高月

【摘? 要】目前，小學生減負正在深入推行，小學數(shù)學教師對于課后作業(yè)的多少也需要加以控制。對于小學生而言，主要是認識和接觸數(shù)學，學習的內(nèi)容并不會太難理解，小學生只需要學習淺顯的數(shù)學知識就可以了，為以后的數(shù)學學習打好基礎。對于農(nóng)村學生而言，學生的學習熱情非常高漲，教師可以根據(jù)實際情況為學生布置作業(yè)。小學數(shù)學教師可以通過讓作業(yè)聯(lián)系實際生活、創(chuàng)新作業(yè)布置方式、注重小組合作模式的應用等方式設計作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】肩負背景，小學數(shù)學、非書面作業(yè)、研究策略

對于小學生來說，他們的年紀還小，減負是為了減輕學生的學習壓力，讓他們能夠在快樂中輕松地學習，引起學生的學習興趣。農(nóng)村小學數(shù)學教師要精心設計非書面作業(yè)，讓學生既能夠?qū)W習好課本知識，又能激發(fā)起學生學習數(shù)學的信心和樂趣。此外，小學數(shù)學教師還要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，改變狂刷題模式，減輕學生的作業(yè)壓力。

一、小學數(shù)學非書面作業(yè)的意義

其實，在小學生這個年紀，不管是好奇心還是好玩心都會比較重，對于枯燥無味的學習很難提起興趣，因此讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣是非常重要的。非書面作業(yè)在很大程度上提高了學生主動學習數(shù)學的積極性，還能讓學生在學習數(shù)學的過程中更加快樂。如果小學數(shù)學作業(yè)僅限于書面作業(yè)，僅僅過分強調(diào)課本知識，忽略了學生的實踐動手能力，這樣學生很可能只會死做題，不懂得變通，也不懂得如何運用好學習過的知識點。小學數(shù)學教師要預先設計一些實操作業(yè)，讓學生自己動手，加強實踐能力。而且，實踐活動也更能夠引起學生的思考，也是鍛煉了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、與他人合作的能力。學習數(shù)學重在理解，而不是簡單的去背誦，如果把所有的時間都花在背概念，學習數(shù)學就無法真正達到想要的結(jié)果。如果小學數(shù)學教師布置非書面作業(yè)，學生就可以充分利用非書面作業(yè)來鍛煉自己的不斷提升自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

二、密切作業(yè)與實際生活的聯(lián)系，增強作業(yè)的應用性

小學數(shù)學其實學習起來并不是非常難，但是有一些概念可能會比較抽象和復雜，小學生難以理解，很可能就失去了學習數(shù)學的信心和樂趣。因此，小學數(shù)學教師要將復雜抽象的概念與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解課本知識點，讓學生更快地掌握重難點，也更好地完成作業(yè)。

舉個例子來說，在學習《時、分、秒》之后，小學數(shù)學教師一般都會布置作業(yè)，教師可以讓學生回家觀察時鐘，讓學生仔細看時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動速度，更好地去理解一秒鐘、一分鐘、一個小時到底有多久，它們間的換算又是怎樣的。這樣，學生就能夠更清楚地理解時、分、秒的概念，更好地完成作業(yè)。

正如上例，小學數(shù)學教師可以布置一項觀察時針的作業(yè)，既能夠幫助學生學習時、分、秒的概念，又能夠提高學生自身的觀察力，讓學生更加細心。如果，非書面作業(yè)能夠與實際生活聯(lián)系起來，讓學生更清楚明了地去理解知識點。學生還可以在身邊發(fā)生的事物中學習數(shù)學，樹立起學生學習數(shù)學的信心。

三、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學生學習熱情

如果所有的作業(yè)都只是以書面形式展開，學生很難有學習和完成作業(yè)的欲望，也就想著如何快速地完成這些作業(yè)任務。長期以往下去，學生學習的效果也會大幅下降，數(shù)學課堂和作業(yè)也就無法實現(xiàn)其真正的價值。小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生更加主動地去參與作業(yè)中，快樂地完成作業(yè)。

舉個例子來說，小學數(shù)學教師可以在學習完《長方體和正方體》之后，把正方體和長方體的展開圖給學生展示，讓學生回家后自己動手制作一個長方體和一個正方體，這樣就能夠讓學生對正方體和長方體有更清楚地了解。

正如上例，小學數(shù)學教師讓學生自主動手制作模型，不僅能夠幫助學生增強對正方體和長方體的認知，還能夠幫助學生鍛煉自身的動手能力，讓學生有更多展現(xiàn)自己的機會和方式，讓學生感受到輕松、自由的課堂氛圍。因此，對于小學數(shù)學教師而言，要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，合理布置非書面作業(yè)的量，提高小學生學習數(shù)學的積極性，提高小學數(shù)學課堂和作業(yè)的質(zhì)量。

四、考慮學生的特點，小組合作模式

每個學生的性格、愛好都可能是不一樣的，對于數(shù)學的喜愛程度和擅長度也不一樣，所有學生都一視同仁，無差別地去對待可能達不到很好的課堂效果。小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的特點進行分組完成作業(yè)，讓學生能夠從小組其他同學身上學習到自己沒有的，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

舉個例子來說，小學數(shù)學教師在學習完《統(tǒng)計》這一章節(jié)后，將學生分為幾個小組，小組成員要拋硬幣記錄正面的概率是多少，反面的概率是多少?？梢宰寖蓚€同學拋硬幣，兩個同學分別記錄，然后根據(jù)登記的數(shù)字來計算拋到正面的概率是多少，反面的概率是多少，然后在課上與同學分享，看大家的差異大不大。

正如上例，小學數(shù)學教師在設計作業(yè)時，不僅考慮學生個人完成能力，還可以組織小組活動，讓積極的同學帶動比較內(nèi)斂的同學參與數(shù)學課堂，讓數(shù)學成績比較好的同學帶動數(shù)學成績暫時比較差的同學。這樣就能夠營造積極活躍的課堂氛圍，還能夠發(fā)揮出非書面作業(yè)的價值。因此，小學數(shù)學教師可以適度下達一些小組作業(yè)，加強學生間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的團隊意識。

五、總結(jié)

小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新和發(fā)展非書面作業(yè)的形式，實現(xiàn)非書面作業(yè)的價值，打好基礎。此外，小學數(shù)學教師也要適度減少書面作業(yè)量，減輕學生的學習壓力和作業(yè)壓力，給學生創(chuàng)造一個比較輕松快樂的學習氛圍，讓學生能夠做到學習玩樂兩不誤，鞏固小學生的基礎知識點。還要充分發(fā)揮出非書面作業(yè)的作用，合理設計非書面作業(yè)。

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