王飛

摘?要：近年來，我國的教育體制不斷改革發(fā)展，課堂教學(xué)的形式也隨之發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的使用。這種模式不但有利于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間的優(yōu)勢得到互補，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進學(xué)生的共同進步和發(fā)展的同時，也提高了整體的教學(xué)效率，更是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，提高學(xué)生語文能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：分組?合作

中圖分類號：G622??文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

近年來，新課程改革在逐步深入，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中被越來越提倡和重視，而分組合作學(xué)習(xí)正是把這種教學(xué)理念化為實踐的最好也是最常用的方式。

一、小學(xué)語文分組合作學(xué)習(xí)的有利之處

1.有利于樹立學(xué)生的合作競爭意識

在小組內(nèi)部，學(xué)生之間既合作又競爭。而小組之間同樣也存在競爭關(guān)系。這種競爭對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有很大幫助，既能夠督促其為了自身和小組的榮譽而努力學(xué)習(xí)，同時也能讓他們在合作的過程中學(xué)會互幫互助。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小組內(nèi)部討論和交流的過程中，學(xué)生通過幫助別人解決困難而增強自信心，使其對成功的渴望得到滿足，進而能夠更加全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中。

3.有利于學(xué)生的人際交往能力的提高

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每名學(xué)生都能夠自由表達自己的見解，即使答案并不完美，也無傷大雅。不僅對提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到重要作用，更是增強學(xué)生人際交往能力的好方法。

二、小學(xué)語文分組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.精選內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)的過程中，問題的選擇是重中之重。一個沒有合作價值的問題，就會使合作變成一個無關(guān)痛癢的工作，既讓學(xué)生厭倦，又浪費時間。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提是要精選討論的問題。

1.1選擇內(nèi)容可具體分解的問題

例如我教學(xué)《少年閏土》，在講到關(guān)于閏土給作者講述的幾個故事時，就讓組內(nèi)分工合作，分別用最簡短的語言來給四個故事起小標(biāo)題。這樣，不僅提高了教學(xué)效率，而且每個學(xué)生都領(lǐng)到了自己的任務(wù)，興趣被大大激發(fā)。

1.2選擇學(xué)生感興趣、愛參與的問題

如我教學(xué)《伯牙鼓琴》時，讓學(xué)生討論想象伯牙彈琴時鐘子期是如何用心聆聽并深刻體會伯牙曲中的含義。這樣通過討論，讓學(xué)生對二人的真摯友誼有了更進一步的理解。聯(lián)系到自己生活中的朋友，相信更能引起學(xué)生情感上的共鳴。這樣對文章內(nèi)容的理解也就更深一層了。

1.3選擇能突出重點、突破難點的問題

我在教學(xué)《丁香結(jié)》時，課文的最后提到“結(jié)，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”如何正確地理解這句話？拋出這個問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生討論后并做出結(jié)論，從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2.營造氛圍

課堂上，只有在民主、和諧、愉快的氛圍中，學(xué)生的精神負擔(dān)才能變小，才能感受到老師的愛、尊重以及期待，從而使學(xué)生的求知欲爆發(fā)，進而促使他們更加主動、積極地探索。

2.1教師的教態(tài)要輕松自然

課堂上，學(xué)生會明顯受到教師的情緒影響。所以教學(xué)中的教師要保持一顆熱情的心，用合適的笑容消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生能放心大膽地跟隨教師暢游在語文課堂中。這樣，學(xué)生才能卸下心里的包袱，暢所欲言。

2.2合理運用多媒體教學(xué)

在適當(dāng)?shù)臅r候使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，會更快速地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來，也可以極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生的討論才能達到事半功倍的效果。

三、小學(xué)語文分組合作學(xué)習(xí)的常見問題及解決辦法

1.分組不合理

小組成員的學(xué)習(xí)水平差異越明顯，合作學(xué)習(xí)的效率就越高。而在大部分的小學(xué)語文分組合作教學(xué)中，按照前后或者是左右座位來進行自然分組是最常見的形式。這樣方式雖然方便快捷，但小組合作學(xué)習(xí)的效率卻很難得到保障。

為了真正達到小組合作學(xué)習(xí)的目的，在分組前一定要了解每名學(xué)生的語文能力。把相對能力強的學(xué)生平均分配到每個學(xué)習(xí)小組中，保證每個小組在討論過程中都有一個“核心”。而能力偏差的學(xué)生也要這樣平均分配。同時還要注意性別的分配。盡量不讓組內(nèi)出現(xiàn)的都是同性的學(xué)生。

2.合作不充分

在課堂上，我們常常會看到這樣的情況：當(dāng)老師提出一個問題以后，學(xué)生們都在嘰嘰喳喳地討論。其實，這種看似熱烈的討論只是一種假象。除少數(shù)學(xué)生在討論問題之外，其他學(xué)生只是在渾水摸魚。這樣下來，就使得討論成了浪費時間。

針對這種情況，我認(rèn)為除了應(yīng)該在問題的選擇上下功夫之外，教師也要參與到學(xué)生的討論中來。教師的參與既對學(xué)生的討論起到了監(jiān)督的作用，學(xué)生也會因為有了老師的加入而提高討論的熱情。

3.參與不均衡

合作學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不太愿意參與到討論的過程里。有可能是自身語文水平較差，羞于開口，又或者是因為合作意識的缺乏。即使把他們硬性地捆綁到小組當(dāng)中，作用也不大。如果這樣，就使得分組合作學(xué)習(xí)流于形式。

教師應(yīng)該有意識地給這些參與感差的學(xué)生提供更多的機會。更多地關(guān)注這些學(xué)生，可以把“核心”學(xué)生總結(jié)的呼之欲出的答案拋向他們，并引導(dǎo)他們把答案說出來。這樣不斷地鍛煉他們的膽量和能力，幫助他們找到討論時的信心，并通過這樣的鍛煉，積累語文素養(yǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和提高學(xué)生語文能力的重要手段。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得能力與意識的共贏，將是所有小學(xué)語文教師今后共同努力的方向。

參考文獻

[1]盛紅慶.芻議“小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].啟迪與智慧：教育版（中），2016（7）：92.

[2]肖偉蘭.小組合作學(xué)習(xí)的操作策略[J].江西教育：綜合版（C），2014（6）：4-6.