摘 要：因為疫情教學(xué)方式發(fā)生了大幅度的變化，如何順利的開展線上教學(xué)、如何保障教學(xué)效率，是備受關(guān)注的問題。知識樹的引入為引導(dǎo)同學(xué)們自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有極大的意義。

關(guān)鍵詞：知識樹;線上教學(xué)

2020年戲劇性的開端給我們的生活帶了顛覆性的影響，教與學(xué)也不例外……一直以來的面對面授課被迫轉(zhuǎn)成了線上教學(xué)，而且很長一段時間都只能線上教學(xué)，這無論是對學(xué)生還是老師都是極大的挑戰(zhàn)。上課形式可以在師生、家長的共同努力下做出變化，但是上課的效果以及學(xué)生對知識的掌握度不會因為形式的大幅度波動而降低要求。所以，如何順利的開展線上教學(xué)，如何才能保證教與學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)下備受關(guān)注的問題。

人們每天接受信息的轟炸，每個人都有許多東西要學(xué)，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”可是為什么有的人能“信手拈來”，而有的人筆下無墨？數(shù)據(jù)化時代不缺乏學(xué)習(xí)的渠道，更不缺乏知識，可是如果只是一味地接收鋪天蓋地的資訊，不加以分辨、總結(jié)和歸類，漫天的消息只會一點點的占用腦容量，實際能記住并能加以應(yīng)用的知識就少之又少，更別提知識的厚積薄發(fā)。另外，沒有整理和歸類，沒有思考和總結(jié)，漸漸地不清楚自己的需求是什么、目標(biāo)是什么，網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的美好的資源，免費的、隨手可得，也不會有動力有目標(biāo)去探索去學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)以致用了。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爆炸性增長的信息資源的給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙，“復(fù)制”、“粘貼”成為了“主流”，沒有動腦筋、思考的過程，沒有創(chuàng)新的跡象。更可笑的是在大學(xué)課堂里，漸漸很少見到紙和筆了，偶爾簽個到，能掀起一波又一波的借筆浪潮。信息的飛漲難以辨別好與壞，信息太容易獲取不僅僅難有珍惜，更會在不知不覺中占用太多的時間，現(xiàn)在上網(wǎng)流行的一個說法“抖音十分鐘，人間兩小時”說的就是這個問題，當(dāng)打開電子設(shè)備琳瑯滿目的資源就充滿了眼球，如果沒有相當(dāng)清晰的思路以及定力，很容易就被各種資源“牽走”，如今線上教學(xué)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)就更需要一個清晰的思路去引導(dǎo)去辨別以及束縛。

時代是發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化是社會發(fā)展的勞動成果，我們不應(yīng)該摒棄、嫌棄它，而應(yīng)該認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)如此美好的科技的優(yōu)點，讓它轉(zhuǎn)化成最好的養(yǎng)分，助我們一帆風(fēng)順，直濟(jì)滄海。我真心希望電子化設(shè)備、飛速的網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生們所用，助他們學(xué)習(xí)到更多的有用知識，而不是四年下來成為“游戲王子”、“泡劇公主”，然后戴著眼鏡回農(nóng)村種地。因此，我將知識樹引入了我的課堂，通過知識樹的特點去理清同學(xué)們的思路，讓同學(xué)們有路可尋，除了課堂的內(nèi)容也知道課后可以從哪些網(wǎng)絡(luò)資源里去拓展自己的視野、豐富自己的知識樹。

知識樹，以自己的核心價值觀為樹根，每個延展出去樹枝就是我們研究的一個領(lǐng)域，而葉子就是我們在該領(lǐng)域吸收的知識點，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，終有一天枝繁葉茂。量變引起質(zhì)變，厚積薄發(fā)，當(dāng)在這個領(lǐng)域上花了足夠的心思和時間，積累到的能量會讓知識樹的主人豁然開朗，原本的知識樹的知識點又能折為更強(qiáng)大的樹根，然后繼續(xù)去延伸更深層次的樹干、樹葉，也只有這樣不停積累的過程，走到社會才會“肚子里有墨水”，能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容為自己所用。

“知識樹”的形成離不開不斷的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的思考和細(xì)致的總結(jié)，知識樹將學(xué)習(xí)到的有用知識點串聯(lián)起來，包括課堂上學(xué)到的、課外拓展到的，同時對于網(wǎng)絡(luò)上太多重復(fù)、低質(zhì)量的資訊起到很好的過濾作用，在不斷的查找、收藏、學(xué)習(xí)、斷舍離的過程之后，學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更能提高自己的搜索能力、辨別資訊的能力。農(nóng)民伯伯種香蕉給我很大的啟發(fā)，當(dāng)香蕉樹漸漸長大，農(nóng)民伯伯就會經(jīng)常施肥，香蕉葉長得茂盛才能結(jié)出豐滿的香蕉，有一句話一直印在腦海里“一桶肥一片香蕉葉”。香蕉葉長得足夠好，才會有好的香蕉，我想得學(xué)習(xí)也是一樣的當(dāng)學(xué)習(xí)的知識積累起來，形成一個茂盛的知識樹，自然就有厚積薄發(fā)的質(zhì)變。知識滿天飛的時代太容易給人造出一看都懂的假象，但是考試時或者實際應(yīng)用時離開了網(wǎng)絡(luò)腦袋就容易一片空白無從下手。

以O(shè)ffice辦公軟件為例，office的核心作用作為樹根，Word、Excel、PPT作為三個主樹枝，這三部分的知識點作為樹葉，開課時，每個同學(xué)建立好自己的樹根，并根據(jù)課程總結(jié)做好這一門課的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，課程作為樹根，不同的章節(jié)作為樹枝，對應(yīng)的核心知識作為樹葉。在預(yù)習(xí)的過程中著手總結(jié)這個章節(jié)的梗概，遇到了難題先自己動手去搜索資料尋求解決的方法，課堂上與老師展開討論，總結(jié)出知識點的核心歸納到自己個性化的知識樹里，課后的錯題的總結(jié)、知識的自主拓展繼續(xù)豐富自己的知識樹，如此下來每次課添加到知識樹的內(nèi)容都是有特色的。接下來，每節(jié)課課后總結(jié)和反思這次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后歸納到思維導(dǎo)圖中給知識樹增添枝葉，遇到難題也能漸漸積累搜索資源解決問題的方法，無論是電子資源還是紙質(zhì)材料都能被調(diào)動起來，找到了學(xué)習(xí)的路，就會有更好的思路去學(xué)習(xí)更多拓展的知識，繼續(xù)完善到知識樹中，這顆知識樹必定枝繁葉茂而且富有個性化，每過一段時間互相觀摩，每顆知識樹能清晰的展示每個同學(xué)在這個課程里花了多少心思花了多少時間，是否認(rèn)真。由此，每個同學(xué)都能明明白白的看到自己的努力跟同學(xué)相比是否突出，成績相差甚遠(yuǎn)的原因在哪里。

根據(jù)實踐，知識樹的建立好處隨處可見：

在教學(xué)方面，老師上課的思路越來越清晰，有利于線上教學(xué)的開展，而且不需要老師花過多的心思去盯著督促著學(xué)生學(xué)習(xí)，畢竟大學(xué)生正直叛逆的年紀(jì)，太多的管束不但不會讓他們自覺去學(xué)習(xí)，反而會因為喋喋不休的啰嗦引起反感從而厭惡課堂;用知識樹的方式整理知識點，圖形化、清晰明了更容易讓學(xué)生接受。

在能力的培養(yǎng)方面：

第一，個性化的知識樹建立，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)是做不出來的，離開了自覺的探討和拓展也建立不了分豐富的知識樹，所以建樹的過程也引導(dǎo)了同學(xué)們認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí);

第二，經(jīng)過一棵樹的建立，有了一門課知識的歸納和總結(jié)，足以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以后的學(xué)習(xí)、生活也會有能力整理得條條是道;遷移能力比知識更重要。

第三，在這建樹的過程，自主的學(xué)習(xí)、探索、遇到難題搜集資料解決問題，無形間培養(yǎng)了自學(xué)的能力、知識的搜索能力;

第四，建樹的過程也是知識積累的過程，當(dāng)知識不斷地積累就會越發(fā)覺得知識的匱乏，如此會促進(jìn)學(xué)生主動去拓寬視野、增長知識;

第五，隨著知識的不斷擴(kuò)充，學(xué)生能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，才會有動力去學(xué)習(xí)更多的知識，有人說在一個領(lǐng)域花上一萬個小時，你就會成為這個領(lǐng)域的精英;

第六，一天建樹、天天建樹，一科建樹、科科建樹，一個學(xué)期、一個學(xué)期地往前走，學(xué)習(xí)到的知識實實在在，不會再是虛無縹緲的感覺，隨著知識越來越豐碩學(xué)生自然不會感到迷茫，不會沒有目標(biāo)，有了大學(xué)自覺的學(xué)習(xí)和積累，好工作就在校門口等待迎接;

第七，經(jīng)過自主梳理知識點的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到總結(jié)知識點、做筆記的方法，培養(yǎng)了學(xué)生縱觀問題的思維以及解決問題的能力。

第八，在不斷的探索和求解過程，能積累很多解決問題的方法，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是紙質(zhì)版圖書資源都有機(jī)會被調(diào)用，不斷的豐富了自己的知識也很好地珍惜了現(xiàn)有的資源;

第九，面對爆炸性的資源，在形成知識樹的過程中不斷的學(xué)習(xí)、探索、斷舍離，能很好的鍛煉到甄別信息的能力以及信息搜索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅.基于任務(wù)型的線上線下混合教學(xué)模式研究[J].軟件工程，2020，23（06）：52-54.

[2]譚宏宇.思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

作者簡介：

丁燕（1990-），女，廣東，漢族，碩士研究生，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘.