郭德春

幼兒園音樂(lè)教育，也就是對(duì)幼兒的樂(lè)感培養(yǎng)，對(duì)幼兒的身心健康和將來(lái)的成長(zhǎng)有著不可預(yù)測(cè)的作用。把娛樂(lè)式學(xué)習(xí)與教育代入到幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就是初步達(dá)到幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)娛樂(lè)化，從而吸引幼兒對(duì)音樂(lè)教育的關(guān)注度，讓幼兒變得更樂(lè)意加入音樂(lè)活動(dòng)中。娛樂(lè)式音樂(lè)教育會(huì)對(duì)幼兒有著深厚的影響，比如強(qiáng)化幼兒的樂(lè)感和情緒管控。然而，傳統(tǒng)的幼兒園開展音樂(lè)活動(dòng)，難以起到理想的音樂(lè)教學(xué)成效，為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的研究、探討與實(shí)踐，不斷提高、改良幼兒園音樂(lè)教學(xué)方法，加進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的娛樂(lè)性，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒樂(lè)感等音樂(lè)教學(xué)，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，具有極大促進(jìn)作用。

音樂(lè)活動(dòng)游戲化的必要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要求，主張改變以往單一知識(shí)構(gòu)建、智力開發(fā)的傳統(tǒng)幼兒教育理念，使幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，并為幼兒今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)作為一種反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，具有非常高的美學(xué)價(jià)值和情感價(jià)值，是幼兒教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒音樂(lè)教學(xué)可以提升幼兒對(duì)于美好事物的審美觀念、審美情趣，拓寬幼兒的思維、眼界，豐富幼兒的精神層次、內(nèi)在修養(yǎng)，甚至可以樹立幼兒正確的人文觀念、價(jià)值觀念，有利于幼兒個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

但在實(shí)際的幼兒教育中，通常在3歲到6歲之間的幼兒，其身心發(fā)育可以說(shuō)還處在起步階段，非常稚嫩，對(duì)自我的約束能力、控制能力以及對(duì)事物的自主認(rèn)識(shí)能力都還比較弱，但幼兒有著其自身特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。從娛樂(lè)式的方法展開音樂(lè)活動(dòng)，就能夠激勵(lì)出幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)加入積極想法，使幼兒在潛移默化當(dāng)中參與到教學(xué)中來(lái)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，讓幼兒明白、掌控類似事物的程度和情緒管控能夠變得更完美。

音樂(lè)活動(dòng)游戲化策略

通過(guò)游戲設(shè)置實(shí)現(xiàn)趣味化的音樂(lè)活動(dòng) 首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何激發(fā)出幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，才能夠表現(xiàn)出良好的主觀動(dòng)力，真正地沉浸到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，用心去欣賞、感受音樂(lè)。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的推進(jìn)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)趣味化的音樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)入，以激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在《丟手絹》這首幼兒歌曲的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以將丟手絹的游戲作為活動(dòng)的導(dǎo)入。首先將丟手絹這首歌作為活動(dòng)的背景音樂(lè)，組織幼兒一同參與丟手絹游戲的玩耍，讓幼兒能夠沉浸在游戲的快樂(lè)氛圍中。在幾輪游戲過(guò)后，教師再點(diǎn)明活動(dòng)的主體，要讓大家在玩丟手絹游戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)唱丟手絹這首歌曲，直接建立起游戲和音樂(lè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，讓幼兒將對(duì)游戲的興趣，轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上來(lái)，進(jìn)而積極、主動(dòng)地參與后續(xù)的音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲演唱。

為娛樂(lè)化音樂(lè)活動(dòng)提供場(chǎng)所 在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的推進(jìn)過(guò)程中，教師不能僅僅關(guān)注“音樂(lè)”“游戲”，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)。在娛樂(lè)式的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所，從而提高幼兒喜愛音樂(lè)的美感以及感受的能力。

例如，在《小星星》的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師需要首先對(duì)游戲做出設(shè)計(jì)，讓幼兒手拉手按順時(shí)針?lè)较蚋魳?lè)走，老師作為“領(lǐng)導(dǎo)者”站在圈外跟著音樂(lè)按逆時(shí)針?lè)较蛐凶摺Ｔ诿恳淮纬健靶⌒切恰钡臅r(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者隨便接觸到單獨(dú)幼兒的肩膀，這個(gè)幼兒就應(yīng)該走出圓圈，然后右手拽住領(lǐng)導(dǎo)者的左手，跟著領(lǐng)導(dǎo)者按逆時(shí)針?lè)较蜃?，圓圈里的幼兒繼續(xù)唱著歌按順時(shí)針?lè)较蜃?，同時(shí)離開幼兒的左右兩個(gè)伙伴將手拉在一起，形成封閉的圓圈。中間唯一的幼兒舉雙手成為小星星。其次，教師還需要對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的情景做出合理的創(chuàng)設(shè)，如用黃色的硬紙板剪成月亮和若干的星星，貼在深藍(lán)色的背景布上，然后掛在教室的四周，在這個(gè)情景之下，正式開展音樂(lè)游戲活動(dòng)。這樣幼兒就可以通過(guò)游戲更好地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)情景更好地體驗(yàn)音樂(lè)情感，感受音樂(lè)審美。

減少音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的非實(shí)踐性 由于音樂(lè)有非實(shí)踐的屬性，但是幼兒的非理性思考程度比較低，日常經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)都還缺乏，這可能會(huì)讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)當(dāng)中感到困惑。為此，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的推進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)游戲降低幼兒音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的非實(shí)踐性。

例如，在樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一種“聽音樂(lè)、學(xué)動(dòng)物”的娛樂(lè)小游戲，即把小貓、小龜、小馬、小鹿、小鴨、小驢的聲音整合到音樂(lè)之中，使幼兒一邊聆聽一邊演唱，然后依照音樂(lè)中的動(dòng)物聲音來(lái)復(fù)刻出對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物聲音，在這之后，幼兒就能十分認(rèn)真地去唱和聆聽，從而加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)一些小動(dòng)物聲音的非主觀認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)具有高度的藝術(shù)性、人文性，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展具有很大的影響，因此在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師加入娛樂(lè)化的教學(xué)方式，促成幼兒園音樂(lè)活動(dòng)娛樂(lè)化，加強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的效果，提高幼兒的樂(lè)感，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中，還可以嘗試與音樂(lè)戲劇進(jìn)行整合。音樂(lè)戲劇對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也是一種趣味性的游戲方式，同樣可以起到激發(fā)幼兒音樂(lè)活動(dòng)興趣，加深幼兒音樂(lè)感受與體驗(yàn)的效果。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)容桂新亞加達(dá)中英文幼兒園）