石偉

摘要：隨著人工智能發(fā)展迅速，世界各國紛紛出臺新的政策搶占人工智能發(fā)展的制高點(diǎn)，在這種新的形勢下研究人工智能對人類社會的影響則顯得十分重要。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的復(fù)合型人才，已然成為當(dāng)下大中專學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的必要條件，在學(xué)好人工智能技術(shù)的同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)道德就顯得尤為重要。首先介紹提升人工智能職業(yè)素養(yǎng)的必要性，進(jìn)而提出其影響因素，最后提出提升人工智能職業(yè)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：人工智能;職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)道德

1???? 引言

“人工智能”一詞最初是在1956年Dartmouth學(xué)會上提出的。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。它誕生于信息技術(shù)革命以后的信息時(shí)代，是一門通過對智能進(jìn)行解析，探尋智能的本質(zhì)的技術(shù)。這門技術(shù)學(xué)科依賴于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。人工智能研究領(lǐng)域包括語音識別、圖像識別、智能機(jī)器人和自動駕駛等，其研究領(lǐng)域十分廣泛，涉及到人類社會中的諸多方面[1]。是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展最快，最具前瞻性的一門學(xué)科之一。

職業(yè)素養(yǎng)是每一個(gè)大中專學(xué)生所應(yīng)該具備的品德素質(zhì)。它包含專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面。其中隱性素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，這些特點(diǎn)并不是體現(xiàn)在一個(gè)人成績上，卻是一個(gè)人從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。從學(xué)生的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提;從用人單位的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素[2]。

基于以上兩個(gè)方面，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，提升大學(xué)生在人工智能方面下的職業(yè)素養(yǎng)是十分有必要的，不但可以提高大學(xué)生本身個(gè)人素質(zhì)，對于用人單位，社會發(fā)展都是有重要意義的。

2???? 提升人工智能職業(yè)素養(yǎng)的必要性

人類即將面臨人工智能社會的巨大挑戰(zhàn)，人工智能作為影響社會方方面面的顛覆性技術(shù)，會對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，學(xué)生在日常生活、實(shí)踐學(xué)習(xí)、娛樂交際等社會活動中，隨時(shí)處于人工智能系統(tǒng)與產(chǎn)品的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用翻譯，計(jì)算等人工智能軟件，智能在線學(xué)習(xí)平臺，在智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的幫助與引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等學(xué)習(xí)活動[3]。在未來，人工智能的應(yīng)用難以準(zhǔn)確推斷。人工智能將使許多現(xiàn)有職業(yè)消失，再造許多新職業(yè)，人工智能勢必對醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科人才的知識與技能提出新要求，甚至改造這些學(xué)科，形成人才培養(yǎng)新體系[4]。社會大眾面對人工智能對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、法律、社會倫理、社會治理等方面的綜合沖擊，由于認(rèn)知的不同，表現(xiàn)出新鮮、好奇、激動、渴望、恐懼、排斥、對抗等復(fù)雜的心理活動。而現(xiàn)在的大學(xué)生與人工智能接觸最為密切，必須適應(yīng)智能社會的學(xué)習(xí)、生活與工作環(huán)境。所以，提升高校生人工智能職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生了解人工智能技術(shù)特性和應(yīng)用范圍，工程師開發(fā)新設(shè)備的設(shè)計(jì)過程，以及技術(shù)如何影響人類與社會等，顯得十分迫切。

3???? 影響人工智能職業(yè)素養(yǎng)的因素

當(dāng)今社會，人工智能與人類社會的結(jié)合日趨緊密，其影響無處不在。隨著人工智能產(chǎn)品在日常生活中的增加，由此產(chǎn)生的人工智能在人類社會中的影響力越來越大。

（1）???? 思維方式的影響

人工智能帶來生活水平和學(xué)習(xí)條件的提升，如各種購物、聊天、翻譯、計(jì)算等軟件的開發(fā)。人工智能在工作和學(xué)習(xí)上的替代作用造成大學(xué)生更少去思考，造成其思維局限性，從某些方面來說這也促成學(xué)生不主動思考，過度依賴于人工智能技術(shù)的發(fā)展[5]。但人工智能的出現(xiàn)，也使得人們擴(kuò)大了大學(xué)生自身的認(rèn)知范圍，一定程度上改變了大學(xué)生已有的認(rèn)知模式，智能機(jī)器也參與到了我們的思維活動中。

（2）???? 缺乏完善的政治體制

面對人工智能政治體制不夠完善的情況，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也受到一定的影響。因其發(fā)展的不確定性，而且發(fā)展速度快，其中定然存在一些與已有思想不同的情況發(fā)生。所以，在應(yīng)用人工智能技術(shù)前，大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)考慮它對自身，對人文倫理，對政治的影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能需要符合國家發(fā)展道路，符合政治體制，有一個(gè)強(qiáng)的政府領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)基于支持領(lǐng)導(dǎo)，使人工智能呈現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。

（3）???? 社會客觀因素

從主體條件考慮，無論如何對人工智能研究都是不可能脫離社會的主體，人工智能的發(fā)展是要服務(wù)于人類的，但是受到很多客觀因素的局限。一個(gè)新興技術(shù)的開始階段是很難判斷其發(fā)展的，從新的科技革命趨向和全世界對人工智能的重視程度來看，人工智能發(fā)展以為必然，那么對人工智能加以限制就成為了必然選擇。我更應(yīng)正確面對，從其他方面加以限制。人工智能作為現(xiàn)階段對于我們?nèi)祟悂碚f是最重要的科學(xué)之一，當(dāng)我們?nèi)〉贸删瓦M(jìn)展時(shí)，更應(yīng)及時(shí)反思做出調(diào)整，是否符合時(shí)代發(fā)展，而非超出人類生活，所能控制的技術(shù)。

4???? 人工智能職業(yè)素養(yǎng)提升方法

（1）???? 培養(yǎng)學(xué)生對人工智能正確的認(rèn)識

高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己跨界學(xué)習(xí)的能力，讓自己成為一個(gè)多方面人才，提升自己的獨(dú)特性、不可替代性，同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意能力。在選擇行業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)要盡可能避免那些以簡單勞動、體力勞動為主的工作，這些工作將首當(dāng)其沖受到人工智能的沖擊。正確理解認(rèn)識人工智能所能帶給我們的機(jī)遇和轉(zhuǎn)機(jī)，以及人工智能所帶給我們的危機(jī)。

（2）???? 完善課程體系

堅(jiān)定進(jìn)行學(xué)校的教育教學(xué)改革，將職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)及教育教學(xué)實(shí)踐活動中。重新審視學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)以及教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。探索如何讓知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，讓知識形成為智慧，因?yàn)橹挥心切┠艹蔀樗仞B(yǎng)或智慧的知識才是有力量的。整體優(yōu)化學(xué)校將國家課程校本化后的課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施及評價(jià)策略，構(gòu)建了具有學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系和課堂教學(xué)規(guī)范[6]。

（3）???? 提高授課教師職業(yè)素養(yǎng)

提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，強(qiáng)化教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。就學(xué)科教學(xué)而言，教學(xué)不僅僅是單向的知識輸出，也是教師自身職業(yè)素養(yǎng)的展露與體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)的過程中自然而然流露出來的思想品德、風(fēng)貌作風(fēng)、學(xué)識才能、言談舉止、待人接物等等無不潛移默化地影響著學(xué)生們。

（4）???? 注重學(xué)生綜合發(fā)展

從本質(zhì)上來講，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能是一種現(xiàn)代工具，相比較人工智能的有限“智能”，高校更應(yīng)注重培養(yǎng)智慧型人才。不單單只是會應(yīng)用人工智能，而是實(shí)際掌握了解，能自我運(yùn)用人工智能技術(shù)。人工智能在情感、倫理方面的局限也提示高校在智能人才培養(yǎng)過程中仍要對德育工作給足夠的重視，堅(jiān)持學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的智慧型價(jià)值導(dǎo)向[7]。

（5）???? 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。大部分學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)，只適應(yīng)應(yīng)試教育，缺少創(chuàng)新意識、缺乏理性思維，無法適應(yīng)創(chuàng)新性工作。高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。拓寬學(xué)生知識視野、文化深度、理論高度來提高職業(yè)素養(yǎng)。

（6）???? 加強(qiáng)校企合作

對于學(xué)生智能素養(yǎng)的培育，學(xué)校教育畢竟也有其局限性，僅靠學(xué)校自身難以提供完善的人工智能職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)校培育學(xué)生智能素養(yǎng)很可能滯留于表層的知識灌輸，這對構(gòu)筑知能情意多維復(fù)合結(jié)構(gòu)體的智能素養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是不利的[8]。鑒于此，為更有效地培育學(xué)生智能素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)與人工智能相關(guān)企業(yè)攜手合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同探索學(xué)生智能素養(yǎng)培育的有效路徑，積極構(gòu)建有效的校企合作模式。學(xué)生能提前接觸工作環(huán)境，了解職業(yè)性質(zhì)，有助于更好認(rèn)識人工智能下的職業(yè)素養(yǎng)。

5???? 結(jié)論

在介紹人工智能職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過對提升人工智能職業(yè)素養(yǎng)必要性及影響因素的分析，得出高校生的人工智能職業(yè)素養(yǎng)提升方法。從培養(yǎng)學(xué)生對人工智能正確的認(rèn)識、完善課程體系、提高授課教師職業(yè)素養(yǎng)、注重學(xué)生綜合發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識和校企合作六個(gè)方面進(jìn)行分析闡述。可以得出提升高校生在人工智能方面的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)是高校教育不可或缺的一部分。

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