摘要：在微課制作過程中，圖像和聲音若處理不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件中花哨的背景、重點(diǎn)不突出的排版會(huì)影響學(xué)生的注意力;邏輯性不強(qiáng)的講解、與授課內(nèi)容無關(guān)的話語、雜音等，會(huì)使學(xué)生不能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)捕捉到重點(diǎn)信息。本文從課件的使用對(duì)象、課件的版面排布、聲音的錄制處理等詳細(xì)地闡述了微課在制作過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：微課;版面;聲音處理

微課的制作包括選題、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、錄制微課、后期加工等過程。微課是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，因此從課件的頁數(shù)上講，微課的課件頁數(shù)要比普通課件的頁數(shù)少，但從課件的整體制作過程來看，兩者差異不大。一份制作精美、編排合理的課件將有助于提高學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合自己的觀察與學(xué)習(xí)，總結(jié)出以下制作微課的經(jīng)驗(yàn)。

一、以學(xué)生為中心制作課件

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，加以制作的課程軟件。從教師的角度看，課件是用來傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的載體;從學(xué)生的角度看，課件則是獲取并思考學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的載體。教師制作課件的最終目的，是要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，一份好的課件應(yīng)該是從學(xué)生的角度看待問題，圍繞學(xué)生進(jìn)行制作的課件。

在新課講授過程中，常會(huì)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，教師覺得要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容有很多，于是習(xí)慣性地把大段的文字粘貼在課件中。結(jié)果是，學(xué)生一邊閱讀課件中的文字要使用大腦的視覺信息通道，一邊聽教師講課則要使用大腦的聽覺信息通道，這兩個(gè)通道在工作繁忙時(shí)會(huì)相互干擾，影響正確率，最終學(xué)生可能既沒有沒看明白，也沒有聽清楚。這個(gè)簡(jiǎn)單的例子告訴我們，全是文字的課件，其信息冗雜，在視覺展示上很壓抑。因此，要避免從教師的視角制作課件，而應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)大段的文字信息進(jìn)行適當(dāng)分類，合理排版，以視覺友好的形式呈現(xiàn)出來。課件的版面應(yīng)該干凈，整體布局和風(fēng)格要協(xié)調(diào)，并具層次性地呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生跟著教師的思路一步一步地參與學(xué)習(xí)。

二、課件版面排版要清晰

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是要給觀看者帶來視覺上的舒適感受，并能從中習(xí)得重要知識(shí)內(nèi)容，故其課件的制作是十分講究的。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.拆頁。微課課件的一個(gè)版面一般控制在50字以內(nèi)，以觀感占比少于2/3為宜。這就要求教師對(duì)授課的內(nèi)容要做出適當(dāng)?shù)娜∩幔瑒h除多余的不重要的內(nèi)容。但是有些內(nèi)容比較重要不能刪除，放在同一個(gè)版面中又會(huì)顯得臃腫，這時(shí)可以采用拆頁的方法進(jìn)行處理。拆頁是將一個(gè)內(nèi)容拆分成多個(gè)版面進(jìn)行顯示。其原則是按照邏輯順序進(jìn)行拆分，即按照文字信息的關(guān)聯(lián)程度拆分，將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容放在同一個(gè)版面中。

2.做動(dòng)畫。當(dāng)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容信息數(shù)量較多，采用拆頁的方法不好實(shí)施時(shí)，可以考慮做成動(dòng)畫。通過動(dòng)畫分批次顯示這些內(nèi)容信息，會(huì)更有條理，觀感上也比較舒適。

3.分組。按照親密性原則，對(duì)原本大段的文字進(jìn)行分組，也就是將關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容信息放在一起。再根據(jù)各組的內(nèi)容信息提煉出關(guān)鍵字詞作為小標(biāo)題，以此讓每組的內(nèi)容信息更加明確，閱讀起來更加舒適，并有利于學(xué)生記住知識(shí)。

4.去除裝飾、大色塊和背景。部分教師喜歡在課件中使用大面積的色塊，殊不知這些花哨的裝飾影響了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)去除過多的裝飾、去除大色塊、去除具干擾性的背景。在實(shí)際操作中應(yīng)該選擇純凈的底板色，如白色、黑色、黑板綠色、羊皮紙色等。文字與底板要保持較高的對(duì)比度，色差要很明顯。添加入版面的裝飾不應(yīng)隨心所欲，而應(yīng)與標(biāo)題內(nèi)容具有相關(guān)性。

5.留白。留白常見于中國(guó)書畫藝術(shù)作品之中，是中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，指為使整個(gè)作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。留白可以減少頁面的壓迫感，讓主體更加突出。在課件的制作過程中，可以通過精簡(jiǎn)文字，減少內(nèi)容信息，縮小主體的面積，讓周圍的面積增大，從而增強(qiáng)空間感來實(shí)現(xiàn)留白。

6.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)課件中整段文字都用相同的顏色進(jìn)行標(biāo)注時(shí)，給人的視覺效果是一眼看不到重點(diǎn)。因此，在制作課件時(shí)應(yīng)只強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，而不是標(biāo)注關(guān)鍵句。可以通過改變版面內(nèi)容的字體、字號(hào)、粗細(xì)、顏色、底色、對(duì)齊格式等方式，在不同內(nèi)容之間建立起一定的結(jié)構(gòu)層次，以加強(qiáng)版面的視覺效果，使學(xué)生能一眼就識(shí)別出哪些內(nèi)容信息是重點(diǎn)。也可以采用加框的方法達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。通過給文字加框不僅可以起到裝飾的作用，還可以讓被加框的內(nèi)容信息獨(dú)立出來，增加了層次感，使重點(diǎn)突出。但也要注意，不可濫用，必要時(shí)才使用。

7.統(tǒng)一風(fēng)格。不僅要注重同一版面上色彩的搭配和諧，還要注重整個(gè)微課課件的風(fēng)格統(tǒng)一。在實(shí)際操作中，可以選用相同的背景作為整個(gè)課件的裝飾，用同一色調(diào)貫穿整個(gè)課件的始末。

三、聲音處理要精細(xì)

科學(xué)研究表明，視覺注意受聽覺刺激的干擾影響較少，但聽覺注意容易受到來自視覺刺激的干擾影響。因此，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，微課的課件版面應(yīng)盡量做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、畫面舒適，以避免學(xué)生在聽課過程中被課件中花哨的部分分散注意力。而另一方面也說明，聲音的處理在微課錄制中十分重要。為確保微課的聲音制作能滿足要求，保證學(xué)生從聽覺信息通道中接受的微課內(nèi)容信息是正確的、精確的、有效的，從而提高學(xué)生的聽課效果，可以進(jìn)行下面的操作：

1.擬稿。微課短小精悍，一般在10分鐘以內(nèi)，這就要求錄制者對(duì)授課內(nèi)容十分熟悉，因此需要先擬好授課稿并反復(fù)修改多次，做到科學(xué)用語、無廢話、邏輯性強(qiáng)、通俗易懂、無知識(shí)性錯(cuò)誤。

2.選環(huán)境。選擇一個(gè)安靜的、隔音效果好的環(huán)境錄制微課，空間應(yīng)盡量小一點(diǎn)以避免出現(xiàn)回音。某些錄課軟件具有自動(dòng)降噪功能，在正式錄制時(shí)可以開啟，以減少噪音的影響。

3.預(yù)錄。在對(duì)最終授課稿反復(fù)熟悉后，需要進(jìn)行預(yù)錄，確保攝像頭、麥克風(fēng)等正常工作，確保錄課軟件的啟動(dòng)與停止順暢，確保稿子與課件動(dòng)畫匹配無誤等。

4.正式錄制。正式錄制時(shí)，避免直接正對(duì)麥克風(fēng)，以免將氣流聲或呼吸音錄入微課中，錄音過程中保持氣息平穩(wěn)。要求使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語速適宜，具親和力，不臨場(chǎng)發(fā)揮稿子以外的內(nèi)容，無較長(zhǎng)時(shí)間的停頓。不要隨意翻動(dòng)紙張或其他物品，以免產(chǎn)生雜音。

5.加工。后期加工時(shí)，可使用聲音處理軟件美化聲音，可加入合適的背景音樂，也可以采用人工智能配音，在微課的開頭和結(jié)尾處加入起始音和結(jié)束音，使錄制的微課更具完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮珍，楊菁菁.選擇性注意條件下人腦視聽覺空間信息處理機(jī)制研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，41（4）：127-131.

作者簡(jiǎn)介：

鐘燕華，女，1981年4月生，漢族，高中生物中級(jí)教師，409821363@qq.com，湖北省京山市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)輕機(jī)大道東段（湖北省京山市第一中學(xué)

★ 注：本文系荊門市教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：WK2019034）的階段性成果。