徐昌江
摘? 要:小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué),如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么必然可以為以后的教學(xué)工作開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?;诖?,文章提出了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)的方法,并就其在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討,認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)要與生活充分結(jié)合,要運(yùn)用多種教學(xué)方法,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);一年級(jí);激趣教學(xué)法;應(yīng)用措施
本文將會(huì)融合當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的各種問題,以及教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探索,以此來反映激趣教學(xué)法在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何開展,如何實(shí)施,如何有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升與發(fā)展。希望以此給廣大教師帶來一些幫助,為后期的教學(xué)工作開展提供一定的參考。
一、與生活的緊密結(jié)合
在小學(xué)生的認(rèn)知世界以及觀念中,他們對(duì)于身邊發(fā)生的事物有著一種非常特別的感情。而且在學(xué)生之間日常討論的話題中,也多是身邊發(fā)生的事情。所以,教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候需要借此來打開學(xué)生的心門,帶動(dòng)學(xué)生在這一環(huán)境中健康成長,積極向上的發(fā)展。基于我國長期的應(yīng)試教育模式,在此教師有必要對(duì)其做出相應(yīng)的改變,讓學(xué)生在一種融情寓樂的狀態(tài)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)感知能力。
例如:教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生結(jié)合課堂上的各種教學(xué)工具對(duì)其進(jìn)行分析與理解。如,教師可以先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題:“大家說一說,在我們?nèi)粘i_展課堂教學(xué)的過程中,需要用到什么工具呢?比如,我們需要用什么工具在黑板上寫字呢?”此時(shí),學(xué)生會(huì)異口同聲的說道:“會(huì)用粉筆在黑板上寫字?!比缓?,教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“那么,粉筆是用什么單位來表示的呢?”此時(shí),學(xué)生會(huì)回答說:“粉筆的表示單位是(支)。”隨后,教師再提問學(xué)生:“那么,我在課堂上一分鐘需要用一支粉筆,那么兩分鐘需要用幾支粉筆呢?”此時(shí),學(xué)生會(huì)回答說:“會(huì)用兩支粉筆?!苯酉聛?,教師再問學(xué)生:“大家是怎么算出來的呢?”此時(shí),學(xué)生會(huì)說:“因?yàn)?+1=2。”以此為法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)教學(xué),不僅可以讓學(xué)生在簡單的問題概念中主動(dòng)地說出問題的答案,而且還能讓學(xué)生在激趣教學(xué)法的應(yīng)用過程中無意識(shí)的表達(dá)自己的看法。
二、應(yīng)用多種教學(xué)方法
教師在課堂教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法可以關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。所以,教師務(wù)必要針對(duì)不同的課程選用不同的教學(xué)方法,利用不同的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。旨在讓一年級(jí)學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠建立起一個(gè)健全的思維模式以及完整的學(xué)習(xí)框架。這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的作用與意義。
例如:教師在應(yīng)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不僅可以在激趣教學(xué)模式中使用問題導(dǎo)入的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,還可以通過激將法、游戲代入法、進(jìn)階引導(dǎo)法等有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。如,教師在開展加減法教學(xué)的時(shí)候,在提問的基礎(chǔ)上再融合游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣教學(xué),此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情便會(huì)被迅速的調(diào)動(dòng)起來。而且會(huì)對(duì)教師提出的問題以及課本中的知識(shí)進(jìn)行深入的分析與思考,從而發(fā)現(xiàn)新的問題,總結(jié)出一個(gè)自己的看法。
三、結(jié)合美容的多樣性
很多教師表示,一些難度比較大的、以及比較深?yuàn)W的學(xué)習(xí)方法對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生并不適用。甚至部分教師表示,如果強(qiáng)行對(duì)學(xué)生飲用一些高年級(jí)學(xué)生才能有效掌握的學(xué)習(xí)方法,會(huì)讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生過早的感受到課業(yè)的壓力,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在此,教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施多樣性的教學(xué)與引導(dǎo)。
例如:教師在進(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候,依然可以用粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如,教師可以替換問題形式為“現(xiàn)在白色粉筆有5支,綠色粉筆有3支,藍(lán)色粉筆有1支,那么一共有幾支粉筆呢?”此時(shí),學(xué)生便會(huì)計(jì)算5+3+1=?經(jīng)過計(jì)算,得出結(jié)果為9支粉筆。又如,教師還是用加減法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),如問題為:“藍(lán)色粉筆有3支,白色粉筆有5支,它們剛好是紅色粉筆的總數(shù),那么紅色粉筆有多少支?”此時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的分析與思考,最后得出“藍(lán)色+白色=紅色,所以就是3+5=8,所以紅色粉筆的總數(shù)應(yīng)該是8支?!苯璐朔椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生的思維能力更加活躍。
綜上所述,很多一年級(jí)的學(xué)生剛剛踏進(jìn)小學(xué)的大門,對(duì)于如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)等都沒有一個(gè)明確的了解。但是,學(xué)生卻對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇,充滿了期待。而且,秉承著現(xiàn)在家長和教師對(duì)孩子的教育觀念,讓孩子贏在起跑線上。在此教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。讓學(xué)生的起點(diǎn)更高,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]? 盧南林. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用簡析[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(昆明會(huì)場)論文集(上).中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:770-772.
[2]? 忻州市長征小學(xué) 樊先戀. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[N]. 山西科技報(bào),2019-12-31(A03).