樊磊

在后疫情時(shí)代，線上線下的教學(xué)融合將成為學(xué)校的新常態(tài)，學(xué)科教師應(yīng)如何面對(duì)挑戰(zhàn)、充分發(fā)揮線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？因工作需要，我在疫情期間進(jìn)行了大量線上教學(xué)與培訓(xùn)的實(shí)踐，獲得了很多第一手?jǐn)?shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此與大家分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

對(duì)課程目標(biāo)的準(zhǔn)確把握是第一位的。教師在設(shè)計(jì)課程各個(gè)環(huán)節(jié)或活動(dòng)中一定注意不要偏離課程目標(biāo)。線上課堂的學(xué)生個(gè)體活動(dòng)要盡量簡(jiǎn)單、直接、簡(jiǎn)短，次數(shù)不宜過(guò)多，防止教學(xué)被過(guò)多環(huán)節(jié)打斷。盡量少用個(gè)體的屏幕畫面或視頻資源，防止分散學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，特別要避免為了使用平臺(tái)的某種技術(shù)（功能）而加入不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師和學(xué)生在線上課之前要熟悉教學(xué)平臺(tái)，做好意外情況的備案。在融合教學(xué)中，教師能熟練使用線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)于課程不被各種意外情況干擾非常關(guān)鍵。如在網(wǎng)絡(luò)中斷時(shí)能利用課程微信群及時(shí)保持和學(xué)生們的溝通、發(fā)放臨時(shí)學(xué)習(xí)文檔等。

學(xué)科教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用線上協(xié)作文檔工具來(lái)準(zhǔn)備教案和課程文檔。教師在開(kāi)展融合教學(xué)中需要頻繁地在線上平臺(tái)和線下環(huán)境之間切換，此時(shí)，教學(xué)文檔的撰寫較單一的線上或線下場(chǎng)景要更復(fù)雜，也需要某種程度的“版本控制”。建議教師逐漸掌握一種主流的協(xié)作文檔寫作工具，如Markdown文檔，這類文檔不僅可以輕松將各種學(xué)科工具直接嵌入文檔中，而且能動(dòng)態(tài)地還原工具的所有功能。此外，可以利用插件來(lái)進(jìn)行不同格式文檔的轉(zhuǎn)換，甚至直接產(chǎn)生類似PPT一樣的教學(xué)呈現(xiàn)格式。因此，掌握這類交互式在線協(xié)作文檔的寫作技巧，有利于線上、線下教學(xué)資源的共享和學(xué)生的參與及互動(dòng)，對(duì)于學(xué)科教師開(kāi)設(shè)線上線下融合課程非常有幫助。

選擇最簡(jiǎn)單的適配線上教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)平臺(tái)的種類很多，但其教學(xué)功能其實(shí)相差并不多，各種平臺(tái)的差異主要在于教學(xué)管理功能方面。最好選擇那些對(duì)網(wǎng)絡(luò)并發(fā)訪問(wèn)要求很低的平臺(tái)。我在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來(lái)選擇平臺(tái)，如針對(duì)普通教學(xué)班（30人左右）的線上課程中使用騰訊課堂，在少于10人的小班（研究生課）中使用騰訊會(huì)議，而在直播課堂或者學(xué)員人數(shù)較多的場(chǎng)合，則同時(shí)開(kāi)通多個(gè)轉(zhuǎn)播平臺(tái)等等。

選擇一款線上板書(shū)模擬工具。盡管線上課堂以在線教學(xué)文檔為主，但有時(shí)板書(shū)隨手注解也是不可缺少的。建議教師在線上課的時(shí)候配備一款簡(jiǎn)易書(shū)寫工具，功能不必求全。

作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院