內(nèi)蒙古赤峰市林西縣第一中學(xué)

高中階段語(yǔ)文教師一直注重學(xué)生的作文教學(xué)，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育理念被不斷宣揚(yáng)和踐行，高中語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)改革，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)策略得到不斷創(chuàng)新。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該不斷采用更加有效的方案，融人實(shí)用性和創(chuàng)新性內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作文教學(xué)的相關(guān)課程。學(xué)校在不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）注重言語(yǔ)表達(dá)而忽略實(shí)用性

隨著新課改在高中階段的不斷深化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)。在高中語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，很多教師還缺乏相關(guān)的觀念指導(dǎo)和理念強(qiáng)化，在教學(xué)階段過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的綜合培育，因此在作文訓(xùn)練的教學(xué)階段，往往過分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而忽略了語(yǔ)文作文的實(shí)用性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)讓學(xué)生直接背誦范文或者模板的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考的能力，也不利于作文結(jié)構(gòu)的有效架構(gòu)，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)效果不夠理想。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多高中教師在教學(xué)理念的發(fā)展過程中跟不上時(shí)代的節(jié)奏，在教學(xué)方法上也缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中缺乏有效的指導(dǎo)，不僅無(wú)法形成良好的思維模式和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更不利于學(xué)生寫作水平和能力的提升，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)缺乏一定的層次感。

二、高中語(yǔ)文作文實(shí)用性教學(xué)策略分析

（一）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作文結(jié)構(gòu)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文結(jié)構(gòu)作為影響作文效果的重要因素，需要教師在教學(xué)階段，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化教學(xué)，充分指導(dǎo)學(xué)生通過一系列的審題、定位以及主題內(nèi)涵剖析等多種方式來掌握寫作的重點(diǎn)，并從重點(diǎn)出發(fā)，深人指導(dǎo)和形成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣一來，不僅能夠保證文章充分圍繞主題，使文章結(jié)構(gòu)合理緊湊，還能夠在此基礎(chǔ)上結(jié)合結(jié)構(gòu)充分表達(dá)自己的看法和情感。

（二）加強(qiáng)作文首尾寫作訓(xùn)練

高中語(yǔ)文作文的寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生在作文寫作中的效果。在作文的寫作過程中，文章的首尾部分是影響作文質(zhì)量的重要部分，因此，在基礎(chǔ)作文的寫作和教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)作文首尾部分的寫作訓(xùn)練，一個(gè)漂亮的文章開頭能夠給閱卷教師留下十分深刻的印象，例如在開頭的部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)用一些名人名言或者古詩(shī)詞緊扣主題，在文章的結(jié)尾部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與文章開頭進(jìn)行呼應(yīng)，從而形成首尾呼應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中提升寫作水平。

（三）掌握不同的寫作類型

在高中作文的寫作過程中，不同的作文類型能夠充分反映學(xué)生的寫作水平和思維方式，在作文的指導(dǎo)訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生掌握不同的寫作類型，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在不同的文章寫作中強(qiáng)化對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，從而形成一定的思維結(jié)構(gòu)和積累語(yǔ)文素材來進(jìn)行作文寫作。不同的寫作類型能夠從多個(gè)方面反映學(xué)生的基礎(chǔ)能力，準(zhǔn)確熟練地表達(dá)自身的想法和感受，在日常的考試過程中對(duì)學(xué)生作文素養(yǎng)的能力要求不盡相同，說明文和議論文作為主要的作文寫作形式，能夠從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，從而保障文章結(jié)構(gòu)的正確架構(gòu)，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力至關(guān)重要。

三、高中語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式比較模糊，題目與描寫的內(nèi)容要求可能存在明顯的差異，造成文章思路不清晰，很難達(dá)到優(yōu)秀作文的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法下，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較單一化。教師在日常教學(xué)過程中，多數(shù)只注重高考作文寫作經(jīng)驗(yàn)講授，這種方式雖然可能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生作文寫作水平，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中墨守成規(guī)，寫出的作文沒有新意，不具備個(gè)人的真情實(shí)感，這就會(huì)使其作文很難在眾多作文中脫穎而出，取得好的成績(jī)。因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，給學(xué)生提供自由、開放的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新性思維融人寫作過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠?qū)懗龈路f的文章，增強(qiáng)文章的可讀性，讓作文評(píng)閱教師能夠眼前一亮。因此，在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能照本宣科限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，應(yīng)該讓學(xué)生在作文寫作中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。此外，教師可以利用部分時(shí)間為學(xué)生播放有價(jià)值的紀(jì)錄片，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著、傳記等課外讀物，為今后作文寫作積累素材，提高學(xué)生的作文寫作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革深化需要充分結(jié)合新課改的發(fā)展要求，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行深入的研究和認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，深人培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文寫作中的創(chuàng)新性思維能力和寫作能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和想象能力，讓學(xué)生在日常寫作中不斷提高自身的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。