吳奇鳳

“誰言寸草心，報得三春暉”，古詩詞傳承著中華民族對感恩的認同和崇尚。感恩是一種文明，是一種品德，更是一種責任。古語云“百善孝為先”，如果一個孩子懂得孝順父母，他一定懂得尊敬長輩，一定能體諒他人的辛苦，一定會珍惜別人的勞動果實。人人擁有一顆感恩的心，才會懂得付出和回報，社會才會更和諧美好。那么，怎樣對小學生進行感恩教育呢？

一、當前小學生感恩意識的現(xiàn)狀

在當今中國社會，隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質日益豐富，孩子在家庭中的“小太陽”地位越來越高，加上家長對感恩意識不重視，導致孩子們感恩意識已經(jīng)淡化到匱乏的程度。首先，他們缺乏對父母的感恩之心。多數(shù)小學生以自我為中心，把父母為其所做的一切看作理所應當?shù)?。?jù)調查數(shù)據(jù)顯示，小學生知道父母生日并會對他們表示祝福的學生才占42%，這說明現(xiàn)在小學生知恩、感恩的意識并不強。其次，他們缺乏對教師的感恩之情。小學階段是形成良好習慣的重要時期，學生的自我管理能力相對較弱，學校和老師對他們的關懷、教育無微不至，然而，很多小學生在聽見某個學科的老師生病的消息后，第一反應不是關心老師怎么了、嚴不嚴重，而是為不用上課了而開心。這是在小學生中普遍存在的一種現(xiàn)象?？梢姡F(xiàn)在小學生對老師的感恩之情是多么淡薄。除此之外，他們還缺乏對國家的感恩之情。現(xiàn)在生活充裕的小學生們雖然承載“祖國花朵”的期盼，但是想自己的太多，想國家、想社會的太少，不能把自己的學習和祖國的未來聯(lián)系在一起，這些都和我國小學生感恩意識淡化有著密切關系。因此，提高小學生感恩意識迫在眉睫。

二、造成小學生感恩意識缺乏的主要原因

1. 家庭教育不重視

很多父母缺乏對教育的正確理解，受傳統(tǒng)思想的影響，許多父母的教育理念還停留在“分數(shù)至上”的觀念上，只要孩子的學習成績好，其他方面都不太重要。在這種教育理念的指導下，為了讓孩子能用功讀書，取得好成績，家長可以不惜任何代價，而思想品德教育卻被很多家長忽視了。所以，在這樣的家庭教育環(huán)境的影響下，孩子根本不理解父母的一片愛心，反而認為只要自己學習用功，其他方面的任何行為都是理所當然的。

2. 社會不良風氣對孩子健康成長的影響

現(xiàn)在許多學生受到社會上追求奢靡、虛榮及進行攀比等不良風氣的影響，同學之間盲目攀比，比吃、比穿，認為自己過上舒適的生活是父母的職責，是天經(jīng)地義的。因而，他們不管家庭情況如何，穿要名牌，吃要時尚，文具要趕潮流，手中要拿名牌手機。如果家長無法滿足其要求，他們就會對父母產生怨恨，以“不去上學”“不做作業(yè)”要挾父母，有的甚至為了滿足自己的虛榮心，做出一些違法的事，給家人、老師造成痛苦和精神的打擊。

3. 學校教育雖倡導感恩，但不夠重視

學校實施素質教育，以全面提高學生的基本素質為根本目的，尊重學生的主體性和主動精神，注重開發(fā)學生的智慧潛能，把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。而在對學生的感恩教育上卻不夠重視，讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，使學生難以樹立正確的人生觀與價值觀。成功學家安東尼指出：“成功的第一步是先存有一顆感激之心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激?！?/p>

三、小學生感恩意識的培養(yǎng)

1. 開展感恩教育活動，讓感恩教育從課堂走向生活

（1）利用晨會，對學生進行感恩教育。每周的星期一，我充分利用晨會時間，讓學生以“感恩”為主題，進行2至3分鐘的講話，讓學生接受感恩教育。

（2）組織召開“感恩”主題班會，對學生進行感恩教育。我積極探索“主題班會”這一感恩教育活動形式，定期召開“學會感恩”的主題班會，對學生進行感恩教育，讓學生聯(lián)系學習、生活實際，在班級舉辦感恩演講。認真組織“感謝爸媽養(yǎng)育恩”“學會感恩”等感恩演講比賽，在演講中升華學生思想，激發(fā)學生感恩父母養(yǎng)育之情、感恩老師教育之情。

（3）組織學生出版黑板報、手抄報，對學生進行感恩教育。我充分利用“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日，組織學生出版“慶祝節(jié)日，感恩父母”為內容的黑板報、手抄報，引導學生感受父母的辛勤養(yǎng)育之恩、老師的諄諄教導之情、同學的無私幫助之恩，以此對學生進行感恩教育，讓感恩成為一種習慣，根植在每一位學生心中。

（4）組織學生制作“感恩卡”，對學生進行感恩教育。讓學生自己動手制作感恩卡，寫上感謝和祝福的話語，懂得自己的成長離不開父母、老師及社會的關心、教育和培養(yǎng)，表達自己對父母愛和師愛的深深感激之情。感恩卡制作活動，既培養(yǎng)了學生的動手、設計和寫作的能力，又培養(yǎng)了學生的感恩之情。

2. 搭建“兩大平臺”，讓感恩教育走進家庭

（1）“感恩家庭作業(yè)”。為了讓學生的感恩行為常態(tài)化，我不定期地在班級中布置“我為父母洗洗腳”“我的家務勞動日志”等家庭“感恩作業(yè)”，讓學生通過具體的行為，落實感恩行動。孩子們在“感恩家庭作業(yè)”中體驗到了父母的不易，培養(yǎng)了愛心，懂得了感恩，同時也激發(fā)了孩子們的主動性、實踐性，比被動式教育要強許多。有家長反映說：“看著孩子變乖了，自己整理好東西、幫大人盛飯、洗碗，比他考試得一百分還高興啊。”是的，看到學生的進步和成長，家長高興，我更欣慰，很有成就感，成人比成才更為重要啊。

（2）“學生家長微信群”平臺。

家長是孩子的第一任老師，家長的言傳身教勝過學校老師的萬語千言。在研究期間，我建立了班級學生家長微信群，利用這一信息化平臺，定期向家長發(fā)布友情提醒：敬愛的家長，讓孩子有顆感恩的心，離不開你的言傳身教！在與學生家長進行交流時，我還經(jīng)常提醒家長不要忘記讓學生多做些家務活，監(jiān)督并配合完成老師布置的感恩家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生的感恩之心，踐行感恩行動。

3. 充分利用“感恩教育資源”，凈化學生心靈

我充分利用“汕頭今日視線”新聞網(wǎng)上的“汕頭好人——好人在身邊”欄目“敬老愛親”板塊中的事例，如“最美兒媳——黃秀英”“獨臂英雄——陳榕渠”等，把這些我們耳熟能詳?shù)摹吧穷^好人”講述給學生聽，讓學生自己動手搜集感恩名言及小故事并匯編成冊，學唱《感恩的心》并在每周晨會結束后齊唱，營造感恩氛圍，以此感染學生。利用這些身邊的感恩教育資源，對學生進行感恩教育，凈化了學生的心靈。

4. 利用課堂教學，培養(yǎng)感恩意識

課堂教學是感恩意識培養(yǎng)的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等學科，挖掘教材中的感恩素材，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，把感恩意識培養(yǎng)融入課堂教學中，對學生進行感恩意識的喚醒。每年11月的第四個星期四是西方的感恩節(jié)，可利用多媒體教學，開展感恩教育活動課堂。如小學教材《語文》中朱自清的《背影》演繹了父慈子愛式的天然感情，通過學習，讓“父親拿著橘子，邁著蹣跚的步伐爬上月臺”的情景在每個學生的心里都激起漣漪，心靈的觸動揭開了他們內心對父親的疼愛，喚醒對父親的感激?！懊夏溉w”的故事經(jīng)過了千年的滌蕩傳承下來，只因被偉大的母愛所震撼。當今社會，父母陪讀的現(xiàn)象十分普遍，“孟母三遷”是給學生感恩意識的最好激發(fā)和喚醒。在日常教學中，教師要逐步培養(yǎng)小學生的感恩意識，從小事做起，從實際出發(fā)，把對父母的愛作為動力，以勤奮學習、立志成才的實際行動來回報父母、回報社會。

5. 利用校園文化培養(yǎng)感恩意識

以往學校的德育教育常常是以一些學生摸不著、看不到的大人物、大事跡為榜樣開展教育活動，給學生養(yǎng)成的是虛無的英雄主義和理想主義，對身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗不到感恩的情緒與快慰，而校園文化恰恰能填補這一空白。校園文化是把學生、教師、家長調動起來，讓大家參與到特色活動中，使大家都能體驗到其中的價值，形成彼此共識的一種文化。例如在母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育的主題活動，將文化藝術融入感恩活動中，讓學生身臨其境，從中感悟人生，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，增加對父母、老師、祖國、社會、自然深深的熱愛之情。

6. 利用家庭氛圍培養(yǎng)感恩意識

培養(yǎng)感恩意識需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果。培養(yǎng)小學生的感恩意識，家長要言傳身教，要從感恩父母、孝敬父母開始。首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人，父母應成為孩子孝敬長輩的表率，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創(chuàng)造孝敬父母的機會，讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，為長輩獻上一首歌，說一名祝福的話，強化孝敬父母、尊敬長輩的意識。再次，父母要經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子對話，把自己的真實感受告訴孩子，讓孩子體會父母的辛苦。

7. 利用社會實踐活動培養(yǎng)感恩意識

參加社會實踐活動，讓小學生在活動中體會感恩信息，用感恩之心融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質。如在每年的清明節(jié)帶領小學生祭掃烈士墓，或舉行網(wǎng)上祭奠英烈儀式，對他們進行愛國主義教育和感恩教育，在社會實踐中進行感恩社會，感恩自然、感恩他人的教育，使學生在正視個人價值的同時，學會關心照顧別人，學會感恩、懂得感恩，使人更豁達，心胸更開闊，不為一些雞毛蒜皮的事情而記仇。通過社會實踐活動，讓小學生在活動中體會感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質;通過活動，讓小學生切實體會到集體生活，只有互相關心，才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時，也給自己帶來快樂。

8. 開展感恩實踐活動

首先，開展親情觀察、體驗、回報活動，讓學生做生活的有心人，認真觀察父母對自己的愛，體驗父母的良苦用心，組織學生進行“今天我當家”“我和父母換角色”等活動，從說一句令父母感動的話、做一件令父母感動的事做起，并在班會上匯報，老師對孩子們的做法予以及時肯定;其次，開展“我為社會出份力”活動，組織學生定期打掃街道衛(wèi)生、清除小廣告，組織學生為災區(qū)小朋友捐款、捐書、寫信，學生從中體會到自己對社會、對他人的幫助，不但鍛煉自己的能力，也表達對祖國的熱愛，對他人的關愛。抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開;二要注意持久性，堅持長期抓，并與學校禮儀教育等結合起來，使感恩教育成為學校的常規(guī)教育。感恩教育的方法要結合實際不斷創(chuàng)新，力爭行之有效并有活力。

通過上述分析，我們了解到，加強小學生感恩意識的培養(yǎng)，有助于促進國民整體素質的提升。感恩教育既是一種情感教育，也是一種道德教育。小學生首先需要學會感恩，才能成為對社會有用的人，才能為社會創(chuàng)造價值，同時得到別人更多的關注。老師及父母都需要加強對這些內容的了解，時刻教導小學生擁有一顆感恩的心。