史玉兵

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力較差。他們的注意力為什么容易分散呢？如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。我們只有弄清了原因，才能對(duì)癥下藥，想辦法吸引學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、低年級(jí)學(xué)生注意力分散的原因

1.學(xué)生年齡小，自制能力差

心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。也就是說(shuō)，當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向一個(gè)對(duì)象，而不理會(huì)其余對(duì)象時(shí)，這就是注意。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，2～3歲時(shí)專注時(shí)間為10～12分鐘，5～6歲達(dá)12～15分鐘，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達(dá)到30分鐘以上。而目前我們的課堂設(shè)置40分鐘，學(xué)生有意識(shí)注意一般只能保持十幾分鐘，而且不穩(wěn)定。無(wú)意識(shí)注意占主體地位，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力，“坐不住”“開(kāi)小差”也就不足為怪。

2.學(xué)習(xí)形式的改變

低年級(jí)學(xué)生從幼兒園走出不久，在幼兒園里以游戲?yàn)橹?，在游戲中學(xué)習(xí)。而小學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力為主，提高了在課堂紀(jì)律方面的要求。這種學(xué)習(xí)形式的改變，讓學(xué)生很不適應(yīng)。

3.以為自己懂了

孩子在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，有一部分知識(shí)是他們以前就學(xué)習(xí)過(guò)的。他們就覺(jué)得這個(gè)我會(huì)了，不用聽(tīng)了。其實(shí)，他們懂的只是一個(gè)結(jié)果，而對(duì)從哪里來(lái)、去向哪里這個(gè)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程壓根不會(huì)。例如在教學(xué)加法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于9+3=12已經(jīng)會(huì)算了，但很多孩子是用數(shù)手指節(jié)的方法算的。我們不僅僅要讓學(xué)生能得出正確的結(jié)果，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程，而不是機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)。這種知結(jié)果，不重過(guò)程的現(xiàn)象扼殺了他們學(xué)下去的欲望。

低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中既有生理原因，又有心理原因，所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，吸引他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、集中低年級(jí)學(xué)生注意力的策略

1.明確目的，培養(yǎng)習(xí)慣

教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他上課的時(shí)候就會(huì)聽(tīng)得認(rèn)真。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽(tīng)講的習(xí)慣、主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。那么如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？要想培養(yǎng)好這些習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，平時(shí)利用班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性?？刹捎枚啾?yè)P(yáng)少批評(píng)的辦法，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表?yè)P(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師更要關(guān)心、鼓勵(lì)、教育，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡。

2.創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)與技能，感受數(shù)學(xué)的思想方法、解題策略等。比如我在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的童話故事。小貓一家去釣魚(yú)，貓爸爸和貓媽媽釣了許多魚(yú)，只有小貓一人空手而歸。從小貓懊惱的情緒中，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“0”來(lái)表示。又如：我在教學(xué)“購(gòu)物策略”一課時(shí)，我把講臺(tái)當(dāng)作一個(gè)臨時(shí)的商店，由學(xué)生來(lái)扮演售貨員和顧客，學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而探求購(gòu)物的策略性，所學(xué)知識(shí)在學(xué)生的扮演中得到體現(xiàn)、消化和運(yùn)用，同時(shí)也讓同學(xué)們感知到數(shù)學(xué)的魅力。

3.動(dòng)手操作，帶動(dòng)思維

一年級(jí)小學(xué)生特別愛(ài)動(dòng)，“運(yùn)動(dòng)”能讓孩子的思維活躍起來(lái)。上課時(shí)，我會(huì)盡量給學(xué)生編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在他們注意力不集中時(shí)，帶著他們一起“運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生們做完后狀態(tài)煥然一新，課堂效果明顯增強(qiáng)。有時(shí)我也編一些邊唱邊動(dòng)的兒歌。在課堂上教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手，充分利用教具學(xué)具，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、數(shù)一數(shù)、摸一摸等，以滿足他們好動(dòng)、好奇的心理需求，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。實(shí)踐證明讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好得多。

4.語(yǔ)言生動(dòng)，調(diào)動(dòng)熱情

數(shù)學(xué)的單調(diào)和乏味性決定了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。生動(dòng)、幽默、詼諧、兒童化的語(yǔ)言，是構(gòu)成整堂課的興奮劑。在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些動(dòng)作有意識(shí)地用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也注意措辭和語(yǔ)氣，對(duì)于孩子的進(jìn)步則給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

如何在有限的時(shí)間里吸引孩子無(wú)限的注意力，提高課堂的教學(xué)效率將是永恒的主題。讓我們加倍努力，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，不斷地想出好的方法去吸引他們，塑造他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，向課堂四十分鐘要效率。