陶艷艷

摘要：農(nóng)村教學(xué)受到越來越廣泛的關(guān)注，教師運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，而農(nóng)村教師是學(xué)生的主要負責(zé)人，教師優(yōu)秀與否直接決定學(xué)生是否能良好成長，本文即調(diào)查農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性的現(xiàn)狀，分析思考并提出相應(yīng)幾點建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)教師;教師專業(yè)性;現(xiàn)狀及思考

引言：

社會對于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的關(guān)注從未落下，希望身處農(nóng)村學(xué)校的教師能幫助學(xué)生更好的成長，教師是學(xué)生的重要負責(zé)人，提升教師思想觀念，革新教師的教學(xué)模式勢在必行。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為落后

新課程理念不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利“還”給學(xué)生，教學(xué)采用更優(yōu)秀的側(cè)面啟發(fā)式教育，充分利用學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生用更飽滿更熱情的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)，在教學(xué)上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)以及糾錯，而不是直接告訴學(xué)生答案，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，部分教師還無法有效了解新課程教學(xué)理念的內(nèi)涵，依舊在給學(xué)生單方面灌輸知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。當然，據(jù)調(diào)查了解，并非教師不想用引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是在側(cè)面啟發(fā)式教育中，產(chǎn)生的作用并不強烈，學(xué)生思維無法有效發(fā)散，教學(xué)效果反而不好，因此迫于無奈，教師才對學(xué)生采用直接講授的方式，試想一下，學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)某一知識點不能深入了解去請教教師，教師從側(cè)面啟發(fā)幫助學(xué)生理解，但學(xué)生遲遲不能理解，課時又有限制，很難把所有的教學(xué)時間花費在側(cè)面啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)上，因此，迫于無奈直接告訴了學(xué)生答案。

針對這種情況，筆者的觀念是在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”以及“教師傳授”兩種教學(xué)模式上，要把控好適用度，較為困難的知識可以由教師傳授，但較為簡單的還是需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不宜太過急躁，如果因為課時問題而放棄“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，對學(xué)生積極性也是一種打擊，而且要采用更科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)教學(xué)，這一點將在下文更詳細說明。

（二）青年教師與年長教師教學(xué)理念未融合

農(nóng)村中學(xué)以往是年長教師為主，隨著青年教師的不斷增加，兩者趨于平衡，本應(yīng)該相互借鑒，共同進步才對，但現(xiàn)實情況是青年教師和年長教師因為教學(xué)理念存在一定差異，沒有做好教研工作，相互借鑒力度不足，青年教師的教學(xué)不夠成熟，年長教師的教學(xué)創(chuàng)新性不足，如何讓兩者有效結(jié)合，共同進步，是需要思考的問題之一。

（三）教學(xué)資源缺乏，且不善利用

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，且取得了良好的教育效果，就數(shù)學(xué)課程來說，具有非常強的抽象性與邏輯性，單純靠板書和課本很難對學(xué)生說明知識點的本質(zhì)以及知識點之間的聯(lián)系，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，具有非常強的作用，這一點可以從硬件和軟件兩方面分析，農(nóng)村教育條件落后是實事，國家在持續(xù)加大建設(shè)，確?；A(chǔ)教學(xué)環(huán)境，這一點相信未來會有改善，而軟件的應(yīng)用體現(xiàn)在教師從網(wǎng)絡(luò)或教育平臺篩選制作教材的能力，這一點仍有待提高，尤其是對于年長教師而言，因為不善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法再進一步突破。

二、針對現(xiàn)存問題的幾點思考

（一）主動與被動的關(guān)系

首先需要明確的是，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中采取以下方式：1.將提問內(nèi)容分層，循序漸進題為;2.將知識點簡單劃分，較難的知識點分組鉆研;3.注重課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對知識有一定了解，課堂思考更有效率;4.注重知識點的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生構(gòu)建知識點框架;5.為學(xué)生提供實物，將抽象化的知識具體化，例如“勾股定理”學(xué)習(xí)中，為學(xué)生準備直角三角形紙片，學(xué)生自主測量;6.從學(xué)生的興趣出發(fā)，例如學(xué)生喜歡打籃球，適時設(shè)計拋物線問題。尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)會更有效率。

（二）青年教師與年長教師多合作

成立教研組，頒布硬性規(guī)定，讓青年教師和年長教師組隊，成立互幫互助小組，從考察單人教研成果改成考察小組教研成果，讓教師在各自的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，例如年長教師在教學(xué)經(jīng)驗上有獨到之處，青年教師在課程導(dǎo)入階段更優(yōu)秀，通過教研活動以及日常相處，讓教師團隊能夠取長補短，共同進步，學(xué)校要加強這方面的建設(shè)。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用

在硬件方面，農(nóng)村學(xué)校和教育部溝通，爭取學(xué)校信息技術(shù)硬件，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供基礎(chǔ)，教師方面，要提高自身在教育平臺搜集和制作教學(xué)課件的能力，以及運用的能力，改進教學(xué)方法，在這方面，青年教師的成長速度遠快于年長教師，兩者要相互幫助，采用集體備課的方式，做好教學(xué)課件制作與使用環(huán)節(jié)，如有條件，可開展多校聯(lián)合開展線上公開課教育，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動，透過一層薄薄的屏幕，讓農(nóng)村學(xué)生感受城市學(xué)校先進的教育，這也是教師成長的過程。

三、結(jié)束語

農(nóng)村中學(xué)的教育確實存在一定問題，要正視這些問題不能逃避，面對問題分析其成因，及時解決問題，進而為農(nóng)村學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]趙芳芳.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（18）：155-155.