伍 勤（貴州警察學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005）

“警務(wù)心理學(xué)”在本科層次公安專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中被列為專業(yè)基礎(chǔ)課程，適用于公安管理學(xué)、偵查學(xué)、治安學(xué)等專業(yè)的教學(xué)，是為培養(yǎng)公安專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和能力而設(shè)置的必修課。但相較于其它相對(duì)成熟的學(xué)科及課程，“警務(wù)心理學(xué)”開(kāi)設(shè)的時(shí)間短、節(jié)次少，在現(xiàn)階段的教學(xué)中仍缺乏科學(xué)系統(tǒng)有指導(dǎo)性的教學(xué)方案。而在公安本科院校的公安專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)，普及警務(wù)心理知識(shí)，學(xué)習(xí)警務(wù)心理技能，增強(qiáng)警務(wù)心理素質(zhì)，對(duì)公安專業(yè)學(xué)生們將來(lái)走上工作崗位后順利開(kāi)展警務(wù)工作、應(yīng)對(duì)警務(wù)工作的高強(qiáng)度心理挑戰(zhàn)起著直接的促進(jìn)作用。因此，研究構(gòu)建公安院校警務(wù)心理學(xué)課程科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的專題教學(xué)模式顯得尤為必要。

一、警務(wù)心理學(xué)專題教學(xué)模式的概念

（一）警務(wù)心理學(xué)的概念

“警務(wù)”一詞由來(lái)已久，最初被認(rèn)為是一個(gè)泊來(lái)語(yǔ)，日式漢語(yǔ)。沿用至今其基本意思沒(méi)有大的改變。一般而言是指“警”和“務(wù)”兩個(gè)方面的組合。“警”即“警察”，或指的是警察職責(zé)；“務(wù)”即“事務(wù)”，“事務(wù)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是指所做的或要做的事情。將二者組合在一起，“警務(wù)”的概念即是指警察在履行職責(zé)的過(guò)程中所需要做的事情或警察業(yè)務(wù)工作的統(tǒng)稱。[1]

在“警務(wù)”概念的基礎(chǔ)上，再引入應(yīng)用心理學(xué)的概念，可將“警務(wù)心理”理解為與警察履行工作職責(zé)有關(guān)的一切心理現(xiàn)象，而“警務(wù)心理學(xué)”則是一門研究與警察履行工作職責(zé)有關(guān)的一切心理現(xiàn)象的學(xué)科。

1.研究對(duì)象

警務(wù)心理學(xué)研究的對(duì)象包含警察業(yè)務(wù)工作所涉及的各心理學(xué)分支學(xué)科，諸如警察心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、偵查心理學(xué)等，都屬于警務(wù)心理學(xué)研究的范疇。但上述學(xué)科與警務(wù)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容都不能完全重疊，各自的研究?jī)?nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都有比較明顯的不同。如警察心理學(xué)是研究普通警察心理活動(dòng)和行為的學(xué)科，側(cè)重研究警察職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成；犯罪心理學(xué)是研究犯罪主體心理行為發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律的學(xué)科，側(cè)重研究犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問(wèn)題；偵查心理學(xué)是研究偵查活動(dòng)中所涉及的各種不同主體的心理及行為規(guī)律，側(cè)重研究偵查對(duì)策。綜上所述，警務(wù)心理學(xué)是集綜合性與應(yīng)用性為一體的廣域心理學(xué)研究，研究對(duì)象包含了警務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程、多方面、復(fù)合主體等，并對(duì)其運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行研究與探索。

2.研究方式

警務(wù)心理學(xué)依托于科學(xué)心理學(xué)，綜合運(yùn)用生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等各心理學(xué)應(yīng)用分支學(xué)科的研究方式，以面向公安工作實(shí)踐，探索有效警務(wù)工作心理模式，服務(wù)民警心理健康為宗旨，圍繞實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性、服務(wù)型和指導(dǎo)性?；诖?，警務(wù)工作需要在心理學(xué)理論的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)警務(wù)活動(dòng)有自身的特點(diǎn)，普通心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的警務(wù)工作領(lǐng)域，需要經(jīng)歷職業(yè)化的過(guò)程。所謂職業(yè)化，就是依據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，有選擇、有變通、創(chuàng)造性地將普通心理學(xué)理論糅合到警務(wù)工作中，注重實(shí)地調(diào)研、案例收集、情境分析等方法進(jìn)行研究，形成這一領(lǐng)域獨(dú)特的實(shí)踐性學(xué)科體系。

3.研究目的

首先，公安工作是一項(xiàng)保障國(guó)家安全、維護(hù)社會(huì)秩序、保護(hù)人民利益的工作。研究警務(wù)心理，就是為公安實(shí)踐工作服務(wù)，為公安工作提供心理學(xué)對(duì)策，提高警察工作效率，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家安全、社會(huì)秩序、人民利益的保障與維護(hù)。其次，警察是代表國(guó)家強(qiáng)制力的執(zhí)法者和社會(huì)秩序的行政管理力量，公安工作任務(wù)重、風(fēng)險(xiǎn)高，民警容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題甚至心理疾病，研究警務(wù)心理，就是要結(jié)合警察的工作性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)以及環(huán)境因素，鍛造警察特殊的職業(yè)心理品質(zhì)，提高警察的心理健康水平。

（二）警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

警務(wù)心理學(xué)作為一門新興學(xué)科，在辨析其研究對(duì)象、研究方式、研究目的的基礎(chǔ)上，提出和設(shè)置警務(wù)心理學(xué)課程，并將該課程歸屬于專業(yè)教育平臺(tái)公安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)模塊，也是編列于公安本科院校人才培養(yǎng)方案中的?；谠撜n程在教學(xué)模式上沒(méi)有現(xiàn)存模板， 相較于其它相對(duì)成熟的學(xué)科及課程，在教學(xué)中也缺乏科學(xué)系統(tǒng)有指導(dǎo)性的教學(xué)方案，積極探討、研發(fā)科學(xué)、實(shí)用、高效的警務(wù)心理學(xué)教學(xué)模式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓(xùn)貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，創(chuàng)建公安專業(yè)特色鮮明的課程教學(xué)模式，是極具有現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究課題。

（三）專題教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)

專題教學(xué)模式，是指依據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，梳理并整合課程教學(xué)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為宗旨，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，凝縮形成教學(xué)專題，并重新歸置各專題下教學(xué)內(nèi)容的一種新型課堂教學(xué)模式。[2]專題教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

1.突出核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有機(jī)組合。專題教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步整合和對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化突出，一個(gè)專題一般會(huì)圍繞一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建，同時(shí)將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有效的方式，如案例、互動(dòng)等與核心知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，形成一種整體性的知識(shí)點(diǎn)集合，更有利于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，便于記憶與檢索。專題教學(xué)注重每個(gè)專題的整體性和特色性，也注重專題之間的相互關(guān)聯(lián)性。專題之間會(huì)形成一種邏輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，產(chǎn)生“一通百通”的效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和對(duì)知識(shí)的檢索運(yùn)用能力。

3.具有自我完善能力，在教學(xué)中容易產(chǎn)生新思想和新方法。如俗語(yǔ)所說(shuō)“太陽(yáng)每天都是新的”，專題教學(xué)也是如此，相對(duì)于教材的穩(wěn)定性和滯后性來(lái)說(shuō)，專題的設(shè)計(jì)和教授從來(lái)不是一成不變的，而是可以應(yīng)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式的變化而隨時(shí)調(diào)整變化的，特別是可以隨著教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋和自身實(shí)踐應(yīng)用水平提高來(lái)對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式產(chǎn)生新的想法和新的嘗試，推動(dòng)專題教學(xué)不斷自我完善。

二、在警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)中推行專題教學(xué)模式的價(jià)值分析

（一）促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

貴州警察學(xué)院警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)選用的是周朝英、黃雅靜、吳寧編著，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社出版的《警務(wù)心理學(xué)》教材。其章節(jié)主要為：第一章，警務(wù)心理概述；第二章，警察的感知覺(jué)及其理解；第三章，警察的情緒及其管理；第四章，警察的個(gè)性及其完善；第五章，家庭對(duì)警察心理的影響及其管理；第六章，職業(yè)生涯規(guī)劃；第七章，警察團(tuán)隊(duì)的凝聚與互動(dòng)；第八章，警察群眾工作中的心理現(xiàn)象；第九章，犯罪嫌疑人心理現(xiàn)象；第十章，證人的心理現(xiàn)象；第十一章，被害人的心理現(xiàn)象；第十二章，警務(wù)訪談；第十三章，警務(wù)危機(jī)談判；第十四章，犯罪心理測(cè)試技術(shù)。

在教材的閱讀和使用中可以發(fā)現(xiàn)，該教材就心理學(xué)科相關(guān)知識(shí)在警務(wù)工作中可能的重要應(yīng)用都進(jìn)行了系統(tǒng)深入的論述，對(duì)于課堂教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。但也正因?yàn)槠淙嫔婕熬瘎?wù)工作這個(gè)既龐大又復(fù)雜的領(lǐng)域，旨在就警務(wù)工作的各個(gè)方面給警務(wù)工作者以及公安專業(yè)的在讀學(xué)生以心理學(xué)科知識(shí)與技能方面的指導(dǎo)，在教材內(nèi)容的編排上顯得尤為全面、充實(shí)、詳盡。因此，將該教材作為課堂教學(xué)的藍(lán)本，構(gòu)建專題教學(xué)模式，把教材中的章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)專題設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行串聯(lián)、整合，不僅可以避免將教學(xué)內(nèi)容按部就班地全面鋪開(kāi)，從而突出課堂教學(xué)的主題，還可以有針對(duì)性地做到對(duì)教材的講解詳略得當(dāng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)對(duì)警務(wù)工作實(shí)踐更具指導(dǎo)意義。

（二）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“以學(xué)生為主體”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”從課程教學(xué)的總目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)看，學(xué)生在警務(wù)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要掌握警務(wù)工作中所必需的心理學(xué)知識(shí)及理論，并提高將知識(shí)理論應(yīng)用到警務(wù)工作中的意識(shí)和能力。[3]在專題教學(xué)中，教師根據(jù)教材突出重點(diǎn)，先對(duì)專題所涉及的知識(shí)理論進(jìn)行講授，再根據(jù)警務(wù)工作實(shí)踐設(shè)置情境，同時(shí)拋出問(wèn)題，與學(xué)生一起，對(duì)專題中問(wèn)題的解決方案、對(duì)策進(jìn)行思考和研討，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)警務(wù)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)理論的融會(huì)貫通。[4]這樣的教學(xué)模式有利于打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，師生共同樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在專題學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“我需要學(xué)什么”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、投入思考。

（三）促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

專題教學(xué)模式的推行便于采用靈活多樣的方法組織教學(xué)。例如案例分析、課堂討論、模擬演練、方案設(shè)計(jì)等，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以突出課程的應(yīng)用性和公安實(shí)戰(zhàn)特色，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)應(yīng)對(duì)未來(lái)警務(wù)工作的能力。[5]

（四）能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)保證課程教學(xué)的完整性

由于警務(wù)工作內(nèi)容龐雜，《警務(wù)心理學(xué)》教材覆蓋面積廣、內(nèi)容多，而與之相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)學(xué)時(shí)是有限的，僅有32課時(shí)，所以在課程教學(xué)中必須突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)。從形式上看，專題教學(xué)省略了一部分教材內(nèi)容；但事實(shí)上，省略的相關(guān)內(nèi)容可以在相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)中略加介紹，不做展開(kāi)。這樣既可以凸顯教學(xué)重點(diǎn)，又可以在有限學(xué)時(shí)內(nèi)保證課程教學(xué)的完整性。通過(guò)專題化的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解掌握與警務(wù)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，深入研討警務(wù)主體心理現(xiàn)象、警務(wù)客體心理現(xiàn)象、警務(wù)心理技術(shù)的核心內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)理論在警務(wù)情境中應(yīng)用的意識(shí)，從而融匯、拓展，形成具備分析警務(wù)工作中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象以及處理具體問(wèn)題相應(yīng)的心理能力。[6][7]

（五）課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)

由于專題教學(xué)更加重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展和提高學(xué)生理解現(xiàn)象、解決問(wèn)題的能力，傳授知識(shí)并不是教學(xué)的核心目的，因此，傳統(tǒng)的看成績(jī)看分?jǐn)?shù)的考核模式也將發(fā)生改變?？梢圆扇《嚯A段考核，即每個(gè)專題為一個(gè)考核階段，每個(gè)專題授課結(jié)束后可以靈活地根據(jù)專題性質(zhì)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)自我心理能力及素質(zhì)進(jìn)行的展示和評(píng)估、整理的學(xué)習(xí)記錄、提交的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)學(xué)生改善重記憶輕理解、不擅理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)期成績(jī)由專題考核與期末考核加權(quán)構(gòu)成，這種考核方式將更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

三、警務(wù)心理學(xué)專題教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）方案設(shè)計(jì)的概念與基本原則

警務(wù)心理學(xué)專題教學(xué)方案，就是在警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中通過(guò)對(duì)核心知識(shí)板塊、相關(guān)知識(shí)板塊以及教材內(nèi)容的重新梳理、整合，創(chuàng)造形成若干個(gè)專題，通過(guò)采用科學(xué)合理、能夠適應(yīng)該專題教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)的方案。

筆者認(rèn)為進(jìn)行專題教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下基本原則：一是目標(biāo)整體性。專題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)技能、問(wèn)題解決的過(guò)程方法、警察從業(yè)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感、明晰信念。二是知識(shí)綜合性。在專題設(shè)計(jì)中以多學(xué)科知識(shí)為理論基礎(chǔ)，把涉及到的知識(shí)融會(huì)貫通，體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的綜合性。三是問(wèn)題導(dǎo)向性。專題設(shè)計(jì)應(yīng)吻合學(xué)情、警情，與學(xué)生心理素質(zhì)、警務(wù)工作實(shí)踐密切相關(guān)，讓學(xué)生感到親切、熟悉、有價(jià)值，可以解決自身發(fā)展和工作實(shí)踐中遇到的真問(wèn)題，從而提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）編制教學(xué)專題的思路

筆者以突出警務(wù)心理學(xué)課程的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用性的課程核心教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以江蘇警官學(xué)院系列教材《警務(wù)心理學(xué)》為依托，并參考結(jié)合筆者對(duì)實(shí)戰(zhàn)部門調(diào)研的真實(shí)警務(wù)工作資料，對(duì)設(shè)計(jì)警務(wù)心理學(xué)專題教學(xué)方案做了初步的研究探索，擬定了六個(gè)教學(xué)專題。在教學(xué)中力求使課本上的知識(shí)理論與真實(shí)的警務(wù)工作情境關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而加強(qiáng)知識(shí)理論在警務(wù)工作中的針對(duì)性、實(shí)用性，提高學(xué)生在日后警務(wù)工作中自覺(jué)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)和技能的能力（見(jiàn)圖1）。

圖1

專題一：警察的心理健康

心理健康是一個(gè)人能否良好工作和健康生活的基礎(chǔ)。警務(wù)工作的“高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)、高應(yīng)激”，以及工作對(duì)象的復(fù)雜性和工作任務(wù)的艱巨性， 決定了警察經(jīng)常面臨巨大心理壓力，會(huì)給警察心理帶來(lái)較大的負(fù)面影響，而同時(shí)警察自身心理素質(zhì)的高低，也決定并制約著警察的心理健康水平，從而影響警察的工作效率和身心健康。對(duì)未來(lái)警察的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的培養(yǎng)必然是相輔相成的，一個(gè)具備健全人格、樂(lè)觀情緒、減壓意識(shí)、調(diào)適技能的警察，才能及時(shí)化解負(fù)性情緒，以積極良好的心態(tài)去面對(duì)工作與生活。因此，在警務(wù)心理學(xué)教學(xué)的第一個(gè)階段的專題編制中，需要將提高心理素質(zhì)、培養(yǎng)心理調(diào)節(jié)能力作為核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)輔以應(yīng)激、創(chuàng)傷、心理疾病等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到普及心理健康知識(shí)，幫助公安專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)對(duì)未來(lái)高強(qiáng)度警務(wù)工作的心理挑戰(zhàn)，提高維護(hù)自身心理健康的意識(shí)，增強(qiáng)抗壓能力和耐挫能力，預(yù)防心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)與心理疾病的發(fā)生的教學(xué)目的。

專題二：警察的職業(yè)生涯規(guī)劃

從心理學(xué)上講，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠最大限度地激發(fā)個(gè)人潛能，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)能力提升及相應(yīng)的人格塑造。專題二的核心知識(shí)點(diǎn)是掌握分析自身個(gè)性特點(diǎn)，厘清自身職業(yè)發(fā)展訴求的能力。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)包括警察的職業(yè)要求，自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的判斷、對(duì)職業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的客觀理解等，以幫助學(xué)生整合自身的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望，制定出與實(shí)際相符合的個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于公安院校公安專業(yè)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在即將成為警察之前，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃可以找準(zhǔn)自己與警察職業(yè)準(zhǔn)確的契合點(diǎn)，提高他們未來(lái)在警察職業(yè)生涯中的工作滿意度和主觀幸福感。

專題三：刑事案件當(dāng)事人心理現(xiàn)象

刑事案件的偵辦是警務(wù)工作中非常重要的部分，通常需要由經(jīng)過(guò)了專業(yè)化系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的專職警察負(fù)責(zé)。但是，由于刑事案件的多發(fā)性、普遍性和嚴(yán)重性，了解并掌握基本的刑事案件偵辦的方法技術(shù)對(duì)于普通民警也是十分必要的。在刑事案件偵辦中，警務(wù)心理學(xué)學(xué)科下最重要的核心知識(shí)能力就是了解并學(xué)會(huì)分析犯罪人心理現(xiàn)象、被害人心理現(xiàn)象和證人心理現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)犯罪人心理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)理論在公安工作中“預(yù)測(cè)、預(yù)防與打擊犯罪”的現(xiàn)實(shí)功能和服務(wù)價(jià)值， 必然要求警察掌握犯罪心理形成與犯罪行為發(fā)生的影響因素、過(guò)程及發(fā)展變化規(guī)律的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)懂得運(yùn)用一些心理測(cè)評(píng)工具， 開(kāi)展相應(yīng)的犯罪心理預(yù)測(cè)、預(yù)防；懂得怎樣對(duì)各種嫌犯進(jìn)行心理分析、有效進(jìn)行心理訊問(wèn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高打擊犯罪的實(shí)際效果。

在刑事案件偵辦過(guò)程中，被害人的作用不容忽視。通過(guò)針對(duì)性的專題教學(xué)，使學(xué)生掌握被害人心理現(xiàn)象這一核心知識(shí)，研究被害人的心理演變，可以提高防范意識(shí)，減少侵害的發(fā)生，亦即減少了犯罪的發(fā)生。另一方面，辦案人員希望得到被害人的積極配合，取得案件相關(guān)信息，以便盡早破案；被害人則期望得到公正的、人性化的對(duì)待，以使自己的合法權(quán)利得到最大限度地保障。因此在二者之間建立起良性互動(dòng)，保證偵查工作順利進(jìn)行，是十分重要的現(xiàn)實(shí)需要。

證人，在案件調(diào)查中通常處于中立位置，因此證人提供的證言一般被認(rèn)為是客觀的，對(duì)案件調(diào)查具有重要作用。但相對(duì)于實(shí)物證據(jù)而言，證人受自身生理和心理等因素影響，其中主要受知覺(jué)特性和記憶特性影響，其所說(shuō)的證詞并不能保證完全客觀，如果受個(gè)人情緒情感或價(jià)值傾向的影響，還可能拒絕作證或作偽證。在本專題中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能影響證人證言客觀性的生理和心理因素這一核心知識(shí)點(diǎn)作深入地理解和研究，并結(jié)合對(duì)證人作偽證的原因類型進(jìn)行分析探討等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在對(duì)待證人及證人證言時(shí)提出相應(yīng)對(duì)策，做出正確判斷。

專題四：警務(wù)訪談技術(shù)

警務(wù)訪談是警察在執(zhí)行警務(wù)的過(guò)程中和與警務(wù)有關(guān)的人員進(jìn)行交流，以加深對(duì)警務(wù)活動(dòng)中相關(guān)人和事的了解，達(dá)到警務(wù)處置目的的一種溝通技術(shù)。警務(wù)工作的一項(xiàng)重要職能是對(duì)社會(huì)面進(jìn)行管理，需要發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾的力量收集有關(guān)社會(huì)信息，想要有效地與群眾溝通并實(shí)現(xiàn)良好的交流與信息收集，警察必須掌握相應(yīng)的溝通交流技術(shù)，具有較強(qiáng)地親和力，能夠從面對(duì)面的交流中獲得群眾的信任并得到所需要的信息。在本專題教學(xué)中，訪談方案制定、訪談方向把握、訪談?wù)Z言組織是核心知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地交流溝通意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)尊重、細(xì)致觀察，同時(shí)使學(xué)生掌握在溝通中的共情、面質(zhì)、澄清技巧是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

專題五：危機(jī)談判技術(shù)

隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)矛盾的增多，危機(jī)案事件呈增多態(tài)勢(shì)，暴力劫持人質(zhì)、以危險(xiǎn)方式企圖自殺等危機(jī)案事件有增無(wú)減。從國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，警務(wù)危機(jī)談判是處置此類危機(jī)案事件行之有效、不可或缺的手段。本專題的編制思路，是讓學(xué)生理解危機(jī)警務(wù)談判的應(yīng)用場(chǎng)合、實(shí)踐價(jià)值及處置模式等核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)積極聆聽(tīng)的方法及談判操作技能等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)警務(wù)危機(jī)談判的興趣，為未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用奠定初步基礎(chǔ)。

專題六：犯罪心理測(cè)試技術(shù)。

犯罪心理測(cè)試技術(shù)作為一種行之有效的偵查輔助手段，為一些疑難案件的解決提供了重要參考依據(jù)，同時(shí)，心理測(cè)試技術(shù)應(yīng)用與案件偵辦也是一個(gè)專門的心理分支學(xué)科，應(yīng)通過(guò)一個(gè)獨(dú)立的專題來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)。本專題的核心知識(shí)點(diǎn)是犯罪心理測(cè)試技術(shù)的原理、心理測(cè)試試題的編制方法及施測(cè)技能，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是犯罪心理測(cè)試技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、適用情境、功能作用、法律地位。學(xué)生通過(guò)專題教學(xué)了解學(xué)習(xí)掌握上述知識(shí)點(diǎn)，從而理解測(cè)試人員、測(cè)試編題、測(cè)試評(píng)圖、測(cè)試結(jié)論等關(guān)鍵點(diǎn)在測(cè)試實(shí)踐應(yīng)用中的重要影響，明確犯罪心理測(cè)試技術(shù)的發(fā)展前景及努力方向。

（三）對(duì)適應(yīng)專題教學(xué)模式的教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系改革的思考

1.專題教學(xué)模式中的教學(xué)方法改革

專題教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)改革，不僅僅只是編制專題，還需要對(duì)教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行改革和設(shè)計(jì)，運(yùn)用更適合專題教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)改革的目的。筆者通過(guò)在警務(wù)心理學(xué)課程中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)能夠適用于專題教學(xué)中的教學(xué)方法有了一些思考。

首先，專題教學(xué)中應(yīng)該以主題案例式教學(xué)為主要的教學(xué)方法。主題案例式教學(xué)不同于常規(guī)的案例教學(xué)，常規(guī)案例教學(xué)一般是通過(guò)案例來(lái)輔助學(xué)生理解掌握某一知識(shí)點(diǎn)，而主題案例是按照專題的目標(biāo)要求和核心知識(shí)點(diǎn)選擇適合的典型、復(fù)雜案例作為貫穿整個(gè)專題教學(xué)的主線，通過(guò)對(duì)這個(gè)案例細(xì)節(jié)的資料收集、研究分析，講解、模擬、討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握專題知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)目標(biāo)。

其次，專題教學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)多采用互動(dòng)式、學(xué)生主導(dǎo)式和碰撞式教學(xué)方法，通過(guò)角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、心理測(cè)評(píng)、觀點(diǎn)辯論等強(qiáng)互動(dòng)性、高參與性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮專題教學(xué)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，專題教學(xué)應(yīng)特別注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。警務(wù)心理學(xué)本身是一門實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用課程，而專題教學(xué)模式也特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此，專題教學(xué)中應(yīng)有較大比例的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，行為訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)方法，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

2.教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系改革

專題教學(xué)模式應(yīng)采用多階段、多元化的考核方式，力爭(zhēng)將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)專題為一個(gè)考核階段，根據(jù)各專題的特點(diǎn)靈活地針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)自我心理能力及素質(zhì)進(jìn)行的展示和評(píng)估、整理的學(xué)習(xí)記錄、提交的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)效果?？己朔绞降母母飳⒁龑?dǎo)學(xué)生更加注重對(duì)課程實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性的理解和探索（見(jiàn)圖2）。

（四）具體專題教學(xué)方案設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)對(duì)專題教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、編制思路及教學(xué)考核方法的分析、梳理、總結(jié)，對(duì)具體的專題教學(xué)方案嘗試進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了試驗(yàn)，設(shè)計(jì)完成了以下六個(gè)具體專題教學(xué)方案（見(jiàn)表1）。

圖2

表1

以上的具體專題設(shè)計(jì)分為兩大板塊，專題一、二屬于對(duì)警察自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)板塊，專題三到六屬于警務(wù)工作中心理能力培養(yǎng)板塊。這些專題組成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，改變了《警務(wù)心理學(xué)》教材章節(jié)與章節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的割裂，將警務(wù)工作相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和技能融合設(shè)計(jì)到數(shù)個(gè)有真實(shí)情景案例或相關(guān)現(xiàn)實(shí)資料支撐的專題中，使學(xué)生通過(guò)專題學(xué)習(xí)理解警務(wù)心理現(xiàn)象的基本知識(shí)，明確心理現(xiàn)象分析的意義、目的和任務(wù)，掌握警務(wù)主體心理現(xiàn)象、警務(wù)客體心理現(xiàn)象、警務(wù)心理技術(shù)的基本內(nèi)容及其心理學(xué)原理，具備分析警務(wù)工作中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象以及初步處理相應(yīng)心理問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)上述對(duì)警務(wù)心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及專題教學(xué)模式的理論分析、教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合對(duì)公安警務(wù)工作的實(shí)地調(diào)研反饋，擬定了警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)的六個(gè)專題教學(xué)方案，并在課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用。從整個(gè)課程教學(xué)的反饋來(lái)看，專題教學(xué)的教學(xué)效果得到了提高，學(xué)生對(duì)于學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的核心知識(shí)點(diǎn)更加清晰，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用能力更加強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也更高。

在警務(wù)心理學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建以專題為核心的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究改革，可以加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)理論與警務(wù)工作實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提高公安專業(yè)學(xué)生運(yùn)用警務(wù)心理學(xué)知識(shí)和技能解決警務(wù)工作中相關(guān)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。本文是對(duì)警務(wù)心理學(xué)專題化教學(xué)改革的一個(gè)初步探索，在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中將通過(guò)不斷反思總結(jié)完善警務(wù)心理學(xué)課程的專題教學(xué)模式，不斷修正改進(jìn)課程的專題設(shè)計(jì)及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以期形成一套系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的、可推廣的教學(xué)模式，進(jìn)一步規(guī)范公安專業(yè)心理學(xué)科建設(shè)。