陳煒 楊嵐

摘要：汽車機械基礎(chǔ)課程是相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，引導(dǎo)學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。不同的汽車專業(yè)研究的方向不同，掌握的技術(shù)知識點也存在較大的差異性，教師一味地講解專業(yè)基礎(chǔ)課的知識，很有可能事倍功半，學生即使吸收了知識，對今后的發(fā)展也沒有較大的幫助。針對這一情況，在開展專業(yè)教學時，教師應(yīng)當挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的發(fā)展方向、企業(yè)的崗位需求等選擇內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學過程中，并為學生分享一些實際的案例，引導(dǎo)學生潛移默化地學習，掌握知識的實際應(yīng)用，奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課;專業(yè)教學;汽車機械

在相關(guān)的汽車專業(yè)中，都會開設(shè)汽車機械基礎(chǔ)這一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容廣泛，涉及到的知識面較為廣闊，為學生學習汽車相關(guān)的專業(yè)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。但是學生將更多的精力放在了專業(yè)課程的學習上，基礎(chǔ)課程的時間較少，學生的關(guān)注力度不足，影響了教學質(zhì)量。因此學?？梢詫I(yè)基礎(chǔ)課融入到專業(yè)教學中，結(jié)合學生所學的專業(yè)知識學習認識基礎(chǔ)內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，便于學生明確未來的發(fā)展方向。

一、挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系

汽車機械基礎(chǔ)課程主要講解了機械類的基礎(chǔ)知識，涉及到的范圍比較廣泛，對于某一專業(yè)的學生來說，知識點十分龐大，難以高效地吸收和應(yīng)用。因此教師決定采用有機融合的教學方法，將專業(yè)基礎(chǔ)課融入到專業(yè)教學中，明確學生所學的主要知識點，降低教學的難度。首先需要教師挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，可以從專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向、企業(yè)崗位要求等多個角度出發(fā)，明確學生未來就業(yè)中可能應(yīng)用到的知識和技術(shù)，然后選擇針對性的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在講解專業(yè)課程內(nèi)容時，可以輔助這些基礎(chǔ)知識進行學習，為學生的實踐課做好充足的準備。例如針對汽修專業(yè)，在講解螺紋旋向的知識時，可以將其融入于汽車輪胎螺栓的教學中，相融合之后帶領(lǐng)學生分析左輪螺栓和右輪螺栓，便于學生理解專業(yè)知識，提高課堂的教學效率。又或者在開展行星輪系教學時，學生已經(jīng)掌握了齒輪轉(zhuǎn)動等理論知識，教師可以挖掘行星輪系的知識的特點，然后將托森差速器在汽車上的具體應(yīng)用引入到課堂教學中，介紹它的結(jié)構(gòu)和工作原理，并引導(dǎo)學生聯(lián)系行星齒輪的結(jié)構(gòu)和工作原理，以此來加深學生的印象，提高學生的理解能力和認識水平，掌握知識在實際中的具體應(yīng)用。

二、汽車機械專業(yè)基礎(chǔ)課融入專業(yè)教學中的案例分析

本次課程教學以汽車結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計為主，汽車機械基礎(chǔ)所涉及到的是材料的應(yīng)用，主要包括材料力學、軸向拉伸和壓縮、圓軸、直梁和應(yīng)力等相關(guān)內(nèi)容。

（一）課程導(dǎo)入

在汽車的結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計課堂中，學生已經(jīng)掌握了結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計的一些理論知識，教師利用相關(guān)的軟件為學生演示結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個過程，在這一過程中涉及到材料應(yīng)用、應(yīng)力變化等各種內(nèi)容，因此教師可以借助這一課程內(nèi)容導(dǎo)入材料力學等的機械基礎(chǔ)理論知識。便于學生掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識之間的聯(lián)系，以及專業(yè)知識的實際應(yīng)用，以此培養(yǎng)學生的實際操作能力。

（二）教學實例

在結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計教學中，學生認識到汽車的機械設(shè)備中所應(yīng)用到的構(gòu)件在工作的過程中，需要承受載荷作用，從而產(chǎn)生了形變，嚴重的形變影響了構(gòu)件使用的安全性，因此在結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計時需要注意構(gòu)件的強度。教師為學生演示了汽車的傳動軸這一構(gòu)件，并演示了其工作的過程，很快便出現(xiàn)了斷裂的現(xiàn)象，這時教師可以詢問學生：仔細觀察傳動軸，分析它為何出現(xiàn)斷裂的情況。學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)傳動軸的直徑太小，承載載荷變大，構(gòu)件的強度不夠，導(dǎo)致斷裂?；诖私處熞肓藰?gòu)件強度這一基礎(chǔ)知識。

在載荷作用下，汽車的構(gòu)件會發(fā)生四種變形情況，主要包括軸向拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲。因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學中，教師可以利用實際的案例分析帶領(lǐng)學生認識這四種變形情況，以此變形帶來的后果，要求學生在設(shè)計時充分考慮到構(gòu)件在使用中的應(yīng)用因素，然后結(jié)合所學的知識自行設(shè)計。教師留給學生足夠的時間進行實踐，在這一過程中學生可以結(jié)合基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行考慮分析，設(shè)計完成之后，可以進行簡單的實驗測試構(gòu)件的強度和變形情況。并提交實驗報告，總結(jié)所學知識。經(jīng)過這一系列的教學，學生不僅掌握了一定的實踐能力，同時也積累了汽車機械基礎(chǔ)知識和構(gòu)件設(shè)計的知識，并認識到兩者之間的關(guān)聯(lián)性，提高對基礎(chǔ)知識學習的重視程度。

三、結(jié)語

總而言之，在實際的汽車專業(yè)教學中，一味地講述理論知識很容易降低學生的學習興趣，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，很有可能導(dǎo)致學生難以及時地吸收知識，影響了后續(xù)的發(fā)展。因此，只有實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的融合教學，并結(jié)合實際的案例分析，提高學生的理解能力，才能活躍課堂的氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性。在今后的教學中，可以采用這一方法完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學，幫助學生奠定一定的知識基礎(chǔ)，促進學生綜合能力的提升，同時也推動了課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建進程，完善人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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