高雯雯

歌唱是幼兒表達(dá)自己思想的一種方法，是幼兒生活中不可缺少的重要組成部分。因?yàn)楦枨懈柙~，易被學(xué)前兒童理解，在技能上的要求比其他音樂活動簡單，在說話的基礎(chǔ)上稍加變化就能唱起來，所以更容易引起兒童興趣，為兒童所接受。從小班到大班，幼兒的歌唱能力有了很大提升，對歌唱活動的要求也越來越高。幼兒在活動中的主動參與性是評估活動質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)前兒童歌唱活動作為幼兒園開展最普遍的活動，如何提高幼兒參與的積極性，是幼兒教師需要思考的問題。

幼兒參與積極性不高的原因

教學(xué)模式單一 許多教師在歌唱活動中沒有與時俱進(jìn)，教學(xué)方法守舊，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行灌輸式教育，讓幼兒一句一句跟唱，反復(fù)聽反復(fù)進(jìn)行練唱。在這種單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式下，幼兒缺乏對歌曲的情感理解與獨(dú)特表現(xiàn)能力，就會逐漸喪失歌唱興趣。

選材不合適 一是歌曲內(nèi)容不合適。對于學(xué)前兒童來說，他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有當(dāng)他們理解和熟悉歌詞內(nèi)容時，才能激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴，一些成人喜歡的歌曲，未必適合幼兒演唱，他們理解不了，自然也無法產(chǎn)生興趣。二是歌曲音域不合適。學(xué)前兒童音域較窄，大班幼兒的音域?yàn)閏1-c2，如果旋律沒有在幼兒最感舒適的音區(qū)內(nèi)進(jìn)行，幼兒多次嘗試失敗后，參與的積極性就會降低。

教師的音樂專業(yè)能力有限 音樂活動開展的質(zhì)量是由教師音樂素養(yǎng)的高低決定的。教師需要了解歌唱的表演形式，以及歌唱的簡單知識與技能，包括正確的唱歌姿勢、正確的呼吸方法、準(zhǔn)確的咬字吐字、正確的發(fā)聲方法和演唱技能以及嗓音運(yùn)用、保護(hù)的知識等，這樣才能在活動中正確指導(dǎo)幼兒，但這也是教師們普遍缺乏的。

沒有注重幼兒的個體差異性 幼兒語言發(fā)展能力和歌唱活動的學(xué)習(xí)能力是平行的，一些幼兒語言能力發(fā)展較快，對于歌唱活動的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng);反之，語言能力發(fā)展較弱的幼兒會較慢掌握歌唱活動內(nèi)容。面對不同能力水平的幼兒，教師如果沒有針對性的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致幼兒能力發(fā)展不均衡。

提高幼兒參與積極性的策略

選擇幼兒喜聞樂見的歌曲 一是選擇歌詞童趣、貼近幼兒生活實(shí)際、便于理解和記憶的歌曲。如《牛牛的牙齒》這首歌曲結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)活動，將換牙這件事情以一種幽默的口吻描述出來，讓幼兒了解自己身體在成長過程中的變化，體驗(yàn)成長的快樂，適合大班幼兒年齡特點(diǎn)與心理需要。歌詞詼諧、充滿童趣，朗朗上口的歌調(diào)和便于理解、記憶的歌詞深受幼兒喜愛。二是選擇容易用動作表現(xiàn)的歌曲。歌詞與肢體動作相結(jié)合，不僅有利于幼兒對于歌曲的記憶，還有利于幼兒動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。如在歌曲《一只狼》的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)幼兒用不同的動作表現(xiàn)狼、羊、槍的形象，用游戲的形式讓幼兒在三個角色中不斷轉(zhuǎn)換，邊唱邊玩，逐漸熟悉、掌握歌曲。這樣的歌曲對幼兒進(jìn)行節(jié)奏、演唱、肢體動作的創(chuàng)編是非常合適的。三是選擇一些含有速度變化的歌曲，包括明顯的快慢對比及漸快漸慢，這既可以集中幼兒注意力，又能夠適應(yīng)幼兒歌唱表現(xiàn)能力的需要。如歌曲《鴨子上橋》，旋律中有間奏停頓和附點(diǎn)的變化，內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過歌唱體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。

豐富教學(xué)形式 學(xué)唱歌曲之前：教師可以先進(jìn)行相關(guān)旋律短句的練習(xí)，幫助幼兒了解歌曲的節(jié)奏和旋律等，從而使幼兒更容易掌握歌曲的學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)活動中：可以用獨(dú)唱、齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱以及歌表演等不同的演唱形式，幫助幼兒熟悉歌曲，在與同伴的合作中理解“協(xié)調(diào)一致”的含義。加入圖譜輔助教學(xué)：3至6歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，需要借助具體形象或表象來認(rèn)識事物，這使得幼兒不能像成人一樣直接感知抽象的音樂，而圖譜可以把抽象、無形的音樂化為具體、有形的符號、色彩等要素，幫助幼兒理解與記憶音樂。多彩的圖譜既能給教師提示，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)：游戲是幼兒園基本的活動形式，我們可以將歌曲與游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中熟悉、掌握歌曲，這既能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能提高幼兒的參與積極性。

提供積極有效的指導(dǎo) 在組織大班歌唱活動前，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱的簡單知識與技能，保證在開展活動時能給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo);同時教師也要在活動時運(yùn)用自然、美好、有感情的聲音歌唱，根據(jù)歌詞內(nèi)容加上相應(yīng)的表情與肢體動作，為幼兒做良好的示范。在大班歌唱活動中，教師要針對不同發(fā)展水平的幼兒給予積極、有效的指導(dǎo)。面對發(fā)展水平相對較低的幼兒，從旋律、節(jié)奏等較薄弱的方面入手，幫助他們找到正確的歌唱方法，讓他們合唱或分組唱，等適應(yīng)之后再進(jìn)行輪唱;面對發(fā)展水平相對較高的幼兒，可以多給他們一些獨(dú)唱或表演的機(jī)會，幫助幼兒克服羞怯和恐懼等心理，大膽、充滿自信的歌唱。在歌唱活動結(jié)束后，教師可以把學(xué)習(xí)過的歌曲分享給家長，引導(dǎo)家長和幼兒玩一些音樂游戲，鞏固所學(xué)歌曲，形成家園合力。另外，大班幼兒喜歡使自己的表現(xiàn)與眾不同，通過創(chuàng)編歌詞、即興創(chuàng)編小曲來創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)活動。教師可以利用餐前、餐后等時間，引導(dǎo)幼兒對所學(xué)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編并展示，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

通過歌唱活動，幼兒不僅能夠表達(dá)情感，也得到了身心的愉悅與滿足，我們也將不斷探索、實(shí)踐積極、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒主動參與、積極表現(xiàn)、快樂體驗(yàn)、大膽表達(dá)、樂于創(chuàng)造，提高幼兒參與歌唱活動的積極性，給他們的童年帶來智慧和幻想，使他們在成長的道路上樂觀向上。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)第二幼兒園）