lǐng)域，淡化政府會計，管理會計和審計等社會需求的發(fā)展。換言之各所高校都應(yīng)該結(jié)合社會需求得到進行確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，打好會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二是結(jié)合信息化背景，創(chuàng)新教育教學(xué)模式?，F(xiàn)階段會計行業(yè)的環(huán)境出現(xiàn)巨大變化，基本上所有的企業(yè)都在朝向信息化方向前進，因此，高校內(nèi)的會計專業(yè)教學(xué)不可自娛自樂，而是需要創(chuàng)新教育教學(xué)模式。會計專業(yè)教師應(yīng)善于突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引進多元化思想盡可能地通過課堂分析，案例教學(xué)和情境模擬等模式，發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，全方面把互聯(lián)網(wǎng)+引進在會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中，強化師生之間互動，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，延伸實踐教學(xué)的途徑，增強學(xué)生崗位執(zhí)行能力，更好地面對企業(yè)和社會對會計行業(yè)人才的需求。

三是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善會計專業(yè)課程體系。結(jié)合高?，F(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)管理者，應(yīng)該完善會計專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程，必修課程選修課程以及理論課程與實踐課程，促使會計專業(yè)課程體系的設(shè)置具備特色性與合理性。與此同時，優(yōu)化實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成綜合實驗、課程實驗和校內(nèi)外實驗結(jié)合一體的完整教學(xué)體系。立足于社會發(fā)展需求，完善課程設(shè)置框架，減少會計專業(yè)識記類課程教學(xué)內(nèi)容，引進研究性和實踐性的內(nèi)容，彰顯“大會計”理念。另外要適當(dāng)增加A C C A、 C M A 、C G A等國際認證的專業(yè)課程，強化和會計專業(yè)有關(guān)的信息化教學(xué)建設(shè)，實效性和會計專業(yè)課程融合在一起，增強會計專業(yè)學(xué)生綜合技能與會計素養(yǎng)。

四是結(jié)合用人單位的參與性，整理實踐教學(xué)方案。要想在人才需求背景下，培養(yǎng)會計專業(yè)優(yōu)秀人才，高秀需要結(jié)合用人單位的參與性，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)方案進行整理，對于實踐教學(xué)方案主要是給學(xué)生提供更好的就業(yè)機會，因此會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善，應(yīng)該通過社會主體共同參與，并且結(jié)合高?，F(xiàn)有的會計專業(yè)課程體系，不斷對于實踐教學(xué)方案改革和創(chuàng)新?？梢栽诟咝?nèi)進行專業(yè)實驗、基礎(chǔ)實驗與綜合性實驗，確保會計專業(yè)學(xué)生的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)得以提升，并且積極開展和多類型企業(yè)以及行政事業(yè)單位的協(xié)同創(chuàng)新工作科學(xué)創(chuàng)設(shè)校外實訓(xùn)基地，致力于學(xué)生實踐水平的培養(yǎng)。在此期間突破校內(nèi)會計實驗設(shè)備準(zhǔn)備不足的情況，優(yōu)化教和學(xué)之間互動的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性挖掘?qū)W生思維潛能，幫助學(xué)生更多地積累會計專業(yè)知識，從而將會計實踐教學(xué)落到實處。

五是結(jié)合學(xué)生實踐水平，強化會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。組建高素質(zhì)與高水平的會計專業(yè)師資隊伍作為新時期下，高校類會計專業(yè)教學(xué)改革的前提，因為會計專業(yè)具有較強的實踐性，所以會計專業(yè)教師不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要具備實踐教學(xué)能力，高效地運用計算機技術(shù)處理會計相關(guān)問題?？墒?，目前諸多高校都缺少高水平的會計教師團隊，因此在師資力量的組建上，可通過專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，引進骨干教師，兼職教師建設(shè)等層面進行完善，形成一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資教學(xué)團隊，發(fā)揮會計專業(yè)教師教學(xué)職能與教學(xué)魅力，激勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，掌握會計專業(yè)應(yīng)用技能，不斷培養(yǎng)會計專業(yè)實用型人才。

綜上所述，新時期下，各個高校都應(yīng)該關(guān)注會計人才的培養(yǎng)，立足于會計專業(yè)發(fā)展具體情況，采取切合實際的手段健全會計人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生會計專業(yè)水平，推動高校會計專業(yè)教學(xué)活動的進展。

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）