陸燁

編者按：上一年本欄目以舊物為媒材，啟發(fā)親子對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意改造。新的一年，編輯與主創(chuàng)者陸老師經(jīng)過反復(fù)商討，最后將主題定為《童謠之畫》，借人們代代口耳相傳的傳統(tǒng)童謠，以生肖為線索，以美工的形式尋找親子互動(dòng)的美好時(shí)光，共融文字之意，生發(fā)圖畫萬(wàn)象。

溫馨提示：爸爸媽媽可以將孩子創(chuàng)作的《童謠之畫》編輯成冊(cè)，作為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念。

童謠簡(jiǎn)介

大龍與小蛇的童謠內(nèi)容中，通過“大”與“小”的對(duì)比關(guān)系，直觀地呈現(xiàn)了不同物態(tài)之間的大小差異。在螞蟻和大象的眼里，參照自身的大小而得出的結(jié)論，正好符合兒童判斷事物的方式。童謠的最后一句，通過消滅了田鼠變成大英雄肯定了蛇的能力，剛好符合了兒童對(duì)英雄的崇拜。

龍與蛇

1.根據(jù)龍與蛇的不同特性，將其分為紅黃兩種色系，根據(jù)它們不同的外形特點(diǎn)確定造型。

2.依次剪出頭部、臉蛋、五官表情以及身體造型等部分備用。

3.根據(jù)已有的龍與蛇的頭部表情特征，選取同種色系的卡紙，分別剪出三角和圓點(diǎn)在身體部分進(jìn)行粘貼裝飾。

4.根據(jù)龍與蛇的頭部，剪出代表其特點(diǎn)的裝飾——龍角和蛇冠，并粘貼固定。

5.剪出大小不等的黑白圓形，進(jìn)行眼部的點(diǎn)睛創(chuàng)作，并粘貼固定在面部位置。

6.龍蛇共舞的作品完成！

大象與螞蟻

1.準(zhǔn)備灰色、肉色、白色卡紙若干，勾線筆，雙面膠，剪刀等備用。

2.剪出大象的頭部、臉蛋、身體，依次粘貼出完整的大象。

3.用黑色勾線筆在素描紙上畫出黑色的小螞蟻，用剪刀沿輪廓剪下來(lái)，備用。

4.根據(jù)童謠將大象和螞蟻分別與龍蛇對(duì)比。

田鼠

1.準(zhǔn)備暖咖色系的卡紙、勾線筆、雙面膠備用。

2.用剪刀分別剪出田鼠的臉、耳朵、身體等部分，并拼貼起來(lái)。

3.裝飾五官表情。

4.小田鼠完工啦！

田野

1.選擇符合田野的咖綠色系卡紙，準(zhǔn)備剪刀、雙面膠備用。

2.剪出色彩不同、高低大小錯(cuò)落的山丘造型，并三兩組合粘貼固定。

3.將之前完工的龍、蛇、田鼠、大象、螞蟻根據(jù)童謠內(nèi)容分別組合呈現(xiàn)。

童謠童畫

王序之（小名優(yōu)優(yōu)）小朋友是個(gè)恐龍迷，這個(gè)平時(shí)含蓄又略帶羞澀的男娃在恐龍面前完全是另一副模樣。

師：優(yōu)優(yōu)，你畫個(gè)龍和蛇的故事吧！

優(yōu)：龍就是蛇變成的，蛇升級(jí)了就是龍！

師：等你的創(chuàng)作。

優(yōu)優(yōu)進(jìn)入創(chuàng)作流程，鉛筆勾線，彩鉛涂色，添畫上了云紋、叢林、火焰……

師：你這是啥？

優(yōu)：龍啊，生活在海洋里的龍！所以會(huì)游泳。

師：那蛇呢？

優(yōu)：變成龍了！

師：行，請(qǐng)開始你的故事表演——

一條蛇出生在海洋里，所以會(huì)游泳，因?yàn)橛蔚锰焯盟赃M(jìn)化成了龍！

這只龍，除了會(huì)翻云作浪，他飛起來(lái)的時(shí)候還會(huì)噴出熊熊的烈火。

他長(zhǎng)著一對(duì)金色的角，一嘴銀色的牙，一身紅色的鱗片，還有六只暴風(fēng)爪，具有毀滅惡靈的能力。

龍拯救了地球，我們的家園又恢復(fù)了生機(jī)。

陶曉沫小朋友靈巧懂事，我問她：“龍蛇的故事你愿意創(chuàng)編嗎？”她答：“就是看圖寫話變成了故事變畫吧？”我繼續(xù)說(shuō)：“你可以試試用廢舊材料創(chuàng)作?！毙∧骸皬U報(bào)紙廢布片這些都算吧，我來(lái)試試！”

唐曉彤小朋友是位條理清晰、性格開朗的姑娘，接到龍蛇交友的“命題”，她愉快地開始了創(chuàng)作。彩虹橋上的龍、叢林里的蛇、孩子和糖果、蒲公英和星星相聚成了有愛的一家。一起來(lái)看看曉彤的故事吧！

快樂的我們

一天陽(yáng)光明媚，老鼠弟弟出來(lái)散步，遇到了龍哥哥。

老鼠弟弟對(duì)龍哥哥說(shuō)：“龍哥哥，你好！”

龍哥哥也對(duì)老鼠弟弟說(shuō)：“老鼠弟弟，你好！”

老鼠弟弟又問他：“你要吃堅(jiān)果嗎？”

龍哥哥說(shuō)：“可以?！?/p>

他們正吃著，突然竄出來(lái)一條蛇，他問老鼠弟弟和龍哥哥：“我能跟你們做朋友嗎？”

老鼠弟弟和龍哥哥說(shuō)：“好呀！”

蛇又說(shuō)：“堅(jiān)果看起來(lái)好好吃！”

老鼠說(shuō)：“你也吃點(diǎn)吧。”

龍說(shuō)：“是呀！”

蛇就吃了起來(lái)。

天上一些小精靈看著他們很歡樂，也想加入他們一起玩。于是他們?cè)谝黄鹗幤鹆饲锴?，唱起了快樂的歌?/p>

愛幫忙的小蛇

有一天，下了一場(chǎng)大雨，小蛇出門散步。

可是，爬著爬著……路中間出現(xiàn)了一個(gè)大水坑，小蛇想：這點(diǎn)事可難不倒我！他把身體一伸，剛想過去，聽到后面有小動(dòng)物喊他：“請(qǐng)等一下，能從你背上爬過去嗎？”

“可以可以！”

小動(dòng)物們就這樣一個(gè)接著一個(gè)從小蛇的身上爬過，他們開心地跟小蛇說(shuō)：“謝謝你幫助我們！”

小蛇累得嗓子都冒煙了。等小伙伴們?nèi)颗肋^水坑后，小蛇大口地喝著水坑里的水，喝到一滴也不剩。

小蛇挺著飽鼓鼓的肚子，搖搖擺擺地回家了。

后記

五月做了疫情特輯，于是龍蛇就這樣遇上了彼此，成了CP。

優(yōu)優(yōu)在他設(shè)計(jì)的《龍》故事里，詳細(xì)地描述了龍的本領(lǐng)，龍的成長(zhǎng)，龍的形態(tài)，這一系列的鋪設(shè)最終為了表達(dá)他心中龍的強(qiáng)大，即便這只“強(qiáng)大”的龍也是從“小小”的蛇成長(zhǎng)變成的。兒童成長(zhǎng)的過程中，幼時(shí)的記憶如同一顆小小的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)芽，龍便是優(yōu)優(yōu)心里逐步開花的呈現(xiàn)。

至于另外兩位女孩，截然不同的性格在畫面的色彩選取和構(gòu)圖方式中都有著迥異的釋放。曉沫選擇了中飽和度的舊物撕貼，連環(huán)畫故事的條理和連貫恰好是小畫者對(duì)龍蛇相遇的聯(lián)想創(chuàng)編。曉彤將絢爛的彩虹、龍與蛇，還有今年的生肖鼠創(chuàng)編在一起，表達(dá)了自己內(nèi)心的包容和大度。

疫情讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)與自己時(shí)空對(duì)話的精神瑜伽休整期。

春來(lái)的櫻花依然不早不遲地開了……

完成此篇時(shí)，窗外的薔薇伴著初夏的風(fēng)搖曳盛放。

身邊的孩子會(huì)如這些花一般迎風(fēng)綻放。

本期點(diǎn)評(píng)

本次活動(dòng)由童謠引入，卻讓教育的意義以小見大。同樣的事物螞蟻看起來(lái)“大”，大象看起來(lái)卻“小”，這樣的對(duì)比不僅激發(fā)起孩子們的探索之心，還激活了孩子的科學(xué)思維。田鼠的天敵引出了蛇的出現(xiàn)，隱秘又自然，看似輕描淡寫，卻蘊(yùn)含科學(xué)啟蒙。蛇在現(xiàn)實(shí)生活中讓人覺得很可怕，可在十二生肖中以卡通形象出現(xiàn)卻又顯得特別可愛。龍對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)有特別的意義，我們常說(shuō)中國(guó)人是龍的傳人。小朋友說(shuō)：“龍就是蛇變成的，蛇升級(jí)了就是龍！”孩子們將來(lái)自想象世界的龍和來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界的蛇聯(lián)系了起來(lái)。

這組案例中的表現(xiàn)方式自由而靈動(dòng)，既可剪紙，亦可繪畫。剪紙?jiān)黾恿送ず脱b飾感，尤其在龍和蛇的表現(xiàn)上，龍頭加上了龍角，蛇頭以一小蛇冠加以區(qū)分。剪一個(gè)完整的物體對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度，但拆分局部，再拼貼組合是一個(gè)簡(jiǎn)便又可行的方式。幼兒只需能夠剪出直線、曲線，就可以嘗試剪出多個(gè)小物體，再以拼貼的方式組合成大物體或者完整的畫面。剪貼畫給人帶來(lái)極強(qiáng)的裝飾感，剪貼過程也有助于培養(yǎng)出專注、靈巧的孩子。

讓孩子們嘗試創(chuàng)作龍蛇故事，最初我想也許孩子們沒有太多生活經(jīng)驗(yàn)，很難表達(dá)出自己的意圖。真沒想到，他們創(chuàng)作的故事那么精彩：有溫和助人的小蛇，累了自己開心了大家;有叢林海洋中的龍，叱咤風(fēng)云。他們或剪紙或繪畫，或用一幅畫展現(xiàn)一個(gè)故事，或用連環(huán)畫展現(xiàn)不同的情境。

做智慧的教育者要懂得讀懂孩子，要俯下身子聆聽孩子的聲音，發(fā)現(xiàn)孩子的能量。