王瀛

游戲既是幼兒的天性，又是幼兒學習的方式。隨著個性化教育理念的逐步深入，通過開展游戲來促進幼兒知識、能力和情感的發(fā)展，已成為幼兒園教育實踐改革的重點方向?；诖?，北京市東華門幼兒園分園對在幼兒游戲中貫徹寓教于樂原則的教育方式進行針對性的研究和探索，以強化幼兒游戲的教育功能。

寓教于樂是將教育目標與快樂活動融合為一體，借助輕松、快樂的活動形式吸引教育主體的關注和參與，最終達到知識、技能和情感教育的目標。在幼兒游戲中貫徹寓教于樂原則，既是強化幼兒游戲教育功能的需要，又是適應幼兒個性發(fā)展的需要。教師要通過合理、有效的方式來貫徹寓教于樂的游戲原則，借助快樂的游戲形式來促進幼兒的個性化成長。

了解幼兒個性。受個體和家庭環(huán)境的影響，幼兒在游戲參與過程中會表現出不同的個性。并且，幼兒的個性會隨著幼兒園教育活動的開展而發(fā)生相應的變化。教師在貫徹寓教于樂的游戲原則的過程中，要先了解每個幼兒的個性特點，為游戲方案的設計和實施提供準確的信息指導。

一方面，教師要在日常的游戲活動中關注每個幼兒在游戲過程中表現出來的個性，并根據這些個性為每個幼兒繪制相應的“畫像”;另一方面，教師要加強與家長的互動交流，從家長那里得到更多關于幼兒個性的信息，對繪制的幼兒“畫像”進行修改、完善，使“畫像”更加符合幼兒的個性。當然，除了現場觀察和與家長溝通交流以外，教師還可以通過開放式的交流活動來鼓勵幼兒將自己的興趣、愛好表達出來。

在獲得幼兒個性化信息以后，教師可以根據每個幼兒的“畫像”為其設置個性化的游戲活動，并將教育內容融入具體的游戲活動，通過游戲滿足幼兒個性的發(fā)展，讓幼兒在游戲活動參與中收獲知識、能力和情感方面的成長。

豐富游戲內容。幼兒園的游戲是為幼兒教育服務的。游戲的內容要與幼兒教育的內容相吻合，并且要服務于幼兒教育內容。教師要根據五大領域的教育內容有針對性地設計、組織、開展幼兒游戲。例如教師可以以新冠肺炎疫情為背景設計一個關于病人看病的角色游戲，讓幼兒扮演不同角色，使幼兒在豐富的游戲內容中獲得關于疾病應對的知識和技能。

需要注意的是，游戲內容的設計要盡可能地貼近幼兒生活和學習的現實環(huán)境，使幼兒能更快、更深入地融入游戲活動。教師除了要從游戲場地、游戲道具等方面豐富游戲形式，還要從游戲的主題、語言、角色等方面著手豐富游戲內容，使幼兒在游戲過程中深刻感受到人文性。

注重游戲評價。游戲評價是對幼兒參與游戲活動的過程和結果進行的客觀性、全面性的評判，是強化幼兒游戲成效、糾正幼兒不良游戲習慣的重要策略。為滿足幼兒游戲寓教于樂的教育要求，教師要盡可能采取正向評價的方式對幼兒的游戲行為表現進行評判。

教師的游戲評價可以分為過程評價和結果評價兩個方面。其中，過程評價是教師在幼兒游戲跟蹤過程中，對幼兒游戲中的行為進行評價和指導，使游戲能更好地體現教育的意義和價值。例如教師可以用“這種做法很好，老師還有另外一種方法，你想不想知道”等引導性的評價語言，來引導幼兒進行深入的思考和探究，保證游戲教育目標的實現。結果評價是教師對幼兒游戲的最終結果進行評價，旨在強化幼兒通過游戲收獲的知識和技能。在結果評價中，教師除了要從整體上對游戲活動開展的效果進行評價以外，還要盡可能地對每個幼兒在游戲中的個性表現進行強調和表揚，用正向激勵的方式來激發(fā)幼兒通過游戲學習新知識、新技能的動力，為以后的游戲開展作鋪墊。

（作者單位：北京市東華門幼兒園分園）

責任編輯：歐陽秀娟