郭葦

【摘要】正確規(guī)范地書寫漢字，是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。無論是語文寫作、閱讀還是日常生活，都離不開漢字。針對小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用形象化的富有童趣的教學(xué)方式教寫漢字，把枯燥的寫字課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒诱n，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)寫字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】形象化教學(xué);寫字教學(xué)

寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，為了引領(lǐng)學(xué)生寫好漢字，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，把漢字變得生動，把形式單一的課堂變成多樣化的學(xué)習(xí)樂園?！秾W(xué)記》中曾論“善教者，使人繼其志”，明確了善教的重要性，正所謂“善教者，師逸而功倍;不善教者，師勤而功半”，教師要學(xué)會調(diào)動課堂氣氛，運(yùn)用巧妙的語言使課堂生動形象化，才能使教學(xué)事半功倍。對于小學(xué)生特別是低年級學(xué)生來說，結(jié)合他們的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，主要當(dāng)以形象化教學(xué)為主。教學(xué)語言生動形象，適當(dāng)?shù)男』顒雍托∮螒蛟鎏韺W(xué)習(xí)趣味，才能使教學(xué)更加通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使每個字的一筆一劃在腦海里記憶猶新。

那么如何進(jìn)行形象化教學(xué)？如何在枯燥的課堂環(huán)境中營造出有趣愉悅的氛圍？筆者認(rèn)為，通過恰當(dāng)?shù)谋扔?，結(jié)合日常生活和童趣故事等，解剖每個字的一筆一劃，解析字體的含義，把枯燥不易理解的內(nèi)容變得妙趣橫生，寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)中華漢字的美。

一、利用筆畫形似的特征引導(dǎo)學(xué)習(xí)

漢字是由筆劃組成的，幾個筆劃也可以組成新的偏旁，每個筆畫和偏旁都有它們的含義特點(diǎn)，我們可以與生活中的事物緊密聯(lián)系起來。如，“丶”形似水滴，偏旁“氵”為三點(diǎn)水，一般有這個偏旁的字眼幾乎都跟水有關(guān)，例如，“海”“江”“河”等;如“|”形似萬年樹木，筆直而威武，“木”“山”字便有這一筆劃組成。又例如，“手”字中的彎鉤，很多學(xué)生會把彎鉤錯寫成了豎鉤，可以讓學(xué)生們把雙手放下并放輕松，觀察一下自己的小手指，是直直的嗎？不是的，小手指放松的情況下，手指都是微微彎曲的。通過通俗的講解和學(xué)生們對事物的認(rèn)知，學(xué)生更容易理解，并糾正錯誤，不斷進(jìn)步。

小學(xué)階段是學(xué)生們成長認(rèn)知的過程，用利用形象、形似的特征引導(dǎo)寫字，學(xué)生們更容易接受。孔子曾說的“因材施教”，正是這樣根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力去采用針對性的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用。

二、運(yùn)用比喻手法結(jié)合小故事引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在日常寫字過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多形狀相似的字眼，區(qū)別也許在于一個

筆劃，或者是一點(diǎn)一撇一勾，而學(xué)生們就容易在書寫中混淆了這些形似字。為了幫助學(xué)生區(qū)分開各類形似字，我們可以采用比喻手法結(jié)合小故事引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如，“猴”和“候”這兩個字，我們把它們中間的筆劃一豎比喻成金箍棒：“猴子”孫悟空有一根金箍棒，孫悟空打妖精的時候才會把金箍棒拿出來，平時都會把金箍棒收到耳朵里面，所以平時是看不到金箍棒的，我們就要把這一豎隱藏起來;孫悟空抓妖的威名家喻戶曉，讓妖精們聞風(fēng)喪膽避之不及，那么悟空要去抓拿妖精的時候，他就會拿出威力無比的金箍棒悄悄地“等候”在妖精的容身之所附近，等待妖精的出現(xiàn)，所以等候的“候”字中間會有一豎，而“等候”跟時間有關(guān)，像“時候”“氣候”都跟時間有關(guān)，所以都用這個字來組成詞語。

我們還可以結(jié)合名人故事，如，著名書法家王羲之喜愛養(yǎng)鵝，他喜歡觀察鵝的體態(tài)、行走、游泳等姿勢，從中體會出書法運(yùn)筆的奧妙。我們在講“乙”字時，利用多媒體播放天鵝游泳的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察在水面慢慢游動的天鵝，“乙”字上部分的一橫就如同天鵝的頭部，然后下面是長長的彎彎的脖子，然后便是身體。天鵝在游動過程中，形態(tài)優(yōu)美、動作優(yōu)雅，所以寫這個字時特別要注意彎度，要彎得像天鵝一樣優(yōu)雅，才顯得字體規(guī)范好看。

諸如此類的比喻，可以結(jié)合童話故事或名人故事，在學(xué)生們感興趣的故事中，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，使?jié)h字在學(xué)生的腦海里鮮活了起來，在日后的書寫當(dāng)中更加富有感情且認(rèn)真用心。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，組成形近字加深記憶

生活每天都在進(jìn)行，聯(lián)系生活中大大小小的事情都可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)。組成多個形近字引導(dǎo)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，不僅讓學(xué)習(xí)變得更通俗易懂，而且能讓學(xué)生在日常生活中看到某種事物或做某件事情的時候，也會聯(lián)想到相應(yīng)的字詞，如此起到了加深記憶的作用。

比如，區(qū)分“今”和“令”：“今”天剛開始，還“沒有一點(diǎn)”任務(wù)，所以今天的“今”沒有一點(diǎn)?！坝辛艘稽c(diǎn)”任務(wù)就得聽命令，所以命令的“令”有一點(diǎn)。再比如“渴”和“喝”的區(qū)別：渴了要喝水，就需要有三點(diǎn)水，喝水要張口，所以它就有口字旁。

在日常備課當(dāng)中，教師可以多想幾組形近字聯(lián)系生活實(shí)際，再在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去思考每個字的含義并聯(lián)系生活小事，讓同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法。同時，教師也說出自己的想法，在師生互動中形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生輕松學(xué)字。

四、謎語卡片猜字小游戲，邊玩邊練字

在課堂上建立了對漢字的初步教學(xué)后，為了鞏固學(xué)生對漢字的認(rèn)知，可以在課上組織小段謎語猜字游戲。猜字謎語有很多，我們可以從字體的每個筆劃和組成部分入手，例如，“兩人橋上走——叢”、“一月一日非今日——明”、“十張口，一顆心——思”等。把謎語做成一些小卡片，讓同學(xué)們抽取一張卡片，組隊思考，然后由隊長在上面寫上猜到的字，邊寫邊講解他們自己思考的過程。

謎語猜字游戲激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，有效地提高學(xué)生的自主思考能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時，教師積極鼓勵學(xué)生上臺講解，當(dāng)學(xué)生在講臺上展現(xiàn)自己的思維能力時，不僅滿足了自己的表現(xiàn)欲，還得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞，使他們在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中感到驕傲自豪，成為前行的無限動力。

五、用形象化的身體語言來“寫字”

有一些漢字或偏旁筆劃可以用身體來“書寫”，如，“十”字，人雙腿并攏昂首挺胸，雙手張開伸直，即形成了一個“十”字;如，“豎彎鉤”這個筆劃，人坐在地上，挺直腰桿，左手自然垂下，右手斜斜向上伸直，勾起雙腳尖，即形成了“豎彎鉤”，若左手向斜后方伸直，則形成了“七”字……

課堂上教師可以組織同學(xué)們做個身體猜字小游戲。教師在課前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下課堂上即將學(xué)習(xí)的生字，在課堂上教師先做一套“寫字體操”演示給同學(xué)們?nèi)绾斡蒙眢w“寫字”，演示完畢后選幾個學(xué)生分為兩隊，每隊學(xué)生分派出兩組隊員，一組負(fù)責(zé)用身體“寫字”，一組負(fù)責(zé)猜字，兩組隊員需要互相配合在規(guī)定的時間內(nèi)猜出對應(yīng)的字并寫在黑板上，正確率較高的一隊獲勝。教師在游戲過程中，多加引導(dǎo)和鼓勵，并在一方勝出后給予一點(diǎn)小禮物作為獎勵。

用學(xué)生們喜聞樂見的趣味活動讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，化枯燥為樂趣，化壓力為動力，不失為一種教學(xué)好方法。

六、形象化語言運(yùn)用到寫字評比中

評比環(huán)節(jié)是教師們?nèi)菀缀鲆暤种陵P(guān)重要的后續(xù)環(huán)節(jié)，教師們?nèi)绾吻擅钚蜗蟮卦u價學(xué)生的字體，對學(xué)生糾正錯誤和不斷進(jìn)步起著重大的影響。倘若學(xué)生字體寫得不好，教師給予類似“你寫的字怎么這么丑”的直接諷刺性的評價，可能會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們在批改寫字作業(yè)時，可以運(yùn)用學(xué)生所容易接受的形象化語言替代過于直接的傷人的語言，例如，當(dāng)字體太寬的時候，試試這樣評價：“這個字有點(diǎn)胖胖的，要是給它減減肥就更可愛了”;當(dāng)字體筆劃寫得彎曲，像“木”字中的一豎，我們可以這樣評價：“參天大樹威武聳立，要是它再挺直腰桿就會更加帥氣”。

小學(xué)時期正處于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的階段，作為教師，要給予他們多一點(diǎn)贊揚(yáng)和鼓勵，少一點(diǎn)批評，用他們易于接受的語言去溝通引導(dǎo)，才能使教育恰到好處地發(fā)揮效果。

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師。”因此，采取學(xué)生們喜聞樂見的方式來教學(xué)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。我們在小學(xué)寫字教學(xué)中，多采用形象化教學(xué)，從書本出發(fā)，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)漢字，領(lǐng)悟漢字的美，讓寫字課堂妙趣橫生。